معلمی حرفه ای فروتنانه است.

وقتی در مقابل جمعیتی ایستاده‌ایم و آن جمعیت به حرف‌هایمان گوش می‌دهند، به راحتی این توهم را داریم که قدرتمند هستیم، به خصوص وقتی که آن جمعیت از افراد جوان‌تر یا ضعیف‌تر از ما تشکیل شده باشد.

ما بی‌وقفه صحبت می‌کنیم بدون اینکه بدانیم شنونده به چه چیزی فکر می‌کند، چگونه آن را دریافت می‌کند، آیا واقعاً توجه می‌کند یا فقط وانمود می‌کند که توجه دارد در حالی که ذهنش جای دیگری پرسه می‌زند. آنها با ما موافقند یا در سکوت به ما فحش می‌دهند، ما نمی‌دانیم.

معلمی یکی از حرفه‌هایی است که به راحتی این توهم را در ما ایجاد می‌کند. «شریک» ما، گروهی متشکل از ده‌ها نفر است که هر ساعت، هر روز، هر ماه رو در رو با هم هستند. به قول ژان پل سارتر، ما «آن کسی هستیم که در مقابل ده‌ها جفت چشم زیر نظر است»، یک جمله‌ی لکنت‌دار، یک ژست منحرف، یک رفتار متکبرانه و برتر نمی‌تواند به راحتی از «کنترل» شریک ما فرار کند.

راهبانی که موعظه یا تدریس می‌کنند، از جایگاه بودا یا خدا برخوردارند، آنها کسانی هستند که عقاید و اخلاق مذهبی را منتقل می‌کنند یا از طرف آنها صحبت می‌کنند. مأموران تبلیغات قدرت تصمیم‌گیری در پشت سر خود دارند، آنها فقط محتوای موجود را توضیح می‌دهند یا به تصویر می‌کشند تا درک آن آسان شود. در همین حال، معلمان فقط تضمین دانش، حقیقت علمی و حقایق تاریخی را دارند.

وقتی معلمی به دانش‌آموزانش یک قضیه ریاضی، یک قانون فیزیکی یا یک واکنش شیمیایی را آموزش می‌دهد، این چیزی نیست که خودش ابداع کرده باشد، بلکه چیزی است که از معلمان قبلی آموخته یا از کتاب‌ها و اسناد جمع‌آوری کرده است. وقتی استادی به دانش‌آموزانش تاریخ فلسفه یا ادبیات را می‌آموزد، این ساخته‌ی خودش نیست، بلکه چیزی است که از گنجینه‌های فرهنگی ملت و بشریت جمع‌آوری کرده است.

بنابراین، معلمان همیشه احساس قدردانی دارند: قدردانی از معلمان، قدردانی از همکاران، قدردانی از جامعه دانشگاهی که گنجینه علم، دانش و فرهنگی را که آنها به ارث برده و به نسل بعدی منتقل می‌کنند، ساخته است. بدون کسانی که پیش از این رفته‌اند، حتی بااستعدادترین معلمان نیز نمی‌توانند این کار را انجام دهند. در عوض، معلمان بخش کوچکی از دستاوردهای تحقیقاتی مشترک و تجربه تدریس همکاران خود را برای نسل‌های بعدی به ارث خواهند برد.

اگر معلمی حقایق را منتقل کند، اگر چیزهایی بگوید که خودش به آنها اعتقاد ندارد، به رسالت خود خیانت کرده است. حتی با وجود حقایق آشکار، اگر معلمی بخواهد آنها را بدون اثبات و اقناع به دانش‌آموزانش تحمیل کند، رسالت خود را انجام نداده است؛ به خصوص در دانشگاه‌ها، زمانی که دانش‌آموزان به بزرگسالی رسیده‌اند و قادر به دریافت و ارزیابی دانشی هستند که مدرسه ارائه می‌دهد.

گفتن اینکه آموزش مدرن دانش‌آموز محور است، به معنای دست کم گرفتن نقش معلم نیست. معلم همیشه کسی است که کلاس را سازماندهی می‌کند، کسی است که اهداف درس و موضوع را تعیین می‌کند؛ اما این کار را برای دانش‌آموزان انجام نمی‌دهد. مسیر رسیدن به آن هدف به ویژگی‌ها، روانشناسی، شخصیت و «افق انتظار» دانش‌آموزان بستگی دارد. دانش‌آموزان دریافت‌کنندگان منفعل درس نیستند، بلکه دریافت‌کنندگان فعال هستند. معلمان باید در آنها توانایی انتخاب، ذهن انتقادی و روحیه بحث و گفتگو را ایجاد کنند.

در دنیای امروز، دانش‌آموزان می‌توانند به منابع بی‌شماری از اطلاعات در کتاب‌ها، روزنامه‌ها و اینترنت دسترسی داشته باشند. آن‌ها می‌توانند دانش، استدلال‌ها و ایده‌هایی را که معلمان ارائه می‌دهند، تأیید کنند. آن‌ها می‌دانند چگونه نظریه را با واقعیت مقایسه کنند و اگر هرگونه تناقض یا نادرستی را کشف کنند، ناامید می‌شوند و حتی دچار بحران می‌شوند. بنابراین، معلمان نباید فکر کنند که «شهرت» آن‌ها تضمین‌کننده‌ی سخنرانی‌ها خواهد بود.

شاید چیزی که دانش‌آموزان نمی‌توانند در هیچ جای دیگری جز روی سکو، شاهدی بر آن بیابند، فداکاری، صداقت و انصاف معلم است. یک تعریف یا انتقاد غیرمنصفانه، یک نمره‌ی جانبدارانه می‌تواند باور دانش‌آموز به عدالت را از بین ببرد. وقتی عدالت در مدرسه برقرار نباشد، برقراری آن در جامعه دشوار است.

تدریس نه تنها یک علم، انتقال دانش، بلکه یک هنر نیز هست. معلمان همیشه وجدان حرفه‌ای خود را زیر سوال می‌برند، چه چیزی درست است، چه کاری باید انجام شود، چه چیزی باید به دانش‌آموزان گفته شود.

بنابراین، تدریس حرفه‌ای است که همواره مستلزم فروتنی است. معلمان نیز یادگیرندگان مادام‌العمر هستند. و معلمان نیز تا زمان بازنشستگی و احتمالاً حتی پس از بازنشستگی، در معرض آزمون مادام‌العمر توسط دانش‌آموزان و جامعه قرار دارند.

منبع: https://thanhnien.vn/nghe-day-hoc-la-mot-nghe-khiem-ton-185901736.htm