انعطاف‌پذیری در تدریس و یادگیری آموزش محلی پس از ادغام

عنوان عکس — دانش‌آموزان کلاس اول در مدرسه ابتدایی آن دونگ در اولین سال اجرای برنامه جدید آموزش عمومی. عکس: The Duyet/TTXVN

اگرچه هیچ سند واحدی برای استفاده عمومی وجود ندارد، اما بر اساس راهنمایی‌های وزارت آموزش و پرورش، بسیاری از مدارس استان هونگ ین خلاقیت، نوآوری و انعطاف‌پذیری در تدریس و یادگیری را نشان داده‌اند و الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را برآورده کرده‌اند و در عین حال پس از ادغام، برای بافت محلی نیز مناسب بوده‌اند.

تلاش برای حفظ انسجام برنامه درسی

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، محتوای آموزش محلی، مسائل اساسی یا جاری فرهنگ، تاریخ، جغرافیا، اقتصاد اجتماعی، محیط زیست، جهت‌گیری شغلی... محل است که محتوای آموزش اجباری عمومی یکپارچه در سراسر کشور را تکمیل می‌کند. به طور خاص، در سطح ابتدایی، محتوای آموزش محلی با فعالیت‌های تجربی یا در سایر موضوعات، مانند: ویتنامی، اخلاق، طبیعت و جامعه، ریاضیات، تاریخ و جغرافیا... ادغام می‌شود. در سطوح متوسطه و دبیرستان، محتوای آموزش محلی جایگاهی مشابه سایر موضوعات دارد.

از اول ژوئیه ۲۰۲۵، استان تای بین (قدیمی) و استان هونگ ین (قدیمی) در استان هونگ ین با مساحت طبیعی بیش از ۲۵۰۰ کیلومتر مربع، جمعیت بیش از ۳.۵ میلیون نفر و ۱۰۴ بخش ادغام شدند. ادغام مرزهای اداری نه تنها یک تغییر روی نقشه است، بلکه بر محتوای آموزشی مدارس، به ویژه دروس محلی، نیز تأثیر می‌گذارد. این هم یک چالش و هم فرصتی برای معلمان است تا با نوآوری و خلاقیت، دروس خود را غنی‌تر کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا به طور گسترده‌تری به فرهنگ، تاریخ و جغرافیای دو سرزمین دسترسی پیدا کرده و تجربه کسب کنند.

معلم نگوین ون چان، مدیر مدرسه ابتدایی توی فونگ (نام توی آنه کمون) گفت که برای اطمینان از اینکه آموزش و یادگیری برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، به ویژه محتوای آموزش محلی، پس از ادغام واحدهای اداری مختل نشود، وزارت آموزش و پرورش کمیته‌ای را برای بررسی کل برنامه ۲ مجموعه اسناد آموزش محلی ۲ استان تای بین (قدیمی) و هونگ ین (قدیمی) تشکیل داده است. در عین حال، دستورالعمل‌های به موقعی در مورد محتوا و موضوعات آموزشی وجود دارد تا به مدارس و معلمان کمک کند تا در تهیه مطالب آموزشی فعال‌تر باشند. این امر هم دانش نزدیک را تضمین می‌کند و هم گسترش می‌یابد تا دانش‌آموزان پس از ادغام، دیدگاه جامع‌تری نسبت به محل جدید داشته باشند.

آقای نگوین ون چان با اشاره به محتوای آموزشی محلی برای کلاس چهارم به عنوان مثال، گفت که دستورالعمل‌های وزارتخانه پیشنهاد می‌کند که 6 موضوع با مطالبی که ترکیبی از مطالب آموزشی محلی استان‌های سابق تای بین و هونگ ین هستند، انتخاب شوند و با مطالب مرجع اضافی به‌روزرسانی شوند. به عنوان مثال، محتوای «طبیعت و مردم سرزمین من» به گونه‌ای هدایت شده است که نقشه مرزهای اداری را بر اساس استان جدید به‌روزرسانی کند؛ محتوای «تاریخ و فرهنگ سنتی محل» به گونه‌ای هدایت شده است که از مطالب معبد تران در هونگ ها (تاي بین سابق) همراه با تاریخ و فرهنگ سنتی استان سابق هونگ ین استفاده کند...

به گفته معلم نگوین ون چان، در سال تحصیلی 2025-2026، این مدرسه 688 دانش‌آموز دارد. پس از تقریباً 2 ماه تدریس و یادگیری آموزش محلی با تنظیمات جدید، کادر آموزشی مدرسه به سرعت با تغییرات همراه شدند، انعطاف‌پذیری، به‌روزرسانی فعال و از طریق هر درس تحقق یافتند و به دانش‌آموزان کمک کردند تا در فضایی جدید، درباره سرزمین مادری خود بیشتر بدانند.

