معاون مدیر یک مدرسه تخصصی، حداکثر فقط ۳ تکلیف به دانش‌آموزان محول می‌کند.

(دن تری) - «برای هر درس، من فقط حداکثر ۳ تمرین به دانش‌آموزان می‌دهم. آن‌ها نه تنها یک موضوع، بلکه چیزهای زیادی یاد می‌گیرند. تعیین تمرین برای فریب دادن آن‌ها نیست.»...

دکتر تران نام دونگ، معاون مدیر دبیرستان تیزهوشان دانشگاه ملی شهر هوشی مین، مطالب فوق را در بحث «یادگیری و پرسش در طوفان هوش مصنوعی - حفظ بشریت در عصر بهینه‌سازی» و رونمایی از کتاب «آخرین کلاس» که بعدازظهر ۱۵ نوامبر در مرکز توسعه آموزش و پرورش جنوبی برگزار شد، به اشتراک گذاشت.

سخنرانان شرکت کننده در بحث (عکس: کمیته سازماندهی).

تعیین تکلیف درسی، ترفند نیست.

دکتر تران نام دانگ گفت وقتی تدریس می‌کند، حتی در کلاس‌های فوق برنامه، اغلب به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد ابتکار عمل را در یادگیری به دست بگیرند. برای او، تدریس دروس زیاد و محتوای زیاد در یک درس به اندازه آنچه دانش‌آموزان یاد می‌گیرند مهم نیست.

وقتی دانش‌آموزان اشتباه می‌کنند، بسیاری از معلمان برای صرفه‌جویی در وقت، ناخودآگاه می‌گویند: «اشتباه کردی، برو گمشو» اما برای آقای دانگ، این یک فرصت است، یک موقعیت آموزشی برای کمک به دانش‌آموزان تا کار خود را اصلاح کنند و اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنند و از اشتباه کردن نترسند.

دکتر تران نام دونگ، به طور خاص، تأکید کرد که معلمان باید تکالیفی را به دانش‌آموزان اختصاص دهند که از نظر روش و زمان، در حد توانایی آنها برای حل آنها باشد.

دکتر ترن نام دانگ (عکس: FBNV).

«معلم‌های زیادی هستند که یک دفتر مشق کامل، ۵۰ مسئله ریاضی می‌دهند که مشخصاً دانش‌آموزان از نظر زمانی نمی‌توانند انجام دهند. دانش‌آموزان فقط یک درس را نمی‌خوانند، بلکه درس‌های زیاد دیگری را هم می‌خوانند.»

آقای دانگ گفت: «در هر درس، من حداکثر ۳ تمرین به دانش‌آموزان می‌دهم که یکی از آنها دشوار است. این تمرین دشوار دستورالعمل‌ها و تشویق‌هایی مانند این خواهد داشت: این تمرین دشوار است، هیچ‌کس در کلاس قبلی نمی‌توانست آن را انجام دهد، اگر شما می‌توانید آن را انجام دهید، شما عالی هستید.»

به گفته آقای دانگ، معلمان برای فریب دانش‌آموزان یا دریافت پاسخ از آنها، تکالیف را تعیین نمی‌کنند. پاسخ‌ها مهم نیستند، بلکه مهمترین چیز فرآیند یافتن راه‌حل است که به آموزش تفکر برای حل مشکلات زندگی کمک می‌کند.

بنابراین، برای کمک به «حفظ خود» در یادگیری قبل از فناوری، معلمان باید به دانش‌آموزان کمک کنند تا اهداف و انگیزه‌های یادگیری خود را تعیین کنند.

معلمان سرعت خود را کم می‌کنند، دانش‌آموزان باید کسانی باشند که دانش را پیدا می‌کنند.

در این سمینار، کارشناسان و مدیران آموزش و پرورش اظهار داشتند که بزرگترین دشواری امروز در آموزش دانش نیست، بلکه در چگونگی ایجاد انگیزه برای یادگیری در دانش آموزان است.

آقای نگو تان نام، مدیر مدرسه، اظهار داشت که فناوری به آموزش و یادگیری سریع‌تر و آسان‌تر کمک می‌کند، اما همچنین باعث می‌شود معلمان در سرمایه‌گذاری روی سخنرانی‌هایی که به دانش‌آموزان می‌رسد، «تنبل‌تر» باشند.

حتی فرآیند نمره‌دهی به برگه‌ها با استفاده از فناوری، زمان کمی برای معلمان باقی می‌گذارد تا روی کار دانش‌آموزان تأمل کنند. بنابراین، به گفته‌ی او، معلمان باید رویکرد خود را به هوش مصنوعی «کندتر» کنند.

آقای نام معتقد است که ایجاد یک برنامه مطالعه برای ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان ضروری است.

یادگیری باید در درجه اول سرگرم کننده باشد. وقتی دانش آموزان خوشحال هستند، می خواهند به طور فعال مشارکت کنند و رفتارهای ناخواسته را محدود کنند. معلمان هنگام طراحی درس باید سعی کنند خود را جای زبان آموز بگذارند و به این سوال پاسخ دهند: "اگر من جای شما بودم، آیا علاقه مند می شدم؟"

دانش‌آموزان باید معنا و ارزش یادگیری را حس کنند و بتوانند آن را در زندگی به کار گیرند. برای انجام این کار، اجازه ندهید که کل کلاس فقط دانش‌آموزانی باشند که نشسته باشند و معلم کار را انجام دهد.

معلمانی که در این برنامه شرکت می‌کنند، کلاس‌های درس رویایی خود را ترسیم می‌کنند (عکس: هوآی نام).

آقای نگو تان نام گفت: «معلمان باید عقب‌نشینی کنند تا دانش‌آموزان بتوانند تجربه و تمرین کنند. دانش‌آموزان باید کسانی باشند که دانش را پیدا می‌کنند، نه معلمانی که آن را پیدا می‌کنند و به آنها می‌دهند. دشوارترین کار این است که معلمان باید به نظرات دانش‌آموزان احترام بگذارند.»

دکتر نگوین تی تو هوین، مدیر مدرسه Pathway، گفت که بزرگترین مشکل امروز، ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان برای درس خواندن است، در حالی که وسوسه‌های زیادی وجود دارد و سرگرمی‌های بیشتری از درس خواندن وجود دارد.

خانم هوین به اصول جالبی در یادگیری اشاره کرد، مانند کشف چیزهای جدید؛ یادگیری مفید است و زبان‌آموزان می‌توانند آن را به کار ببرند و تمرین کنند...

برای ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان، معلمان باید نیازهای آنها، مانند اینکه به چه مسائلی علاقه‌مند هستند و چه پدیده‌هایی بر آنها تأثیر می‌گذارد را درک کنند. و دانش‌آموزان باید حق داشته باشند که خودشان تصمیم بگیرند چگونه یاد بگیرند، سؤال بپرسند و پاسخ‌ها را پیدا کنند.

خانم هوین اطلاع داد که در مدرسه‌اش، به‌کارگیری چارچوب فناوری برای معلمان و ظرفیت دیجیتال برای دانش‌آموزان با دقت بسیار انجام می‌شود. به‌ویژه، به صلح و رشد سالم معلمان و دانش‌آموزان توجه می‌شود.

دکتر هوانگ آن دوک، نویسنده کتاب «آخرین کلاس»، اظهار داشت که دیدگاه اصلی در مورد یادگیری باید «یادگیری باید بپرسد» باشد. دانش‌آموزان باید کسانی باشند که در مورد آنچه می‌خواهند یاد بگیرند سؤال بپرسند تا قصد پیدا کردن پاسخ را داشته باشند. وقتی معلم سؤالی می‌پرسد، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که برای پاسخ به سؤال معلم، از عهده آن برآیند.

وقتی دانش‌آموزان در یادگیری، پرسیدن سوال و وضع قوانین کلاس خودشان فعال باشند، کار معلم بسیار مؤثرتر و آسان‌تر خواهد بود.

دکتر هوانگ آنه دوک به طور خاص تأکید کرد که هر کودک نه تنها به اسباب‌بازی یا لباس نیاز دارد، بلکه بالاتر از همه، حق کنجکاوی دارد.

او گفت: «برای یک معلم الهام بخشیدن به دانش‌آموزان بسیار دشوار است. من هم نمی‌توانم این کار را انجام دهم زیرا حتی پیدا کردن الهام برای خودم بسیار دشوار است. نکته مهم این است که معلمان باید فضا و محیطی ایجاد کنند که دانش‌آموزان بتوانند در آن سؤال بپرسند، اجازه اشتباه کردن داشته باشند و از اشتباهات خود درس بگیرند.»

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm