اصلاح‌شده برای برآوردن نیازهای عملی.

معلمان و دانش‌آموزان در مهدکودک های وان (منطقه های هائو، استان نام دین ) در طول یک جلسه فعالیت گوشه‌ای. عکس: دین سه شنبه

پیش‌نویس فرمان مربوط به نقشه راه ارتقای استانداردهای آموزشی معلمان پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه حاوی نکات جدید متعددی است که توجه مربیان و کارشناسان آموزش را به خود جلب کرده است.

مزایای واضح

دولت به وزارت آموزش و پرورش مأموریت داده است تا پیش‌نویس فرمانی را تهیه کند که تعدادی از مواد فرمان شماره 71/2020/ND-CP مورخ 30 ژوئن 2020 را اصلاح و تکمیل می‌کند. این فرمان، نقشه راه ارتقای استاندارد آموزش معلمان پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه را تعیین می‌کند.

دانشیار دکتر دانگ تی تان هوین معتقد است که ما باید موقتاً استانداردهای آموزشی قدیمی را بپذیریم و یک نقشه راه برای ارتقاء استانداردهای معلمان پیش‌دبستانی و دبستان، به ویژه در مناطق کوهستانی و دورافتاده که استخدام معلم دشوار است، داشته باشیم. وزارت آموزش و پرورش باید آمار کاملی از تعداد معلمان مورد نیاز بر اساس سطح/موضوع، استان/منطقه/مدرسه تهیه کند تا بر اساس آن، یک برنامه و نقشه راه برای آموزش و ارتقاء صلاحیت معلمان تدوین کند.

این اصلاحات بر سه سیاست اصلی با هدف پرداختن به موانع پیش روی اجرا تمرکز دارند.

در مورد سازماندهی آموزش‌های پیشرفته: روش مناقصه لغو خواهد شد و روش واگذاری وظایف و ثبت سفارش با مؤسسات آموزشی طبق برنامه‌های مصوب حفظ خواهد شد. بندی اضافه خواهد شد که به معلمان اجازه می‌دهد در صورتی که رشته یا تخصصی که برای آموزش در آن ثبت نام کرده‌اند، الزامات محلی برای برگزاری کلاس‌ها از طریق روش واگذاری یا سفارش را برآورده نمی‌کند، مستقیماً از مؤسسات آموزشی دولتی، آموزش‌های پیشرفته را انتخاب و ثبت نام کنند.

آموزش برای ارتقاء مدارک باید به صورت کتبی توسط مدیر یا مدیر موسسه آموزشی که معلم در حال حاضر در آن مشغول به کار است، تأیید و به آژانس مدیریت آموزشی مستقیم موسسه گزارش شود.

در مورد شهریه: آیین‌نامه‌ای برای پوشش شهریه معلمانی (که طبق فرمان شماره 71/2020/ND-CP واجد شرایط آموزش هستند) که از اول ژوئیه 2020 به طور مستقل تحصیلات تکمیلی خود را ادامه داده و مدرک خود را دریافت کرده‌اند، اضافه شده است.

در مورد سیاست حقوق و دستمزد در طول دوره توسعه حرفه‌ای: بندی اضافه شده است که تصریح می‌کند در طول اجرای نقشه راه توسعه حرفه‌ای، معلمانی که هنوز استانداردهای لازم را رعایت نکرده‌اند و برای کار در مراکز پیش‌دبستانی خصوصی یا غیردولتی در مناطق دارای مناطق صنعتی آموزش دیده‌اند، مزایایی را مطابق ماده 10 فرمان شماره 105/2020/ND-CP دریافت خواهند کرد.

از دیدگاه یک مدیر آموزشی، خانم نگوین تی بین - مدیر مدرسه متوسطه تان شوان (منطقه سوک سون، هانوی) - ارزیابی کرد که این پیش‌نویس نکات جدید زیادی دارد که با هدف ایجاد شرایط مطلوب برای معلمان جهت شرکت در آموزش برای بهبود مهارت‌ها و تخصص حرفه‌ای آنها تدوین شده است. به طور خاص، معلمان می‌توانند مطمئن باشند که در حالی که ۱۰۰٪ حقوق خود را دریافت می‌کنند، از حمایت مالی و ساعات کاری انعطاف‌پذیر نیز برخوردار خواهند بود و از این طریق به بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کنند.