برای سطح متوسطه اول، تدریس آموزش محلی الزامات بالاتری دارد. خانم فام هونگ لی، معلم مدرسه ابتدایی و متوسطه اول کی دونگ (کمون دین ها)، گفت که در سال تحصیلی 2025-2026، به او وظیفه تدریس تاریخ به دانش‌آموزان کلاس هشتم و نهم داده شد. او با پیروی از راهنمایی‌های وزارت آموزش و پرورش، به طور فعال به دنبال مواد آموزشی بود تا از برآورده شدن محتوا و الزامات برنامه درسی اطمینان حاصل کند و همچنین به سرعت دانش مربوط به واحد اداری جدید را با موادی که دو سند آموزش محلی درهم تنیده از استان سابق تای بین و استان سابق هونگ ین را با هم ترکیب می‌کنند، تکمیل کند.

تکمیل زودهنگام چارچوب محتوای یکپارچه

در سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، هونگ ین بیش از ۷۵۳۰۰۰ دانش‌آموز خواهد داشت؛ ۴۹۶ مرکز پیش‌دبستانی، ۷۱۹ مرکز آموزش عمومی، ۳۳ مرکز آموزش حرفه‌ای، ۲ مرکز آموزش مداوم، ۱۸ مرکز آموزش حرفه‌ای-مداوم... اگرچه مدارس و معلمان انعطاف‌پذیر، فعال و از نزدیک دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش را دنبال کرده‌اند، اما به گفته بسیاری از معلمان، آموزش و یادگیری آموزش محلی با تغییرات جدید در مرزهای اداری نیز چالش‌هایی را ایجاد می‌کند.

به گفته معلم فام هونگ لی از مدرسه ابتدایی و متوسطه کی دونگ (دین ها کمون)، برنامه درسی فعلی به طور کامل دامنه استان هونگ ین را پوشش نمی‌دهد، به خصوص در مورد تاریخ، جغرافیا و دستاوردهای نوآوری... در حالی که هیچ منبع درسی آماده‌ای برای استفاده معلمان وجود ندارد. بنابراین، هر معلم باید به طور فعال منابع را تا حد امکان به روز کند تا در خدمت آموزش و یادگیری باشد.

به گفته خانم ها تی تو پونگ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش استان هونگ ین، بر اساس وضعیت عملی اجرای مواد آموزشی محلی و نیاز به بازنگری و تکمیل آن برای متناسب شدن با توسعه اجتماعی-اقتصادی، فرهنگی و آموزشی استان در دوره جدید، در ۱۷ اکتبر ۲۰۲۵، کمیته مردمی استان هونگ ین طرحی را برای ایجاد چارچوبی برای برنامه درسی و بازنگری مواد آموزشی محلی صادر کرد.

به طور خاص، بازنگری، به‌روزرسانی و توسعه یکپارچه مجموعه‌ای از مواد آموزشی محلی برای استان هونگ ین از کلاس اول تا کلاس دوازدهم بر اساس به ارث بردن، انتخاب و تنظیم محتوای مناسب از مواد آموزشی محلی قدیمی استان هونگ ین و استان تای بین که قبل از ادغام گردآوری، بررسی و منتشر شده بودند، انجام می‌شود. مواد اصلاح‌شده علمی، دقیق و سیستماتیک هستند؛ آنها به طور صادقانه و جامع ویژگی‌های طبیعی، اجتماعی-اقتصادی، فرهنگی، تاریخی و سنتی استان هونگ ین را منعکس می‌کنند؛ و جدیدترین داده‌ها را در خود جای داده‌اند و با الزامات اصلاحات آموزش عمومی و وضعیت عملی پس از تنظیم مرزهای اداری همسو هستند. علاوه بر این، محتوای یکپارچه باید ادغام با فعالیت‌های تجربی، راهنمایی شغلی و سایر فعالیت‌های آموزشی را تضمین کند تا به هم پیوستگی، یکنواختی و اثربخشی بهبود یافته در مؤسسات آموزشی در سراسر استان ایجاد شود.

وظایف تدوین چارچوب محتوا، بازنگری مطالب و مراحل فرآیند تصویب در سال تحصیلی 2025-2026 انجام خواهد شد؛ از سال تحصیلی 2026-2027 به بعد، تدریس مطالب آموزشی محلی استان هونگ ین پس از تأیید توسط مرجع ذیصلاح به طور یکنواخت اجرا خواهد شد. این نیز انتظار کادر آموزشی است که پس از ادغام، مطالب یکپارچه، دقیق و علمی در مورد استان هونگ ین ارائه شود، که ثبات و پیوستگی در تدریس را تضمین کرده و اهداف برنامه آموزش عمومی 2018 را برآورده سازد.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/linh-hoat-trong-day-va-hoc-mon-giao-duc-dia-phuong-sau-hop-nhat-20251024104642408.htm