انتخاب کتاب‌های درسی بر اساس پایه تحصیلی، یک راه حل منطقی از دیدگاه مدیریت موسسه آموزشی

با توجه به تجربه مدیریت، راهنمایی حرفه‌ای و گوش دادن به نظرات معلمان و والدین در طول سال‌های اجرای برنامه جدید آموزش عمومی با مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی، دیدگاه فعلی بسیاری از کارشناسان حامی این طرح، انتخاب مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی بر اساس پایه تحصیلی بر اساس سه مجموعه کتاب درسی فعلی، طرحی با مبنای عملی محکم است. به طور خاص، در هر پایه تحصیلی (ابتدایی، راهنمایی، دبیرستان)، مجموعه‌ای کامل از کتاب‌های درسی از بین سه مجموعه کتاب درسی فعلی برای استفاده یکپارچه در سراسر کشور انتخاب خواهد شد.

از دیدگاه شخصی که مستقیماً یک مؤسسه آموزشی را مدیریت می‌کند و مسئول کیفیت تدریس و یادگیری است، این مقاله می‌خواهد دیدگاه‌های برگرفته از رویه‌های آموزشی را ارائه دهد تا عقلانیت و فوریت این راه‌حل را روشن کند.

خانم Pham Phuong Lien - مدیر مدرسه ابتدایی To Hien Thanh، Vinh Tuy Ward، هانوی

ارث، کارایی، پس‌انداز و مقابله با اسراف: مسائل عملی از مؤسسات آموزشی

اولین و واضح‌ترین استدلال، بحث اقتصادی و بهره‌وری است. پس از سال‌ها اجرای سیاست «یک برنامه، چند کتاب درسی»، علاوه بر دستاوردهای اولیه، نمی‌توانیم از عواقب آن از نظر اتلاف منابع چشم‌پوشی کنیم.

برای مدارس و معلمان، تغییر کتاب‌های درسی هر ساله از طریق یک فرآیند انتخاب پیچیده، بار سنگینی را ایجاد کرده است. هر بار که کتاب‌های درسی تغییر می‌کنند، همه معلمان باید از ابتدا آموزش ببینند. این حجم کار بسیار زیاد است. اگر تصمیم به تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌ها گرفته شود، به این معنی است که کل سیستم باید یک جلسه آموزشی بی‌سابقه و در مقیاس بزرگ را با روش‌ها و ساختارهای کاملاً جدید آغاز کند. این کار زمان، تلاش و بودجه زیادی را به خود اختصاص خواهد داد. در همین حال، انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب فعلی امکان به ارث بردن کامل دستاوردهای آموزشی موجود را فراهم می‌کند. معلمان حداقل با یک مجموعه کتاب آشنا هستند، تغییر به مجموعه دیگری در همان "اکوسیستم" فعلی روش‌ها بسیار آسان‌تر و کم‌هزینه‌تر از شروع از ابتدا خواهد بود.

والدین و دانش‌آموزان، بیشترین تأثیر را مستقیماً می‌پذیرند. هر بار که کتاب‌ها را عوض می‌کنند، باید مبلغ زیادی را برای خرید کتاب‌های جدید خرج کنند. کتاب‌های قدیمی را نمی‌توان برای کودکان خردسال یا برای سال تحصیلی بعدی دوباره استفاده کرد، زیرا مدرسه ممکن است مجموعه کتاب‌های متفاوتی را انتخاب کند. داشتن یک مجموعه کتاب یکپارچه و پایدار برای مدت طولانی به والدین کمک می‌کند تا در سرمایه‌گذاری خود احساس امنیت کنند. کتاب‌های قدیمی را می‌توان دوباره استفاده کرد و به کاهش بار اقتصادی، به ویژه برای خانواده‌هایی که در شرایط دشوار هستند، کمک کرد. انسانیت و صرفه‌جویی این راه حل بسیار آشکار است.

برای جامعه، ما سه مجموعه کتاب درسی داشته‌ایم که با دقت تدوین، بررسی و در عمل مورد استفاده قرار گرفته‌اند. حذف ناگهانی آنها به طور کامل برای ایجاد یک مجموعه جدید، اتلاف وحشتناک منابع اجتماعی است. گزینه «انتخاب یک مجموعه برای هر سطح» از جوهره و هوشی که در این سه مجموعه کتاب خلاصه شده است، بهره می‌برد و آنها را از «رقابتی» به «مکمل» یکدیگر در سطوح مختلف تحصیلی تبدیل می‌کند. این امر همچنین از مشاغل و ناشرانی که شجاعانه در زمینه «اجتماعی کردن کتاب‌های درسی» سرمایه‌گذاری کرده‌اند، محافظت می‌کند و از خطر ورشکستگی و پیامدهای اجتماعی-اقتصادی مرتبط با آن جلوگیری می‌کند.

ثبات، یکنواختی و کیفیت حرفه‌ای: تضمین اهداف آموزشی منسجم

از دیدگاه مدیریت حرفه‌ای، هماهنگ‌سازی در برنامه، عاملی حیاتی برای تضمین کیفیت آموزش است. استفاده از چندین مجموعه کتاب درسی در یک پایه تحصیلی، اگرچه همه آنها از یک برنامه واحد پیروی می‌کنند، در واقع هنوز تفاوت‌های خاصی در منطق چیدمان محتوا، رویکرد و حتی برخی از مطالب زبانی ایجاد می‌کند.

وقتی هر سطح از مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی استفاده کند، یک «سفر یادگیری مداوم» برای دانش‌آموزان ایجاد می‌شود. آن‌ها بر اساس یک سیستم از روش‌ها، یک زنجیره دانش منطقی و منسجم از ابتدا تا انتهای سطح، یاد می‌گیرند. این امر به ویژه در سطح ابتدایی، جایی که پایه دانش و مهارت‌های اصلی برای کودکان خردسال شکل می‌گیرد، اهمیت دارد. انتقال بین پایه‌ها بسیار روان خواهد بود، معلمان پایه‌های بالاتر می‌توانند به راحتی درک کنند که دانش‌آموزان چه چیزی آموخته‌اند و چگونه در پایه‌های پایین‌تر یاد گرفته‌اند تا از وراثت و توسعه مناسب برخوردار باشند.

هر سه کتاب درسی فعلی (پیوند دانش با زندگی، افق‌های خلاق، بادبادک) محصول هیئت‌های تحریریه معتبر هستند که تحت یک فرآیند بررسی دقیق قرار گرفته‌اند. همه آنها مزایای خاص خود را دارند و برای مخاطبان و مناطق مختلف مناسب هستند. به جای ریسک کردن با یک مجموعه کتاب کاملاً جدید که در عمل آزمایش نشده است، انتخاب یکی از این سه مجموعه کتاب «غربال‌شده» تصمیمی ایمن و مسئولانه است. این انتخاب بر اساس به ارث بردن بهترین‌ها است، نه شروع از یک ناشناخته.

یکی از نگرانی‌هایی که باید به آن پرداخته شود این است که آیا مجموعه یکپارچه‌ای از کتاب‌های درسی، خلاقیت معلمان را از بین می‌برد یا خیر. واقعیت خلاف این را نشان می‌دهد. خود برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در جهتی باز ساخته شده است و کتاب‌های درسی فعلی نیز در همین جهت طراحی شده‌اند. کتاب‌های درسی فقط یک وسیله هستند و معلمان، موضوعات خلاق. وقتی مجموعه‌ای پایدار از کتاب‌های درسی وجود داشته باشد، معلمان زمان بیشتری برای انجام تحقیقات عمیق، خلاقیت در روش‌های تدریس و توسعه مواد آموزشی تکمیلی خواهند داشت، به جای اینکه هر ساله برای عادت کردن به مجموعه‌های جدید کتاب‌های درسی تلاش کنند. ثبات، پایه و اساس خلاقیت پایدار و عمیق است.

عدالت و امکان‌سنجی در مدیریت و هدایت: دیدگاه یک فرد آگاه

از جایگاه یک مدیر آموزشی مستقیم در این مرکز، می‌بینم که این گزینه، عدالت و امکان‌سنجی بالایی را در مدیریت و هدایت از سطوح مرکزی تا محلی به همراه دارد.

گزینه «هر سطح یک مجموعه را انتخاب می‌کند» برای هر سه ناشر عدالت ایجاد می‌کند. هر واحد آموزشی این فرصت را دارد که حداقل یک مجموعه کتاب برای هر سطح آموزشی در سراسر کشور ارائه دهد. این امر نه تنها سهم آنها را به رسمیت می‌شناسد، بلکه از اختلافات و شکایاتی که ممکن است در صورت انتخاب فقط یک مجموعه برای همه سطوح آموزشی و حذف کامل دو مجموعه دیگر ایجاد شود، جلوگیری می‌کند. این یک راه حل هماهنگ است و احترام به سازمان‌ها و افرادی را که در فرآیند اجتماعی‌سازی کتاب‌های درسی شرکت کرده‌اند، نشان می‌دهد.

می‌توان مشاهده کرد که اگر وزارت آموزش و پرورش مجبور به تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌ها شود، حجم کار بسیار زیاد و فشار زمانی بسیار زیاد خواهد بود. خطر «مسابقه با زمان» می‌تواند بر کیفیت مجموعه کتاب‌ها تأثیر بگذارد. در همین حال، انتخاب از بین سه مجموعه کتاب موجود، با تمرکز بر ارزیابی و مقایسه برای انتخاب بهینه‌ترین مجموعه کتاب برای هر سطح آموزشی، به کوتاه شدن قابل توجه این فرآیند کمک خواهد کرد.

برای بخش آموزش و پرورش، کار هدایت و آموزش معلمان بسیار ساده‌تر و یکپارچه‌تر خواهد شد. به جای مدیریت و آموزش مجموعه‌های مختلف کتاب در یک حوزه، سطوح مدیریتی فقط باید روی یک مجموعه واحد از کتاب‌ها برای هر سطح آموزشی تمرکز کنند. این امر به بهبود اثربخشی جلسات آموزشی کمک می‌کند و تضمین می‌کند که همه معلمان به شیوه‌ای سیستماتیک و یکپارچه به دانش و مهارت‌های تدریس مجهز شده‌اند.

در عین حال، مدارس راحت‌تر می‌توانند برنامه‌های آموزشی تدوین کنند، فعالیت‌های حرفه‌ای را سازماندهی کنند و تجربیات تدریس را تبادل کنند. وقتی کل بلوک و مدرسه از مجموعه کتاب‌های یکسانی استفاده کنند، مشاهده، تمرین و ارزیابی اثربخشی تدریس یک «معیار» مشترک خواهد داشت و شرایطی را برای اشتراک‌گذاری و پیشرفت متقابل بین کادر آموزشی ایجاد می‌کند.

با توجه به تحلیل فوق، با توجه به مسئولیت فردی که در مدیریت آموزشی در سطح پایه فعالیت می‌کند، نویسنده معتقد است که گزینه انتخاب مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی بر اساس پایه تحصیلی بر اساس سه مجموعه کتاب درسی فعلی، معقول‌ترین، عملی‌ترین و مسئولانه‌ترین گزینه در شرایط فعلی است. این گزینه عوامل زیر را متعادل می‌کند: وراثت و نوآوری، کارایی اقتصادی و کیفیت آموزشی، وحدت و خلاقیت، الزامات مدیریتی و حقوق یادگیرنده.

هدف والای اولیه سیاست تدوین مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی غیرقابل انکار است، اما اجرای آن کاستی‌هایی را آشکار کرده است که باید به سرعت اصلاح شوند. این اصلاح گامی صحیح و ضروری برای تحکیم پایه‌ها، تثبیت سیستم و حرکت به سوی آموزش باکیفیت‌تر، مؤثرتر و انسانی‌تر است. با این انتخاب خردمندانه، بخش آموزش در مسیر نوآوری پایدارتر خواهد بود و فرزندان ما واقعاً بیشترین سود را خواهند برد.

منبع: https://tienphong.vn/lua-chon-sach-giao-khoa-theo-cap-hoc-giai-phap-hop-ly-tu-goc-nhin-quan-ly-co-so-giao-duc-post1797495.tpo