اجرای برنامه آموزش عمومی، اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی

در نتیجه‌گیری دفتر سیاسی ارزیابی شد: «پس از ۱۰ سال اجرای قطعنامه شماره ۲۹-NQ/TW مورخ ۴ نوامبر ۲۰۱۳ یازدهمین کمیته مرکزی حزب «در مورد نوآوری بنیادی و جامع آموزش و پرورش، مطابق با الزامات صنعتی شدن و نوسازی در شرایط اقتصاد بازار سوسیالیستی و ادغام بین‌المللی»، آموزش و پرورش کشورمان به نتایج مهم بسیاری دست یافته است.»

کل کشور آموزش پیش‌دبستانی همگانی را برای کودکان ۵ ساله به پایان رسانده است؛ به تدریج کیفیت آموزش ابتدایی و متوسطه همگانی بهبود یافته است؛ آموزش عمومی به طور مثبت از تجهیز صرف دانش به توسعه جامع ویژگی‌ها و ظرفیت‌های یادگیرندگان تغییر یافته است.

آموزش مداوم از نظر محتوا و شکل متنوع است؛ جنبش‌هایی برای رقابت در یادگیری، تشویق به یادگیری، تشویق استعدادها و ایجاد یک جامعه‌ی یادگیرنده با دقت اجرا می‌شوند.

آموزش حرفه‌ای از نظر کمی به شدت رشد کرده و بر بهبود گام به گام کیفیت برای برآوردن بهتر نیازهای بازار کار متمرکز شده است.

نوآوری مداوم در آموزش عالی، همراه با افزایش استقلال، شتاب جدید و تغییرات قوی در کیفیت و کارایی در آموزش منابع انسانی و تحقیقات علمی ایجاد کرده است. تعدادی از مؤسسات آموزش عالی و گروه‌های آموزشی در منطقه و جهان رتبه بالایی دارند.

تیم معلمان و مدیران آموزش پایه استانداردسازی شده‌اند و به تدریج کمیت تضمین شده است. امکانات و تجهیزات آموزشی بهبود یافته‌اند و در ابتدا الزامات نوآوری آموزشی و تربیتی را برآورده کرده‌اند.

در این نتیجه‌گیری همچنین به محدودیت‌ها و کاستی‌های اجرای قطعنامه ۲۹ اشاره شد. به طور خاص، اجرای خودمختاری در مؤسسات آموزشی و تربیتی و اجرای برنامه‌ها و کتاب‌های درسی جدید آموزش عمومی هنوز با مشکلات زیادی روبرو است.

آموزش فنی و حرفه‌ای و آموزش دانشگاهی واقعاً با بازار کار مرتبط نیستند؛ میزان تحصیلات تکمیلی، به ویژه در علوم پایه، مهندسی و فناوری، هنوز پایین است.

ساختار و کمیت کادر آموزشی در بسیاری از مناطق معقول نیست و کیفیت آن نیز نامتوازن است.

برای ارتقای دستاوردها و غلبه مؤثر بر محدودیت‌ها و کاستی‌های فوق، دفتر سیاسی از کمیته‌های حزبی در تمام سطوح، مقامات، جبهه میهنی ویتنام و سازمان‌های اجتماعی-سیاسی درخواست می‌کند که به درک کامل و اجرای جدی و مؤثر دیدگاه‌ها، اهداف، وظایف و راه‌حل‌های مندرج در قطعنامه ۲۹ و سایر قطعنامه‌های حزب در مورد آموزش و پرورش ادامه دهند.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ در شهر هوشی مین شرکت می‌کنند (عکس از: نام آن).

نتیجه‌گیری دفتر سیاسی هشت وظیفه اصلی را بیان کرد که باید بر آنها تمرکز و به خوبی اجرا شوند.

وظیفه اول این است که کمیته‌های حزبی، سازمان‌های حزبی، مقامات و رهبران محلی و واحدی، به طور کامل و جامع، دیدگاه در نظر گرفتن آموزش و پرورش به عنوان «سیاست ملی برتر»، آرمان حزب، دولت و کل مردم را هدایت و اجرا کنند؛ نقش رهبری دولت را تضمین کنند و در عین حال مشارکت فعال جامعه را در توسعه آرمان آموزش و پرورش جلب کنند؛ رهبری حزب را در نوآوری اساسی و جامع آموزش و پرورش تقویت کنند.

در عین حال، سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش، سرمایه‌گذاری در توسعه است که در برنامه‌ها و طرح‌های توسعه اجتماعی-اقتصادی در اولویت قرار دارد.

جوامع محلی باید به انتشار و اشاعه نوآوری‌های آموزشی و تربیتی به طور گسترده‌تر و مؤثرتر ادامه دهند تا در رهبری، جهت‌دهی و اجرا، انسجام و وحدت ایجاد کنند و اعتماد، اجماع و حمایت همه اقشار جامعه را به دست آورند.

وظیفه دوم بر بازنگری، اصلاح، تکمیل و تکمیل سازوکارها، سیاست‌ها و قوانین مربوط به آموزش و پرورش و رفع تنگناها متمرکز است.

به طور خاص، لازم است به زودی قانون معلمان، قانون آموزش مادام العمر، استراتژی توسعه آموزش و پرورش و مقررات مربوط به نوآوری در مدیریت آموزش و پرورش، مدیریت مدارس در مسیری علمی، مدرن، همزمان، به هم پیوسته و متناسب با فرآیند و شیوه‌های ادغام بین‌المللی در کشورمان تدوین شود.

در نتیجه گیری آمده است که ترویج تمرکززدایی و تفویض قدرت و تقویت نقش سازمان‌های مدیریت دولتی در آموزش و پرورش در تصمیم‌گیری در مورد استخدام کارکنان، ساختار سازمانی، سیاست‌های مربوط به معلمان و تخصیص بودجه دولتی به بخش آموزش ضروری است.

در مؤسسات آموزشی، افزایش استقلال، تقویت پاسخگویی و ترویج دموکراسی ضروری است.

به‌ویژه برای مؤسسات آموزش عالی، لازم است سیاست‌ها و سازوکارهای استقلال را مطابق با روند کلی جهان تکمیل کرد. در عین حال، سیاست دبیر حزب را که همزمان رئیس شورای مدارس و شورای دانشگاه‌های دولتی نیز هست، اجرا نمود.

علاوه بر این، لازم است که وظایف، کارکردها و رابطه بین رئیس هیئت مدیره مدرسه و مدیر روشن شود تا مقرراتی مناسب برای اجرا، با در نظر گرفتن ویژگی‌های مدارس در بخش‌های امنیت عمومی و نظامی، تدوین شود.

در خصوص آموزش حرفه‌ای - آموزش مداوم، لازم است ارزیابی جامعی از اجرای سیاست ساماندهی و ادغام مراکز آموزش مداوم و مراکز آموزش حرفه‌ای - آموزش مداوم در سطح کشور انجام شود تا راهکارهای مناسبی ارائه شود و شرایط مطلوبی برای مدیریت و توسعه این سیستم در آینده ایجاد گردد.

وظیفه سوم ، ادامه بهبود کیفیت آموزش جامع در تمام سطوح است: پیش‌دبستانی، آموزش عمومی، آموزش مداوم و آموزش سیاسی و ایدئولوژیک برای دانش‌آموزان.

به طور خاص، لازم است که به تکمیل و اجرای مؤثر برنامه جدید آموزش عمومی ادامه داده شود و بر نوآوری قوی در روش‌های تدریس و یادگیری در جهت ارتقای مثبت‌اندیشی، کنشگری و خلاقیت معلمان و دانش‌آموزان و توسعه جامع ظرفیت‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان تمرکز شود.

در نتیجه‌گیری آمده بود: «اجرای یک برنامه آموزش عمومی ملی یکپارچه، هر موضوع درسی یک یا چند کتاب درسی داشته باشد و تدوین کتاب‌های درسی اجتماعی شود.»

علاوه بر این، نوآوری و بهبود کیفیت آموزش‌های سیاسی، ایدئولوژیک، اخلاقی، سبک زندگی، مهارت‌های زندگی، دفاع ملی و امنیت مرتبط با ایجاد و ارتقای نظام ارزش‌های فرهنگی و مردم ویتنام ضروری است.

وظیفه چهارم ، تمرکز بر سرمایه‌گذاری در نوسازی آموزش‌های حرفه‌ای و آموزش دانشگاهی و افزایش پتانسیل تحقیقات علمی در مؤسسات آموزشی و تربیتی است.

در خصوص آموزش حرفه‌ای، لازم است که توسعه در مسیری باز، انعطاف‌پذیر، مدرن، مؤثر، یکپارچه و مرتبط با بازار کار ادامه یابد و به بازآموزی و آموزش منظم کارگران برای سازگاری با تغییرات تقاضای بازار و فناوری تولید توجه شود.

جوانان باید از همان دوران دبیرستان راهنمایی شغلی بیشتری دریافت کنند. باید ساده‌سازی‌ها افزایش یابد تا تعداد دانش‌آموزانی که پس از دوره راهنمایی و دبیرستان وارد آموزش‌های حرفه‌ای می‌شوند، افزایش یابد.

آموزش‌های حرفه‌ای و مؤسسات آموزش عالی دولتی در تعدادی از صنایع، حرفه‌ها و حوزه‌های منطقه‌ای و بین‌المللی باید بر سرمایه‌گذاری عمیق در تأسیسات و منابع انسانی باکیفیت تمرکز کنند.

همزمان، سازوکارها و سیاست‌های نوآورانه‌ای ایجاد کنید و منابع مناسبی را برای توسعه دانشگاه‌های ملی، دانشگاه‌های منطقه‌ای، مؤسسات آموزش عالی ممتاز مطابق با توافق‌نامه‌های بین‌المللی، مؤسسات آموزش عالی کلیدی و مؤسسات آموزش عالی آموزشی هم‌سطح با کشورهای پیشرفته، با ظرفیت و شرایط کافی برای ایفای نقش اصلی در آموزش و تحقیقات علمی، سرمایه‌گذاری کنید.

در نتیجه‌گیری همچنین آمده است: «به مؤسسات آموزشی تحت نظر ارتش و پلیس اجازه داده شود تا غیرنظامیان را در بخش‌های دوگانه‌مصرفی به طور مناسب آموزش دهند تا از منابع به طور مؤثر بهره‌برداری کنند و الزامات توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور را برآورده سازند.»

وظیفه پنجم ، ادامه تکمیل نظام آموزش ملی در مسیری باز، انعطاف‌پذیر و به هم پیوسته، ترویج جامعه‌ای یادگیرنده و یادگیری مادام‌العمر و ترویج تحول در آموزش و پرورش است.

این نتیجه‌گیری مستلزم بررسی و اولویت‌بندی تخصیص بودجه کافی برای ساخت مراکز آموزش پیش‌دبستانی، مراکز آموزش عمومی، مراکز آموزش حرفه‌ای و دانشگاه‌ها در منطقه است.

در عین حال، لازم است فرآیند تحول دیجیتال در آموزش و پرورش تسریع شود؛ آموزش دیجیتال، آموزش هوشمند، آموزش شخصی‌سازی‌شده، آموزش خلاق، آموزش سازگار با توسعه هوش مصنوعی توسعه یابد؛ توسعه مدل‌های جدید مدرسه مانند مدارس دیجیتال، مدارس هوشمند و مدارس شاد تشویق شود.

وظیفه ششم : توسعه، بهبود کیفیت، استانداردسازی تیم معلمان و مدیران آموزشی در تمام سطوح؛ تضمین تعداد کافی معلمان طبق هنجارهای تعیین‌شده.

برای حل مشکل کمبود معلم محلی و بهبود کیفیت آموزش در مناطق محروم، لازم است سازوکار و سیاست‌های بسیج و چرخش معلمان بین مناطق مختلف بررسی شود.

این نتیجه‌گیری مستلزم نوآوری قوی در سازوکار و سیاست‌های شناسایی، استخدام، استفاده، آموزش، پاداش‌دهی و ارتقای استعدادهای شاغل در بخش آموزش و پرورش است؛ همچنین اجرای سیاست اولویت دادن به حقوق معلمان در سیستم حقوق و دستمزد شغلی اداری و با در نظر گرفتن مزایای اضافی بسته به ماهیت شغل و منطقه.

وظیفه هفتم ، ادامه نوآوری در سازوکار مدیریتی، تضمین امکانات و منابع مالی کافی برای توسعه آموزش و پرورش و تضمین این است که بودجه دولتی برای آموزش و پرورش حداقل 20٪ از کل هزینه‌های بودجه دولتی را همانطور که در قطعنامه 29 آمده است، تشکیل دهد.

دولت بودجه آموزش اجباری، آموزش همگانی، معافیت از شهریه برای کودکان پیش‌دبستانی ۵ ساله را تضمین می‌کند و وظایف کلیدی را در بخش آموزش انجام می‌دهد؛ سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی، کوهستانی، مرزی و جزیره‌ای را در اولویت قرار می‌دهد.

تکمیل سازوکار و سیاست‌های سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش با رویکرد ایفای نقش رهبری توسط دولت، ضمن ارتقای اجتماعی شدن آموزش، بسیج مشارکت مؤثر کل جامعه در امر آموزش و پرورش؛ تحقیق در مورد سازوکار تخصیص منابع، تغییر از حمایت بر اساس سازوکار تخصیص میانگین به سازوکار سفارش‌دهی، تعیین وظایف یا مناقصه دولتی برای ارائه خدمات آموزشی بر اساس نتایج خروجی.

در نتیجه‌گیری همچنین آمده است: «تمرکز بر رفع موانع در سازوکار استقلال مالی مؤسسات آموزشی و تربیتی دولتی. تکمیل سیاست حمایت از یادگیرندگان از بودجه دولت از طریق اعطای بورسیه یا حمایت از معافیت شهریه برای صنایع و حرفه‌هایی که دولت باید برای توسعه در تمام سطوح آموزشی در اولویت قرار دهد، گسترش رشته‌های تحصیلی و افزایش سطح ترجیحی وام‌های اعتباری».

وظیفه هشتم ، ارتقای ادغام بین‌المللی در آموزش و پرورش برای برآورده کردن الزامات بهبود کیفیت منابع انسانی برای خدمت به توسعه کشور در دوره جدید است.

به طور خاص، لازم است بر بهبود مهارت‌های زبان خارجی دانش‌آموزان تمرکز شود و به تدریج زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس تبدیل شود.

تشویق مؤسسات آموزشی و تربیتی داخلی به ارتباط و همکاری با مؤسسات آموزشی و تربیتی پیشرفته در جهان. تدوین سازوکارها و سیاست‌های نوآورانه برای جذب و استخدام متخصصان، دانشمندان خارجی و ویتنامی‌های خارج از کشور برای تدریس، تحقیق و کار در مؤسسات آموزشی و تربیتی داخلی؛ جذب دانشگاه‌های معتبر جهان برای افتتاح شعبه در ویتنام.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm