فنلاند «ضد اخبار جعلی» را به مدارس می‌آورد

با این حال، توسعه سریع هوش مصنوعی (AI) چالش‌های جدیدی را ایجاد می‌کند و سیستم‌های آموزشی را مجبور به سازگاری برای حفظ برتری می‌کند.

در یک کلاس مهدکودک فنلاندی، ماری از دانش‌آموزان کلاسش خواست تا با کمک هوش مصنوعی یک داستان ترسناک بسازند. بچه‌ها شخصیت‌ها، طرح داستان و ژانر را انتخاب می‌کردند، در حالی که معلم پیشنهادات خود را به سیستم هوش مصنوعی وارد می‌کرد.

در نتیجه، هوش مصنوعی نه تنها داستانی خلق کرد، بلکه تصاویر آن نیز مورد توجه کودکان قرار گرفت. این تمرین بخشی از محتوای آموزش هوش مصنوعی به کودکان و شکل‌گیری تفکر انتقادی با اطلاعات موجود در اینترنت است.

فنلاند از دهه ۱۹۷۰ سواد رسانه‌ای را به دانش‌آموزان مهدکودک و دبیرستان آموزش می‌دهد. در سال ۲۰۱۴، با گسترش اطلاعات نادرست در فضای آنلاین، این کشور اسکاندیناوی برنامه درسی خود را به‌روزرسانی کرد تا رسانه‌های اجتماعی و تلفن‌های هوشمند را نیز در بر بگیرد.

در هسته فلسفه آموزشی فنلاند این ایده وجود دارد که سواد رسانه‌ای یک مهارت زندگی است، نه یک موضوع جداگانه. از ریاضی گرفته تا زبان و تاریخ، معلمان درس‌هایی در مورد چگونگی تجزیه و تحلیل اطلاعات، ارزیابی منابع و شناسایی سخنان نفرت‌پراکن را در برنامه‌های آموزشی خود گنجانده‌اند.

طبق گفته موسسه ملی سمعی و بصری فنلاند (KAVI)، کودکان از سن ۳ سالگی از طریق مشاهده تصاویر و صداها در معرض محیط دیجیتال قرار می‌گیرند. در سن ۷ یا ۸ سالگی، آنها شروع به یادگیری پرسیدن سوال می‌کنند: آیا آنچه که به صورت آنلاین می‌بینند قابل اعتماد است؟ با بزرگتر شدن، آنها آموزش می‌بینند که نظرات را ترکیب، انتخاب و آنها را با منابع مختلف تأیید کنند.

در حالی که اخبار جعلی قبلاً بیشتر به شکل اخبار یا مقالات اغراق‌آمیز ظاهر می‌شدند، هوش مصنوعی اوضاع را بسیار پیچیده‌تر می‌کند. فناوری دیپ‌فیک تصاویر، ویدیوها یا صداهای جعلی ایجاد می‌کند که تشخیص آنها از مطالب واقعی به طور فزاینده‌ای دشوار است.

تشخیص این موارد از مطالب واقعی دشوار است. این بدان معناست که دانش‌آموزان نه تنها به مهارت‌های تشخیص احساسات، بلکه به توانایی تأیید منابع متعدد، بررسی متقابل با ابزارها و حفظ نگرش شکاکیت فعال نسبت به هرگونه اطلاعات نیز نیاز دارند.

رویکرد فنلاند فراتر از «نکات آموزشی در مورد چگونگی تشخیص اخبار جعلی» است. معلمان تشویق می‌شوند که در ادغام تفکر انتقادی در موضوعات خود، از تجزیه و تحلیل الگوریتم‌ها در کلاس ریاضی گرفته تا شناسایی زبان دستکاری‌شده در کلاس ادبیات، خلاق باشند.

بعضی از مدارس حتی از دانش‌آموزان می‌خواهند که تکالیف دست‌نویس انجام دهند تا سوءاستفاده از هوش مصنوعی را محدود کنند، یا اجازه می‌دهند هوش مصنوعی در مرحله‌ی ایده‌پردازی استفاده شود اما نه برای محصول نهایی.

دولت فنلاند همچنین دستورالعمل‌هایی در مورد هوش مصنوعی برای معلمان صادر کرده است، از جمله توصیه‌هایی برای شفافیت در مورد استفاده از هوش مصنوعی در کلاس درس، توضیح تعصبات احتمالی و اشاره واضح به نتایج تولید شده توسط هوش مصنوعی. با این حال، کارشناسان اذعان دارند که ادغام هوش مصنوعی در برنامه‌های درسی رسمی کند بوده است، زیرا چرخه‌های ارزیابی آموزش معمولاً یک دهه طول می‌کشد.

کاری کیوینن، کارشناس آموزش در دفتر مالکیت معنوی اتحادیه اروپا، گفت: «اتحادیه اروپا در حال تدوین یک چارچوب مشترک برای سواد هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان است که انتظار می‌رود در سال ۲۰۲۶ منتشر شود.» «این چارچوب راهنمایی‌های خاصی در مورد نحوه استفاده از هوش مصنوعی، نحوه شفافیت در استفاده دانش‌آموزان از ابزارها و نحوه دستیابی به نتایج قابل اعتمادتر ارائه می‌دهد. هدف نهایی ارزیابی مهارت‌های هوش مصنوعی نوجوانان ۱۵ ساله در ۱۰۰ کشور است.»

به گزارش یورونیوز

منبع: https://giaoducthoidai.vn/phan-lan-dua-chong-tin-gia-vao-nha-truong-post745144.html