دانشیار دکتر دانگ تی تان هوین - مدیر سابق موسسه تحقیقات مدیریت آموزشی، آکادمی مدیریت آموزشی. عکس: دین تو

با این حال، این پیش‌نویس مدارس را ملزم می‌کند که اسناد بودجه مالی را نه از طریق فرآیند «مناقصه» بلکه از طریق «دستور» برای تسویه هزینه‌های آموزشی معلمان تهیه کنند. این نکته بسیار جدیدی در استفاده از بودجه‌های مالی مدارس است و کم و بیش برای هر مدرسه مشکلاتی ایجاد خواهد کرد.

خانم نگوین تی بین گفت: «در دبیرستان تان ژوان، ۱۰۰٪ معلمان صلاحیت‌های لازم را دارند یا از آنها فراتر می‌روند، بنابراین مدیریت مدرسه به راحتی می‌تواند بدون نگرانی در مورد هزینه آموزش بیشتر، وظایف را به آنها محول کند.»

دبیرستان تان ژوان، و همچنین بخش آموزش به طور کلی، با کمبود معلم مواجه است. بنابراین، خانم بین معتقد است که پیش‌نویس فرمان اصلاح و تکمیل برخی از مواد فرمان 71/2020/ND-CP، یافتن منابع برای استخدام معلمان را برای بسیاری از مدیران دشوار می‌کند. برخی از معلمان بسیار خوب تدریس می‌کنند، اما صلاحیت‌های آنها مطابق با استانداردها نیست و باعث می‌شود مدیران مدارس در امضای قراردادهای استخدامی با آنها تردید کنند.

دکتر بویی هونگ کوان – رئیس دپارتمان آموزش دوران کودکی، دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین. عکس: نگو چوین

تمرکز روی محتوا

دانشیار دکتر دانگ تی تان هوین - مدیر سابق موسسه تحقیقات مدیریت آموزشی (آکادمی مدیریت آموزشی) - اظهار داشت که اصلاحات فوق الذکر کاملاً با شرایط فعلی مناسب هستند.

با این حال، برخی از مسائل همچنان حل نشده باقی مانده‌اند. این موارد شامل لزوم بیان واضح معیارهای تضمین کیفیت برای مؤسسات تربیت معلم و جلوگیری از مشارکت‌های رسمی است که منجر به کیفیت پایین‌تر از حد استاندارد می‌شود.

علاوه بر این، ارتقاء استانداردها باید کیفیت آموزش را تضمین کند؛ اگر کیفیت، الزامات تدریس عملی را برآورده نکند، نمی‌توان صرفاً به خاطر اخذ مدرک یا رعایت استانداردها این کار را انجام داد. در واقع، بسیاری از معلمان فقط گواهینامه تدریس در سطح متوسطه یا دانشگاه دارند، اما سال‌هاست که تدریس می‌کنند، تجربه زیادی اندوخته‌اند و به خوبی تدریس می‌کنند، بنابراین ارتقاء استانداردها فقط یک امر تشریفاتی خواهد بود.

این متخصص زن همچنین اشاره کرد که کشور در حال حاضر تقریباً ۱۱۳۰۰۰ معلم در تمام سطوح در اکثر مناطق کمبود دارد. با این حال، استخدام همچنان دشوار است زیرا اکثر آنها صلاحیت‌های لازم را ندارند. بنابراین، اقدامات موقت، از جمله پذیرش استخدام معلمانی که صلاحیت‌های لازم را ندارند و اجرای یک برنامه آموزشی برای ارتقاء مهارت‌های آنها، به منظور اطمینان از وجود معلمان کافی برای همه سطوح، به ویژه پیش‌دبستانی و دبستان، مورد نیاز است.

دکتر دانگ تی تان هوین، دانشیار، پیشنهاد داد: «حتی در بسیاری از مدارس شهری، برخی از دروس با کمبود معلم مواجه هستند، مانند: انفورماتیک، زبان انگلیسی، زبان‌های اقلیت‌های قومی (سطح ابتدایی)، زبان خارجی دوم، علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا، هنر (موسیقی، هنرهای زیبا)، فعالیت‌های تجربی - راهنمایی شغلی، محتوای آموزش محلی، فناوری؛ انفورماتیک... بنابراین، مدارس باید در استخدام معلمان انعطاف‌پذیر باشند.»

خانم نگوین تی ترانگ - معلم دبستان در هانوی - که بیش از 10 سال به این حرفه اختصاص داده شده است، معتقد است که مقررات حمایت از معلمان در مدارس خصوصی باید در پیش نویس اصلاحات و الحاقات فرمان 71/2020/ND-CP گنجانده شود، زیرا این یک گام مهم و مثبت برای سیستم آموزشی خواهد بود.

این امر به ویژه با توجه به اینکه معلمان مدارس خصوصی اغلب در دسترسی به منابع پشتیبانی با مشکلات بیشتری نسبت به همتایان خود در مدارس دولتی روبرو هستند، ضروری است.

خانم ترانگ گفت: «در واقع، معلمان مدارس خصوصی نقش حیاتی در ارائه خدمات آموزشی، به ویژه در مناطق شهری بزرگ و پرجمعیت، ایفا می‌کنند. حمایت از معلمان مدارس خصوصی، نقش آنها را در بهبود کیفیت کلی آموزش تأیید می‌کند. از سوی دیگر، این امر به کاهش شکاف در شرایط کاری، فرصت‌های توسعه حرفه‌ای و سایر مزایا در مقایسه با معلمان مدارس دولتی کمک می‌کند و به ایجاد یک محیط آموزشی عادلانه‌تر کمک می‌کند.»

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی ین نگیا (منطقه ها دونگ، هانوی) در روز افتتاحیه سال تحصیلی 2024-2025. عکس: دین توئه

روند مثبت

به گفته دکتر بویی هونگ کوان، رئیس بخش آموزش دوران کودکی در دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین، پیش‌نویس پیشنهاد برای افزایش استانداردهای صلاحیت معلمان پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه یک روند مثبت است. در حال حاضر، بسیاری از کشورهای جهان داشتن مدرک دانشگاهی یا کارشناسی ارشد را برای معلمان الزامی می‌دانند. بنابراین، پیش‌نویس پیشنهاد برای افزایش استانداردهای صلاحیت معلمان، روندی به سوی ادغام جهانی و اصلاحات آموزشی نیز هست.

در عین حال، معلمانی که صلاحیت‌هایشان ارتقا می‌یابد، زمان بیشتری برای آموزش خواهند داشت که قطعاً منجر به سرمایه‌گذاری بیشتر در دانش و مهارت‌های آنها خواهد شد. معلمان جوانی که تازه فارغ‌التحصیل شده‌اند، قبل از ورود به بازار کار، مهارت، دانش و زمان بیشتری برای تمرین و کسب تجربه خواهند داشت.

همزمان، با ارتقای استانداردهای معلمان، ما از آموزش معلمان به آموزش مربیان تغییر خواهیم داد - این روند توسعه فعلی است زیرا معلمان نه تنها باید خوب تدریس کنند، بلکه باید پایه دانش خوبی برای اجرای برنامه جدید آموزش عمومی در آینده داشته باشند و الزامات برنامه را برآورده کنند.

خانم لا تو ترانگ - معاون مدیر مهدکودک آن سان ۱ (منطقه ون کوان، استان لانگ سون) - که پیش از این به عنوان معلم کار کرده است، گفت که ارتقاء استانداردهای معلمان برای برآورده کردن الزامات تدریس و همچنین روند توسعه اجتماعی ضروری است.

عصر دیجیتال ایجاب می‌کند که معلمان خود را با شرایط وفق دهند، دانش خود را به‌روز کنند و فناوری را در تدریس به کار گیرند. بنابراین، ارتقاء استانداردها به معلمان کمک می‌کند تا به جای تدریس صرف با استفاده از روش‌های سنتی، دانش و مهارت‌های بیشتری در تدریس کسب کنند و همچنین ابتکارات جدیدی برای بهبود کیفیت درس‌ها و سخنرانی‌ها به دست آورند.

خانم لا تو ترانگ توضیح داد: «علاوه بر این، دانش دائماً در حال تغییر است و معلمان را ملزم می‌کند تا دانش خود را برای برآورده کردن نیازها به‌روز و تکمیل کنند. ارتقاء استانداردها همچنین به معلمان کمک می‌کند تا خودپژوهی و خلاقیت خود را افزایش دهند، دانش خود را تکمیل کنند و با روندهای توسعه جامعه همگام شوند.»

خانم ترانگ بر اساس تجربه عملی بیان کرد: برای کسانی که در حال حاضر تدریس می‌کنند، وزارت آموزش و پرورش باید در طول تعطیلات تابستانی یا آخر هفته‌ها زمانی را برای آموزش پیشرفته در نظر بگیرد. این امر شرایط مطلوبی را ایجاد می‌کند و به کادر آموزشی کمک می‌کند تا در کار خود احساس امنیت کنند. از سوی دیگر، مقامات مربوطه باید سیاست‌هایی را برای حمایت از شهریه معلمان شرکت‌کننده در آموزش پیشرفته تدوین کنند.

دکتر بویی هونگ کوان با بیان این دیدگاه، تأیید کرد که ارتقای استانداردهای معلمان پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه نیازمند یک نقشه راه مناسب است. در واقع، آموزش عالی به دلیل الزامات کار، خانواده و سایر فعالیت‌ها آسان نیست. بنابراین، داشتن یک نقشه راه به معلمان زمان می‌دهد تا آماده شوند، در کار خود فعال باشند و مطالعات خود را برنامه‌ریزی کنند.

دکتر بویی هونگ کوان پیشنهاد داد: «ارتقاء صلاحیت‌ها خوب است، اما در شرایط کم‌درآمد، پرداخت شهریه برای بسیاری به یک بار سنگین تبدیل می‌شود. اگر سیاست‌هایی برای حمایت از معلمان در ارتقاء صلاحیت‌هایشان وجود داشته باشد، آنها احساس امنیت بیشتری خواهند کرد.»

مدارس باید درک کنند که معلمانی که آموزش پیشرفته را به پایان می‌رسانند، به بهبود کیفیت آموزش کمک خواهند کرد. بنابراین، مدیران مدارس باید شرایطی را برای معلمان ایجاد کنند تا آموزش‌های بیشتر را دنبال کنند و به آنها انگیزه دهند تا احساس امنیت کنند و پس از بازگشت به کار، مشاغل مناسبی به آنها اختصاص داده شود.

معلمان باید این را به عنوان فرصتی برای تغییر، توسعه و دسترسی به آموزش مثبت و مدرن، چه در داخل و چه در سطح بین‌المللی، ببینند و از این طریق برنامه پیش‌دبستانی را به طور مؤثرتری اجرا کنند.

مؤسسات آموزشی باید برنامه‌های خود را به شیوه‌ای انعطاف‌پذیر و کاربردی سازماندهی کنند تا به معلمانی که در حال ادامه تحصیل هستند کمک کنند تا به طور مؤثر بین کار و تحصیل خود تعادل برقرار کنند. توسعه فعالیت‌های آموزشی که با موقعیت‌های دنیای واقعی مرتبط باشند، پتانسیل زبان‌آموزان را به حداکثر می‌رساند و منجر به ارتقاء مؤثرتر صلاحیت‌ها می‌شود.

دکتر بویی هونگ کوان گفت: «باید هماهنگی بین مقامات محلی و مؤسسات آموزشی وجود داشته باشد و انعطاف‌پذیری تضمین شود. مقررات و رویه‌های سختگیرانه گاهی اوقات مشکلاتی را هم برای معلمان و هم برای مؤسسات آموزشی ایجاد می‌کند، زیرا هدف نهایی این است که معلمان مهارت‌های خود را بهبود بخشند و مؤسساتی که استانداردها را رعایت می‌کنند، مطمئناً مؤثرترین راه را برای سازماندهی آموزش پیدا خواهند کرد.»

منبع: https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm