ارزیابی اولیه پروژه در مورد راهنمایی و جهت گیری شغلی

هدف از ادغام مدارس پس از دوره راهنمایی، جهت‌دهی به مشاغل آینده دانش‌آموزان است. با این حال، تشریفات گذشته منجر به نتیجه معکوس شده است، که فشار برای ثبت‌نام دانش‌آموزان در پایه دهم را - به‌ویژه در شهرهای بزرگ - افزایش می‌دهد. بسیاری معتقدند که برای اجرای مؤثر سیاست ادغام دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی و دبیرستان، اجرای همزمان راه‌حل‌ها ضروری است و نمی‌توان آن را به آموزش و پرورش «واگذار» کرد.

دانشجویان کالج فنی و حرفه‌ای شهر هوشی مین. عکس: NTCC.

در جلسه بحث اخیر مجلس ملی در مورد طرح توسعه اجتماعی-اقتصادی، بسیاری از نمایندگان اذعان کردند که کار هدایت دانش‌آموزان به آموزش حرفه‌ای پس از دوره راهنمایی و دبیرستان هنوز کاستی‌های زیادی دارد. آقای نگوین ون مان - معاون رئیس هیئت نمایندگی مجلس ملی استان وین فوک - گفت که تصمیم ۵۲۲ سال ۲۰۱۸ نخست وزیر در این مورد، هدف حداقل ۴۰٪ از فارغ التحصیلان دوره راهنمایی را برای تحصیل در آموزش‌های حرفه‌ای تا سال ۲۰۲۵ تعیین می‌کند. این امر فشار زیادی را برای امتحانات ورودی کلاس دهم ایجاد می‌کند. به گفته آقای مان، در حال حاضر، حدود ۱۵٪ از فارغ التحصیلان دوره راهنمایی هر ساله ترک تحصیل می‌کنند و شغل ثابتی ندارند. کیفیت آموزش‌های حرفه‌ای برای این گروه هنوز پایین است، نرخ اشتغال بالا نیست. در عین حال، هدف ۴۵٪ از فارغ التحصیلان دبیرستان برای تحصیل در آموزش‌های حرفه‌ای نیز محقق نشده است زیرا اکثر آنها می‌خواهند به دانشگاه بروند. از آنجا، آقای مان پیشنهاد داد که نرخ آموزش‌های حرفه‌ای پس از دوره راهنمایی کاهش یابد تا دانش‌آموزان از حقوق برابر برای تحصیل در مدرسه برخوردار باشند. این امر به کودکان کمک می‌کند تا به طور جامع در تفکر و قدرت بدنی رشد کنند، از فشار بر جامعه جلوگیری شود و آسیب‌های اجتماعی ناشی از عدم آموزش کامل کودکان در یک محیط آموزشی را کاهش دهد.

خانم لو تی لوین - معاون رئیس هیئت نمایندگی مجلس ملی استان دین بین - اظهار داشت که ساده‌سازی دانش‌آموزان پس از دوره متوسطه به مدارس حرفه‌ای به اهداف تعیین‌شده نرسیده است. بررسی و ارزیابی نیازهای بازار کار مورد توجه لازم قرار نگرفته است. کدهای شغلی و ساختارهای آموزشی منابع انسانی به طور دقیق نیازهای شغلی و بازار را دنبال نکرده‌اند. اکثر دانش‌آموزان و والدین هنگام انتخاب شغل دچار سردرگمی و کمبود اطلاعات هستند. برخی از مؤسسات آموزشی، فرآیند گزینش افراطی و سختگیرانه‌ای را اجرا می‌کنند که منجر به اجماع کم والدین می‌شود. در همین حال، در مناطق دشوار، مدارس حرفه‌ای به اندازه کافی جذاب نیستند و امکانات ضعیف است. دانش‌آموزان همچنین ترجیح می‌دهند در خانه بمانند و به مدرسه نروند، زود ازدواج کنند، زود بچه‌دار شوند یا وسوسه شوند که قانون را نقض کنند.

بر اساس وضعیت فوق، خانم لوین توصیه کرد که دولت، وزارتخانه‌ها و شعب، پروژه آموزش شغلی و جهت‌دهی دانش‌آموزان را برای دوره 2018-2025 (تصمیم 522) و همچنین ترتیب و ادغام مراکز آموزش حرفه‌ای را برای دستیابی به کارایی بیشتر در آینده، مجدداً ارزیابی کنند.

نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، گفت که هدف از ادغام دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی و دبیرستان توسط مناطق محلی به عنوان مبنایی برای ایجاد سیستم مدارس دولتی استفاده شده است. با این حال، در واقعیت، تقاضای آموزش دبیرستانی دانش‌آموزان بیشتر از ظرفیت سیستم فعلی مدارس و کلاس‌ها است و باعث استرس زیادی در فرآیند انتخاب می‌شود. دانش‌آموزان با فشار زیادی برای شرکت در آزمون ورودی پایه دهم دبیرستان‌های دولتی مواجه هستند. پس از اجرای تصمیم شماره ۵۲۲ نخست وزیر مبنی بر تصویب پروژه "آموزش شغلی و جهت‌گیری ادغام دانش‌آموزان در آموزش عمومی برای دوره ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۵"، زمان آن رسیده است که این موضوع به طور کامل ارزیابی شود.

آقای سون همچنین با استناد به آمار ۱۰ ساله یونسکو، میزان جوانان ۱۵ تا ۲۴ ساله ویتنامی که در مقاطع آموزش فنی و حرفه‌ای تحصیل می‌کنند، در منطقه رو به افزایش بوده و بسیار بالاتر از میانگین شرق آسیا و جنوب شرقی آسیا است؛ از ۵.۲ تا ۹.۲ درصد افزایش یافته است؛ تقریباً برابر با میانگین اروپا و آمریکای شمالی است و در ۱۷.۰ تا ۱۷.۹ درصد ثابت مانده است.

در همین حال، آمار وزارت آموزش و پرورش از سال‌های ۲۰۲۱ تا ۲۰۲۳ نشان می‌دهد که نرخ دانشجویان دانشگاه در سنین ۱۸ تا ۲۲ سال در ویتنام از ۲۲.۹٪ تا تقریباً ۳۰٪ است. این نرخ فقط در سطح متوسط ​​کشورهای با درآمد متوسط ​​و بسیار پایین‌تر از سایر کشورهای منطقه است. به عنوان مثال: تایلند ۳۴.۸٪، سنگاپور ۵۴.۹٪، آلمان ۴۴.۲٪، انگلستان ۴۴.۳۶٪ و ایالات متحده تقریباً ۴۶٪، بسیار پایین‌تر از کشورهایی با درآمد متوسط ​​​​بالا نزدیک به ۳۷٪. بنابراین، مدل هرمی سنتی که آموزش ابتدایی و متوسطه را به عنوان پایه در نظر می‌گیرد، دیگر مناسب نیست. سطح پایین آموزش حرفه‌ای به تدریج به سطح دانشگاه به عنوان استاندارد نزدیک می‌شود. بنابراین، به گفته آقای سون، لازم است در سطح کلان، ساختار و دیدگاه آموزش حرفه‌ای و آموزش دانشگاهی دوباره محاسبه شود. دیدگاه معلم-کارگر در آموزش منابع انسانی با کیفیت بالا نیز به یکدیگر نزدیک می‌شود، تمایز بین معلمان و کارگران، به ویژه در حرفه‌های با کیفیت بالا و کلیدی، بسیار دشوار است.

وزیر آموزش و پرورش در خصوص محتوای رفع مشکلات مراکز آموزش فنی و حرفه‌ای پس از ادغام، اذعان کرد که این یک مشکل و معضل واقعی است. در حال حاضر، کل کشور ۹۲ مرکز تحت مدیریت وزارت آموزش و پرورش دارد، ۵۲۶ مرکز توسط وزارت کار، امور معلولین و اجتماعی یا کمیته‌های مردمی مناطق و شهرها اداره می‌شوند. این نشان می‌دهد که موضوع مدیریت و بهره‌برداری از موضوعات بسیار متنوع است.

منبع: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html