کادر آموزشی به طور فزاینده‌ای مورد توجه توسعه قرار می‌گیرد.
آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و مدیران آموزشی، گفت: تشکیل تیمی از معلمان و مدیران آموزشی یکی از عوامل کلیدی تضمین موفقیت اجرای برنامه آموزش پیش‌دبستانی و عمومی است که به طور جدی توسط وزارت آموزش و پرورش مورد توجه و اجرا قرار گرفته است.
وزارت آموزش و پرورش با اجرای مفاد قانون مطابق با اختیارات و وظایف مدیریت دولتی، با وزارت کشور هماهنگی کرده است تا بررسی و گزارش آن را به دولت مرکزی ارائه دهد تا پیشنهاد اضافه کردن ۱۰۳۰۴ موقعیت معلمی برای سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ را ارائه دهد. این تعداد باقیمانده از مجموع ۶۵۹۸۰ موقعیت معلمی است که در دوره ۲۰۲۲-۲۰۲۶ به مناطق محلی اضافه شده است.
وزارت آموزش و پرورش همچنین به ادارات محلی دستور داد تا حقوق و دستمزد را مدیریت کنند، معلمان و کادر مدیریت آموزشی را استخدام و استفاده کنند؛ به نخست وزیر توصیه کرد که هنگام تنظیم دستگاه برای اجرای دولت دو سطحی، حل مشکلات کمبود معلم و حمایت از مؤسسات آموزشی که شرایط کافی برای اجرای برنامه‌های آموزش پیش‌دبستانی و عمومی طبق مقررات را دارند، یک ابلاغیه رسمی برای ادارات محلی صادر کند تا به استخدام معلمان ادامه دهند.
بر اساس راهنمایی وزارت آموزش و پرورش، مناطق محلی به طور فعال جذب نیرو را سازماندهی کرده و به نتایج خاصی دست یافته‌اند.
به طور خاص، در سال تحصیلی 2024-2025 (تا ماه مه 2025)، مناطق مختلف 19246 معلم را برای مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و عمومی دولتی استخدام کرده‌اند.
تاکنون، کادر آموزشی اساساً از نظر کمیت الزامات را برآورده کرده‌اند و به تدریج بر کاستی‌های ساختاری غلبه کرده‌اند. تا پایان سال تحصیلی 2024-2025، تعداد کل معلمان پیش‌دبستانی و آموزش عمومی 1,273,355 نفر (افزایش 21,978 معلم در مقایسه با سال تحصیلی 2023-2024) و 98,903 مدیر مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و آموزش عمومی (کاهش 509 مدیر در مقایسه با سال تحصیلی 2023-2024) است.
همچنین تا پایان سال تحصیلی 2024-2025، میزان انطباق معلمان و مدیران با استانداردهای آموزشی طبق قانون آموزش سال 2019 در مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی 90.5 درصد، دبستان 91.9 درصد، راهنمایی 94.8 درصد و دبیرستان 99.9 درصد است.
در مقایسه با سال تحصیلی 2023-2024، میزان معلمانی که مطابق با استانداردها طبق قانون آموزش و پرورش 2019 عمل کرده‌اند، در مقطع پیش‌دبستانی 1.2 درصد، در مقطع ابتدایی 2 درصد و در مقطع متوسطه 1 درصد افزایش یافته است.
آموزش برای ارتقاء صلاحیت‌ها طبق فرمان شماره ۷۱، فراتر از اهداف تعیین‌شده در برنامه اجرا شده است.
کادر آموزشی همواره بر آموزش و پرورش برای بهبود ظرفیت خود و اجرای برنامه آموزش پیش‌دبستانی و عمومی متمرکز است. در سال تحصیلی گذشته، وزارت آموزش و پرورش فعالیت‌های متعددی را اجرا کرده و به ادارات محلی دستور داده است تا این وظیفه مهم را انجام دهند. ادارات محلی نیز مطابق با مقررات، آموزش‌های منظمی را برای معلمان و مدیران مراکز آموزش پیش‌دبستانی و عمومی اجرا کرده‌اند.
ظرفیت آموزشی معلمان بهبود می‌یابد، اساساً الزامات نوآوری در محتوا و روش‌های تدریس برای اجرای برنامه‌های آموزش پیش‌دبستانی و عمومی برآورده می‌شود.
کادر مدیریتی عمدتاً معلمان خوبی هستند که برای انجام کارهای مدیریتی منتقل شده اند، دارای اراده سیاسی قوی، ویژگی های اخلاقی خوب و اساساً واجد شرایط رهبری و مدیریت در مؤسسات آموزشی و آژانس های مدیریت آموزشی هستند.
در خصوص بهبود سازوکارها و سیاست‌های مربوط به معلمان، در سال تحصیلی 2024-2025، وزارت آموزش و پرورش بر تدوین و ارائه قانون معلمان به مجلس ملی تمرکز کرده است. این ارزشمندترین سند قانونی است که سیاست‌های حزب و سیاست‌های دولت در مورد توسعه کادر آموزشی را تدوین می‌کند. تصویب قانون معلمان یک نقطه عطف مهم است و دوران جدیدی را برای بخش آموزش کشور آغاز می‌کند، جایی که معلمان مطابق با نقش اصلی خود در حرفه "تربیت مردم" مورد تکریم، حمایت و توسعه قرار می‌گیرند.
همزمان با تدوین قانون معلمان، وزارت آموزش و پرورش نیز در حال تکمیل اصلاحیه و تکمیل اسناد قانونی مرتبط برای تطبیق با اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ است.
سیاست‌ها و رژیم‌های مربوط به معلمان و مدیران آموزشی، پرداخت حقوق و مزایا، انتصاب عناوین حرفه‌ای، ارتقاء عناوین حرفه‌ای، تجلیل و پاداش معلمان و غیره، هنوز اساساً توسط ادارات محلی طبق مقررات اجرا می‌شوند و حقوق معلمان را تضمین می‌کنند، به سرعت معلمان را به رسمیت می‌شناسند، انگیزه می‌دهند و در فعالیت‌های حرفه‌ای خود تشویق می‌کنند.
علاوه بر سیاست‌های مربوط به آموزش، پرورش و جذب دانش‌آموزان ممتاز به حرفه معلمی، حزب و دولت به کادر آموزشی توجه دارند و علاوه بر حقوق، سیاست‌های حمایتی بسیاری را برای کمک به معلمان در افزایش درآمدشان در نظر گرفته‌اند.
تنظیم جدول حقوق و دستمزد معلمان پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه مطابق با افزایش استانداردهای آموزشی طبق قانون آموزش و پرورش سال ۲۰۱۹، به معلمان تازه فارغ‌التحصیل کمک کرده است تا درآمد خود را افزایش دهند و معلمان ارتقا یافته به جدول حقوقی با ضریب اختلاف بالاتر بین سطوح حقوق و دامنه حقوق طولانی‌تر منتقل می‌شوند.
علاوه بر اعمال سیاست‌های کلی ایالتی، بسیاری از مناطق و مؤسسات آموزشی سیاست‌های خاص خود را برای جذب و حمایت از معلمان دارند.
کمبود و یا مازاد معلم هنوز در بسیاری از مناطق رایج است.
آقای وو مین دوک در مورد مشکلات و محدودیت‌های موجود گفت که در مناطق، کادر آموزشی تعیین‌شده به‌طور کامل استخدام نشده‌اند. بسیاری از مناطق، کادر تعیین‌شده را برای اجرای تعدیل ۱۰ درصدی کارکنان نگه می‌دارند که این امر، حل مشکل کمبود معلم را کندتر می‌کند.
تجدید ساختار واحدهای خدمات عمومی، ساده‌سازی کارکنان و بهبود کیفیت و کارایی آموزش، چالش بزرگی برای بخش آموزش است و نیازمند یک نقشه راه مناسب است.
میانگین نسبت معلم به کلاس در برخی مناطق پایین است و این امر تضمین کیفیت آموزش را در شرایطی که معلمان مجبورند بسیار بیشتر از حد معمول کار کنند، دشوار می‌کند. برخی مناطق به دلیل کمبود منابع استخدام برای تدریس برخی دروس خاص (زبان‌های خارجی، فناوری اطلاعات، هنر و غیره) هنوز در استخدام معلمان منفعل هستند.
آمادگی و روحیه غلبه بر مشکلات در نوآوری تعدادی از مدیران و معلمان هنوز محدود است؛ کیفیت معلمان و مدیران آموزشی، به ویژه در مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی دشوار، نابرابر است و شکاف بزرگی در مقایسه با مناطق مساعد وجود دارد.
وضعیت مازاد و کمبود معلم هنوز در بسیاری از مناطق، به ویژه معلمان دروس جدید (انگلیسی، فناوری اطلاعات، موسیقی، هنرهای زیبا) رایج است، اما به کندی در حال حل شدن است.
ساختار کادر آموزشی هنوز بین دروس در یک سطح آموزشی و بین مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی متفاوت نامتوازن است. سهمیه تخصیص معلم به مناطق مختلف عمدتاً کمتر از تقاضای واقعی است. نسبت معلم به کلاس در تمام سطوح کمتر از حد معمول تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش است.
تعداد کمی از معلمان و مدیران آموزشی تمایلی به نوآوری ندارند و درک درستی از اهمیت آموزش منظم ندارند، بنابراین آموزش هنوز رسمی و سرسری است و زمان برای خودآموزی و خودآموزی محدود است. کیفیت معلمان و مدیران آموزشی ناهموار است، به ویژه در مناطقی که شرایط اجتماعی-اقتصادی به ویژه دشوار است، با شکاف بزرگی در مقایسه با مناطق مساعد.
انبار مواد آموزشی بر روی سیستم TEMIS ساخته شده است، با این حال تعداد مواد آموزشی دیجیتالی هنوز کم است و نیازهای آموزشی و خودآموزی معلمان را در پلتفرم فناوری دیجیتال فعلی برآورده نمی‌کند.
منبع: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html
نظر (0)