انعطاف‌پذیری در تدریس و یادگیری آموزش محلی پس از ادغام

عنوان عکس — دانش‌آموزان کلاس اول دبستان آن دونگ در اولین سال تحصیلی که برنامه جدید آموزش عمومی را اجرا می‌کنند. عکس: The Duyet/VNA

اگرچه هیچ سند واحدی برای استفاده عمومی وجود ندارد، اما بر اساس راهنمایی وزارت آموزش و پرورش، بسیاری از مدارس در استان هونگ ین روحیه خلاقیت، نوآوری و انعطاف‌پذیری در تدریس و یادگیری را ترویج داده‌اند، که هم الزامات محتوایی برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را برآورده می‌کند و هم برای شیوه‌های محلی پس از ادغام مناسب است.

تلاش برای حفظ انسجام برنامه درسی

طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، محتوای آموزش محلی، مسائل اساسی یا جاری فرهنگ، تاریخ، جغرافیا، اقتصاد اجتماعی، محیط زیست، جهت‌گیری شغلی... محل است که محتوای آموزش اجباری عمومی یکپارچه در سراسر کشور را تکمیل می‌کند. به طور خاص، در سطح ابتدایی، محتوای آموزش محلی با فعالیت‌های تجربی یا در سایر موضوعات، مانند: ویتنامی، اخلاق، طبیعت و جامعه، ریاضیات، تاریخ و جغرافیا... ادغام می‌شود. در سطوح متوسطه و دبیرستان، محتوای آموزش محلی جایگاهی مشابه سایر موضوعات دارد.

از اول ژوئیه ۲۰۲۵، استان تای بین (قدیمی) و استان هونگ ین (قدیمی) در استان هونگ ین با مساحت طبیعی بیش از ۲۵۰۰ کیلومتر مربع، جمعیت بیش از ۳.۵ میلیون نفر و ۱۰۴ بخش ادغام شدند. ادغام مرزهای اداری نه تنها یک تغییر روی نقشه است، بلکه بر محتوای آموزشی مدارس، به ویژه دروس محلی، نیز تأثیر می‌گذارد. این هم یک چالش و هم فرصتی برای معلمان است تا با نوآوری و خلاقیت، دروس خود را غنی‌تر کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا به طور گسترده‌تری به فرهنگ، تاریخ و جغرافیای دو سرزمین دسترسی پیدا کرده و تجربه کسب کنند.

معلم نگوین ون چان، مدیر مدرسه ابتدایی توی فونگ (نام توی آنه کمون) گفت که برای اطمینان از اینکه آموزش و یادگیری برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، به ویژه محتوای آموزش محلی، پس از ادغام واحدهای اداری مختل نشود، وزارت آموزش و پرورش کمیته‌ای را برای بررسی کل برنامه ۲ مجموعه اسناد آموزش محلی ۲ استان تای بین (قدیمی) و هونگ ین (قدیمی) تشکیل داده است. در عین حال، دستورالعمل‌های به موقعی در مورد محتوا و موضوعات آموزشی وجود دارد تا به مدارس و معلمان کمک کند تا در تهیه مطالب آموزشی فعال‌تر باشند. این امر هم دانش نزدیک را تضمین می‌کند و هم گسترش می‌یابد تا دانش‌آموزان پس از ادغام، دیدگاه جامع‌تری نسبت به محل جدید داشته باشند.

آقای نگوین ون چان با اشاره به محتوای آموزش محلی برای پایه چهارم، گفت که دستورالعمل‌های وزارتخانه پیشنهاد انتخاب ۶ موضوع با ترکیبی از اسناد آموزش محلی ۲ استان تای بین (قدیمی) و هونگ ین (قدیمی) و به‌روزرسانی منابع، الحاقیه‌ها و تنظیمات را می‌دهد. به عنوان مثال، به محتوای «طبیعت و مردم زادگاهم» دستور داده شده است که نقشه مرزهای اداری را مطابق با استان جدید به‌روزرسانی کند؛ به محتوای «تاریخ محلی و فرهنگ سنتی» دستور داده شده است که از مطالب معبد تران در هونگ ها (قدیمی تای بین) همراه با تاریخ و فرهنگ سنتی منطقه استان هونگ ین (قدیمی) استفاده کند...

به گفته معلم نگوین ون چان، در سال تحصیلی 2025-2026، این مدرسه 688 دانش‌آموز دارد. پس از تقریباً 2 ماه تدریس و یادگیری آموزش محلی با تنظیمات جدید، کادر آموزشی مدرسه به سرعت با تغییرات همراه شدند، انعطاف‌پذیری، به‌روزرسانی فعال و از طریق هر درس تحقق یافتند و به دانش‌آموزان کمک کردند تا در فضایی جدید، درباره سرزمین مادری خود بیشتر بدانند.

برای سطح دبیرستان، تدریس آموزش محلی الزامات بالاتری دارد. فام هونگ لی، معلم مدرسه ابتدایی و متوسطه کی دونگ (بخش دین ها)، گفت که در سال تحصیلی 2025-2026، به او وظیفه تدریس تاریخ برای پایه‌های هشتم و نهم داده شد. بلافاصله پس از راهنمایی وزارت آموزش و پرورش، او به طور فعال به دنبال مطالبی برای تدریس این موضوع بود تا از محتوا و الزامات برنامه اطمینان حاصل کند و همچنین دانش واحد اداری جدید را با مطالبی که دو سند درهم تنیده آموزش محلی استان تای بین (قدیمی) و استان هونگ ین (قدیمی) را با هم ترکیب می‌کند، به موقع تکمیل کند.

تکمیل زودهنگام چارچوب محتوای یکپارچه

در سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، هونگ ین بیش از ۷۵۳۰۰۰ دانش‌آموز خواهد داشت؛ ۴۹۶ مرکز پیش‌دبستانی، ۷۱۹ مرکز آموزش عمومی، ۳۳ مرکز آموزش حرفه‌ای، ۲ مرکز آموزش مداوم، ۱۸ مرکز آموزش حرفه‌ای-مداوم... اگرچه مدارس و معلمان انعطاف‌پذیر، فعال و از نزدیک دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش را دنبال کرده‌اند، اما به گفته بسیاری از معلمان، آموزش و یادگیری آموزش محلی با تغییرات جدید در مرزهای اداری نیز چالش‌هایی را ایجاد می‌کند.

معلم فام هونگ لی، از مدرسه ابتدایی و متوسطه کی دونگ (کمون دین ها)، گفت که در حال حاضر، محتوای برنامه درسی کل محدوده استان هونگ ین، به ویژه مسائل تاریخی و جغرافیایی یا دستاوردهای نوآوری را پوشش نمی‌دهد... در حالی که هیچ سندی برای استفاده معلمان وجود ندارد. بنابراین، هر معلم باید به طور فعال اسناد را به دقیق‌ترین شکل ممکن به‌روزرسانی کند تا به آموزش و یادگیری خدمت کند.

به گفته معاون مدیر آموزش و پرورش استان هونگ ین، ها تی تو پونگ، بر اساس وضعیت عملی اجرای اسناد آموزش محلی و الزامات تعدیل و تکمیل مطابق با توسعه اجتماعی-اقتصادی، فرهنگی و آموزشی استان در دوره جدید، در ۱۷ اکتبر ۲۰۲۵، کمیته مردمی استان هونگ ین طرحی را برای ایجاد چارچوب برنامه درسی و تعدیل اسناد آموزش محلی صادر کرد.

به طور خاص، بازنگری، به‌روزرسانی و یکپارچه‌سازی مجموعه‌ای از اسناد آموزش محلی برای استان هونگ ین از کلاس اول تا کلاس دوازدهم بر اساس به ارث بردن، انتخاب و تنظیم محتوای مناسب از مجموعه اسناد آموزش محلی برای استان هونگ ین (قدیمی) و استان تای بین (قدیمی) که قبل از ادغام تدوین، بررسی و منتشر شده بودند، انجام می‌شود. اسناد اصلاح‌شده علمی، دقیق و سیستماتیک هستند؛ صادقانه و جامع ویژگی‌های طبیعی، اقتصادی - اجتماعی، فرهنگی، تاریخی و سنتی استان هونگ ین را منعکس می‌کنند؛ در عین حال، آخرین داده‌ها را مطابق با الزامات نوآوری آموزش عمومی و وضعیت عملی پس از تنظیم مرزهای اداری به‌روزرسانی می‌کنند. علاوه بر این، محتوای اسناد مشترک یکپارچه باید ارتباط با فعالیت‌های تجربی، جهت‌گیری شغلی و سایر فعالیت‌های آموزشی را برای ایجاد ارتباط، وحدت و بهبود کارایی اجرا در مؤسسات آموزشی استان تضمین کند.

وظایف مربوط به ایجاد چارچوب‌های محتوایی، ویرایش اسناد و مراحل فرآیند ارزیابی و تأیید در سال تحصیلی 2025-2026 انجام خواهد شد؛ از سال تحصیلی 2026-2027، آموزش و یادگیری یکپارچه اسناد آموزش محلی استان هونگ ین پس از تأیید توسط مراجع ذیصلاح اجرا خواهد شد. همچنین انتظار می‌رود کادر آموزشی پس از ادغام، اسناد یکپارچه، دقیق و علمی در مورد استان هونگ ین داشته باشند که ثبات و پیوستگی در تدریس را تضمین کرده و اهداف برنامه آموزش عمومی 2018 را برآورده سازد.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/linh-hoat-trong-day-va-hoc-mon-giao-duc-dia-phuong-sau-hop-nhat-20251024104642408.htm