این رویداد که توسط بخش تجربه و یادگیری دانشجویی RMIT ویتنام برگزار شد، صدها نماینده از سراسر آسیای جنوب شرقی و فراتر از آن، از جمله سخنرانانی از دانشگاه فناوری سیدنی و دانشگاه RMIT استرالیا را به خود جذب کرد. سوال اصلی در کل کنفرانس این بود که چگونه نوآوری آموزشی می‌تواند واقعاً تجربه یادگیری دانشجویان را بهبود بخشد.

شکل 1 (1).jpg
کارگاهی برای به اشتراک گذاشتن نوآوری‌های عملی از هوش مصنوعی در آموزش گرفته تا یادگیری فراگیر و همکاری با کسب‌وکارها

این رویداد طیف وسیعی از رویکردهای مرتبط، از طراحی و دسترسی‌پذیری یادگیری گرفته تا مشارکت‌های نوظهور فناوری و صنعت، را با هدف بهبود نتایج دانش‌آموزان به نمایش گذاشت. شرکت‌کنندگان پروژه‌های دنیای واقعی، نمونه‌های اولیه کاربردی و استراتژی‌های اثبات‌شده‌ای را تجربه کردند که کلاس‌های درس را در سراسر منطقه متحول می‌کنند.

ادغام هوش مصنوعی نسل جدید در آموزش هدفمند

سخنرانی اصلی توسط دانشیار آماندا وایت از دانشگاه فناوری سیدنی (UTS) یکی از نکات برجسته کنفرانس بود. دانشیار وایت، یک مربی تأثیرگذار که جایزه ملی تدریس دانشگاهی در استرالیا را دریافت کرده است، سخنرانی جذابی در مورد ادغام استراتژیک هوش مصنوعی مولد (Gen AI) در آموزش دانشگاهی ارائه داد.

او گفت: «ژنرال هوش مصنوعی ابزاری قدرتمند است، اما مانند یک ساعت هوشمند، باید به صورت استراتژیک مورد استفاده قرار گیرد، نه فقط در حال حرکت. ما باید به این فکر کنیم که ژنرال هوش مصنوعی در کجای سیستم آموزشی قرار می‌گیرد.»

دانشیار وایت از مربیان خواست تا دانش‌آموزان را به استفاده از هوش مصنوعی به عنوان یک ابزار پشتیبانی به جای تکیه بر آن هدایت کنند. او در سخنرانی خود برای کلاس ۲۰۲۵ دانشکده تحصیلات تکمیلی آموزش دانشگاه پنسیلوانیا (Penn GSE) به نقل از پروفسور آنجلا داکورث، نویسنده کتاب «استقامت: چگونه به موفقیت دست یابیم»، گفت: «من نگرانم که دانش‌آموزان از هوش مصنوعی به عنوان یک عصا استفاده کنند. من نگرانم که چون مغز انسان مانند یک عضله است، دانش‌آموزان باید از آن برای تقویت و توسعه استفاده کنند، در غیر این صورت به تدریج از بین می‌رود.»

شکل 2 (1).jpg
دانشیار آماندا وایت تجربه خود را در به کارگیری استراتژیک هوش مصنوعی نسل پنجم در آموزش عالی به اشتراک می‌گذارد.

سخنرانی او همچنین به نگرانی‌ها و تصورات غلط رایج پیرامون هوش مصنوعی نسل جدید پرداخت، از نگرانی‌ها مبنی بر اینکه محصولات تولید شده توسط هوش مصنوعی تقلب محسوب می‌شوند گرفته تا پدیده «AI slop» - زباله‌هایی که توسط هوش مصنوعی در تمرین‌ها ایجاد می‌شود - و همچنین درخواست‌ها برای ممنوعیت کامل این فناوری در آموزش.

دانشیار وایت چارچوبی برای ادغام هوش مصنوعی نسل جدید در آموزش با اهداف مشخص پیشنهاد داد. این چارچوب شامل سه بخش است: شفافیت و اعتماد، همسویی با نتایج یادگیری، و عدالت و دسترسی. شفافیت و اعتماد مستلزم ارتباط روشن در مورد زمان و نحوه استفاده از هوش مصنوعی است. همسویی با نتایج یادگیری تضمین می‌کند که ابزارهای هوش مصنوعی از توسعه مهارت‌ها پشتیبانی می‌کنند، نه جایگزین آنها. و بخش آخر - عدالت و دسترسی - بر اهمیت تبدیل هوش مصنوعی به ابزاری مفید برای همه یادگیرندگان، از جمله کسانی که نیازهای یادگیری متنوعی دارند، تأکید می‌کند.

او از یک کلاس حسابداری سال اول در UTS به عنوان نمونه‌ای از چگونگی کاربرد این چارچوب در عمل تدریس استفاده کرد. دانشیار وایت با بیش از ۱۸۰۰ دانشجو، مقاله‌ای را که خلاصه تجربیات شخصی با استفاده از ابزار Gen AI بود، دوباره طراحی کرد و از این طریق به دانشجویان کمک کرد تا عمیق‌تر با محتوا درگیر شوند و نتایج را بهبود بخشند، به خصوص برای دانشجویانی که سبک‌های یادگیری متفاوتی دارند.

یادگیری مشارکتی و تأثیر عملی

این کنفرانس همچنین شامل هشت میزگرد بود که توسط گروه‌های متخصص RMIT سازماندهی شده بود.

در میان آنها، میزگردی با عنوان « کاوش افق‌های هوش مصنوعی: روندهای فعلی و آینده» در گروه تحقیقاتی «آینده آموزش» به معرفی فناوری‌هایی غیر از ChatGPT پرداخت، از جمله مدل‌های استنتاج، ابزارهای تشخیص دیپ‌فیک و ادغام واقعیت مجازی.

در میزگرد «ارتباط دسترسی‌پذیری و طراحی آموزشی»، خانم ملانی کاسول (سلامت و سلامت روان) و خانم نگوین نگوک لین (طراحی آموزشی) مورد یک دانشجوی نابینا در دانشگاه RMIT ویتنام را به اشتراک گذاشتند. بر این اساس، آنها خاطرنشان کردند که برنامه‌های آموزشی مشترک، با ترکیب پشتیبانی انسانی و ابزارهای دیجیتال، می‌تواند به پر کردن شکافی که دنیای دیجیتال به وجود می‌آورد، کمک کند.

دکتر چو تان توان، معاون رئیس دانشکده بازرگانی، بحثی را در مورد نوآوری در سبد فارغ التحصیلان بازرگانی رهبری کرد. او مدل همکاری صنعتی در طول ترم را معرفی کرد که شامل کارآموزی‌های کوتاه مدت و چالش‌هایی برای حل موقعیت‌های تجاری واقعی است و رویکردی قابل تکرار برای پروژه عملی پایانی ارائه می‌دهد.

شکل 3 (1).jpg
بحث گروهی، ارزش یادگیری مادام‌العمر، مدل‌های آموزشی انعطاف‌پذیر و فضاهای یادگیری خلاقانه مشترک را برجسته می‌کند.

این میزگرد، نمایندگانی از دانشگاه و صنعت، از جمله دانشیار آماندا وایت، دانشیار دونا کلیولند (RMIT ویتنام) و آقای تونگ تران (HEX) را گرد هم آورد. سخنرانان در سخنان خود بر اهمیت یادگیری مادام‌العمر، مدل‌های یادگیری چندوجهی و ترکیبی و همچنین لزوم ایجاد محیط‌های یادگیری که منعکس‌کننده چالش‌های دنیای واقعی باشند، تأکید کردند.

کنفرانس چشم‌انداز آموزش عالی ۲۰۲۵ نه تنها در مورد معرفی فناوری‌های جدید، بلکه در مورد فراخوان برای اقدام نیز هست. این کنفرانس تأیید می‌کند که ایجاد تغییر واقعی در آموزش نیازمند همکاری، روش‌های اثبات‌شده و تعهد به شمول و دسترسی است.

لو تان

منبع: https://vietnamnet.vn/hoi-thao-ve-tam-nhin-giao-duc-dai-hoc-2025-doi-moi-gan-voi-thuc-tien-2455415.html