یک مجموعه کتاب درسی باید از «مسیرهای تکراری» اجتناب کند

TP - قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش و قطعنامه ۲۸۱ دولت به تازگی صادر شده است که الزام می‌کند تا سال ۲۰۲۶، کل کشور یک مجموعه کتاب درسی برای استفاده عمومی داشته باشد. این الزام، در حالی که برنامه آموزشی سال ۲۰۱۸ به تازگی چرخه جایگزینی کتاب‌ها را با ۳ مجموعه کتاب درسی تکمیل کرده است، چالش‌های زیادی را برای وزارت آموزش و پرورش ایجاد می‌کند.

Báo Tiền Phong•17/09/2025

شکل‌گیری اولیه مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی

دولت به تازگی قطعنامه‌ای در مورد برنامه اقدام برای اجرای قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش صادر کرده است. یکی از مفاد قابل توجه، اجرای جهت‌گیری‌ها در مورد کتاب‌های درسی است: بررسی و تکمیل برنامه آموزش عمومی، افزایش مدت زمان دروس علوم، فناوری و فناوری اطلاعات. اطمینان از ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور برای استفاده از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷؛ اجرای نقشه راه تا سال ۲۰۳۰ برای ارائه کتاب‌های درسی رایگان به همه دانش‌آموزان.

قبل از سال ۲۰۲۰، ویتنام از یک مجموعه کتاب درسی مشترک استفاده می‌کرد. در پایان سال ۲۰۱۸، وزارت آموزش و پرورش برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ را منتشر کرد که شامل یک برنامه و چندین مجموعه کتاب درسی بود. از سال تحصیلی ۲۰۲۰-۲۰۲۱، کتاب‌های درسی جدید برای پایه اول ابتدایی به کار گرفته شدند. در این زمان، کل کشور ۵ مجموعه کتاب تأیید و در بازار توزیع کرده بود، از جمله: افق خلاق، پیوند دانش با زندگی، یادگیری با هم برای توسعه ظرفیت، برای برابری و دموکراسی در آموزش و پرورش، Canh Dieu. پس از ۱ سال اجرا، از ۵ مجموعه کتاب، کل کشور ۳ مجموعه دارد: Canh Dieu، پیوند دانش با زندگی و افق خلاق.

سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ به پایان یک چرخه جایگزینی کتاب‌های درسی جدید (۵ سال) می‌رسد، اما جنجال‌های زیادی پیرامون تدوین مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی یا فقط یک مجموعه از کتاب‌های درسی مانند برنامه ۲۰۰۶ وجود دارد. قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی صادر شد که بر لزوم بررسی و ارزیابی اجرای برنامه آموزش عمومی تأکید داشت؛ و ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور را تضمین می‌کرد و رسماً به جنجال دیرینه پایان داد.

بازخورد برخی از معلمان نشان می‌دهد که اگرچه کتاب‌های درسی زیادی وجود دارد، اما تفاوت بین مجموعه کتاب‌ها زیاد نیست. بزرگترین تفاوت، محتوای دانشی است که در کدام دوره از سال تحصیلی تدریس می‌شود. یک معلم جغرافیای دبیرستان در نین بین مثالی زد، در کتاب جغرافیای کلاس دهم، در مجموعه کتاب‌های Canh Dieu، فصل دوم Thach Thousand است، اما در مجموعه کتاب‌های درسی Creative Horizon، این محتوا در فصل سوم است. عدم تفاوت بین مجموعه کتاب‌های درسی توسط معلمان توضیح داده می‌شود که به دلیل برنامه مشترک ستون فقرات، همه مجموعه کتاب‌ها باید بر اساس این چارچوب باشند.

سه جهت را در نظر بگیرید

رویکرد

داشتن یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی می‌تواند مشکلاتی مانند صرفه‌جویی در هزینه‌ها، عدم ایجاد مشکل برای والدین هنگام خرید کتاب‌های درسی برای فرزندانشان و آسان‌تر کردن انتقال دانش‌آموزان به مدرسه دیگر را حل کند... به گفته دانشیار، دکتر بویی مان هونگ، هماهنگ‌کننده ارشد، هیئت توسعه برنامه‌های آموزش عمومی در سال ۲۰۱۸، از «یک برنامه، چندین کتاب درسی» تا «یک برنامه، یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی» می‌توان ۳ گزینه را انتخاب کرد: گزینه ۱، سازماندهی تدوین یک مجموعه کاملاً جدید از کتاب‌های درسی؛ گزینه ۲، انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود به عنوان یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی؛ گزینه ۳، انتخاب تعدادی از کتاب‌های درسی در هر مجموعه کتاب برای ترکیب در یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی.

دانش‌آموزان طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در حال مطالعه کتاب‌های درسی هستند. عکس: Nhu Y

در مورد گزینه ۱، دانشیار هونگ گفت که تدوین مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی برای پایه دوازدهم حدود ۴ تا ۵ سال طول خواهد کشید. در مورد نویسندگان، در میان تیم فعلی معلمان و دانشمندان، افراد با استعداد زیادی وجود دارند که در تدوین کتاب‌های درسی مشارکت نداشته‌اند. با این حال، تعداد افرادی که شرایط لازم برای تألیف کتاب درسی را دارند، زیاد نیست. می‌توان با بسیج برخی از افرادی که در تدوین ۳ مجموعه کتاب درسی فعلی مشارکت داشته‌اند، مشکل منبع نویسندگان را حل کرد. با این حال، این می‌تواند منجر به تضاد منافع شود زیرا وقتی آنها نویسندگان کتاب‌های درسی فعلی هستند اما در نگارش مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی مشارکت می‌کنند، کم و بیش از تلاش‌های خلاقانه گروه قدیمی نویسندگان برای کمک به گروه جدید نویسندگان استفاده خواهند کرد. این امر می‌تواند باعث جنجال‌ها و پیامدهای زیادی از نظر مالکیت معنوی شود.

دانشیار هونگ گفت: «گزینه ۱ این مزیت را دارد که مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی را ارائه می‌دهد.» با این حال، او گفت که اجرای آن به زمان و تیمی از نویسندگان نیاز دارد، کل بخش آموزش باید تلاش کند تا با زمان رقابت کند. از آنجایی که این مجموعه بعداً تدوین شده است، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید از کیفیت بالاتری نسبت به مجموعه‌های فعلی کتاب‌های درسی برخوردار باشد. در غیر این صورت، توضیح اینکه چرا صدها میلیارد دونگ برای تدوین مجموعه دیگری از کتاب‌ها باید هزینه شود، دشوار خواهد بود.

برخی از معلمان اظهار داشتند که اگرچه کتاب‌های درسی زیادی وجود دارد، اما تفاوت بین مجموعه کتاب‌ها زیاد نیست. بزرگترین تفاوت، محتوای دانشی است که در چه زمانی از سال تحصیلی آموزش داده می‌شود.

آقای هونگ معتقد است که گزینه ۲ نه تنها پیشرفت را تضمین می‌کند، بلکه به کاهش اتلاف منابع نیز کمک می‌کند، به طور قابل توجهی از مواد آموزشی امتحان شده و آزمایش شده بهره می‌برد و باعث اختلال در فعالیت‌های آموزشی در مدارس نمی‌شود. با این حال، این یک انتخاب دشوار است. هر سه مجموعه کتاب درسی توسط وزارت آموزش و پرورش ارزیابی و تأیید شده‌اند و به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفته‌اند. اگر قرار است مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی انتخاب شوند، باید معیارهای علمی، عینی و شفافی ارائه شود تا نتایج انتخاب بتواند رهبران حزب، دولت و عموم مردم را متقاعد کند.

گزینه ۳ را می‌توان نوعی از گزینه ۲ در نظر گرفت. این گزینه نیز مزایای خاصی دارد. این گزینه هم الزامات پیشرفت را برآورده می‌کند و هم عدالت نسبی بین مجموعه کتاب‌ها را تضمین می‌کند، زیرا هر مجموعه کتاب درسی دارای کتاب‌های درسی برای تعدادی از موضوعات انتخاب شده است. با این حال، این گزینه محدودیتی دارد و آن این است که یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی ممکن است سیستماتیک بودن و سازگاری بین موضوعات و بین سطوح را تضمین نکند. علاوه بر این، انتخاب کتاب برای هر موضوع در هر مجموعه کتاب نیز باید مانند گزینه ۲ دارای معیارهای علمی و عینی باشد، نه اینکه به طور مساوی و مکانیکی تقسیم شود. و فرآیند انتخاب نیز دشوار است و حتی ممکن است پیچیده‌تر از گزینه ۲ باشد، زیرا باید موضوعات و سطوح زیادی را پوشش دهد.

دانشیار بویی مان هونگ تأیید کرد که صرف نظر از این طرح، کتاب‌های درسی موجود (در صورت عدم انتخاب، به صورت مجموعه‌های کامل یا کتاب‌های جداگانه) باید همچنان توزیع شوند (نه کتاب‌های درسی اجباری) تا تنوع در مواد آموزشی تضمین شود، که شرط مهمی برای توسعه یک "سیستم آموزشی باز و انعطاف‌پذیر"، "کتاب‌های درسی و مواد پشتیبانی آموزشی و یادگیری مناسب برای هر زبان‌آموز" است، همانطور که قطعنامه ۲۹ (نوآوری اساسی و جامع آموزش و پرورش) تأیید کرده است.