آقای له مین هوآن: آیا برنامه‌های بورسیه تحصیلی برای دانش‌آموزان محروم، هدفی برای آموزش حرفه‌ای دارند؟

ما باید طرز فکر خود را در مورد آموزش و پرورش حرفه‌ای تغییر دهیم تا آموزش منابع انسانی را به سمت رفع نیازهای نیروی کار هر منطقه و بهبود بهره‌وری و کیفیت سوق دهیم.

نایب رئیس مجلس ملی، له مین هوآن - عکس: NGOC AN

بعدازظهر ۲۲ اکتبر، مجلس ملی بحث‌های گروهی در مورد پیش‌نویس قانون آموزش و پرورش و پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) برگزار کرد که موضوع به رسمیت شناختن آموزش حرفه‌ای به عنوان سطحی از آموزش در نظام آموزش ملی مورد توجه ویژه بسیاری از نمایندگان قرار گرفت.

نماینده نگوین تی مای هوا، نایب رئیس کمیته فرهنگ و جامعه، به نمایندگی از آژانس بررسی کننده پیش نویس قانون، اظهار داشت که آموزش فنی و حرفه ای با مدل جدید کارآموزی به رفع نیاز شدید زبان آموزانی که شرایط لازم برای آموزش دبیرستان را ندارند، کمک می کند.

تضمین کیفیت آموزش عمومی و آموزش حرفه‌ای

خانم هوآ استدلال کرد که هنگام شناسایی آموزش حرفه‌ای به عنوان یک مدل جدید، برنامه آموزش حرفه‌ای باید به گونه‌ای ساختار یابد که هم آموزش عمومی پایه و هم دانش حرفه‌ای را تضمین کند. در عین حال، با توجه به تقاضا برای منابع انسانی باکیفیت‌تر در دانشگاه‌ها، به ویژه در جامعه‌ای که هنوز برای مدارک دانشگاهی ارزش قائل است، لازم است شرایط ورود به دانشگاه برای فارغ التحصیلان رشته‌های فنی و حرفه‌ای در نظر گرفته شود.

نماینده فان وان مای، رئیس کمیته اقتصادی و مالی، استدلال کرد که آموزش حرفه‌ای هنوز جای زیادی برای بهبود بهره‌وری نیروی کار دارد و بنابراین لازم است یک اکوسیستم آموزش حرفه‌ای ایجاد شود و رابطه بین مؤسسات آموزش حرفه‌ای، مشاغل و زبان‌آموزان روشن شود.

او گفت: «در شهر هوشی مین، دانشگاه پلی‌تکنیک می‌تواند از کسب‌وکارهای مهندسی مکانیک در حوزه تخصص خود حمایت کند و این امکانات می‌توانند به عنوان زمین‌های آموزشی برای دانشگاه پلی‌تکنیک عمل کنند. آنها می‌توانند صدها میلیارد دونگ تجهیزات تولیدی را برای استفاده در تولید و آموزش عملی خریداری کنند، بنابراین دانشگاه نیازی به متحمل شدن این هزینه‌ها ندارد.»

بنابراین، تدوین استانداردهای حرفه‌ای بر اساس استانداردهای بین‌المللی (ASEAN، OECD و غیره) برای کنترل کیفیت آموزش ضروری است. راهنمایی شغلی در دبیرستان‌ها باید به طور قابل توجهی مورد بررسی و اصلاح قرار گیرد، که به طور بالقوه شامل راهنمایی شغلی اولیه در زمینه‌هایی مانند آرایشگری می‌شود.

آقای مای اظهار داشت: «ما باید راهنمایی شغلی را در دبیرستان‌ها تقویت کنیم و مدل‌های پیشگامانه راهنمایی شغلی و آموزش حرفه‌ای را به صورت آزمایشی اجرا کنیم. به عنوان مثال، در کلاس دهم، دانش‌آموزان می‌توانند مهارت‌هایی در هوش مصنوعی یا محاسبات بیاموزند. در کلاس یازدهم، آنها می‌توانند بیشتر بیاموزند، تخصص بیشتری کسب کنند یا مقرراتی در مورد اشکال خاص و ویژه آموزش حرفه‌ای داشته باشند.»

دانشگاه تنها راه نیست.

له مین هوآن، نایب رئیس مجلس ملی، که به این موضوع علاقه‌مند بود، داستانی درباره دبیرستانی در نام دین که در رشته کشاورزی تخصص دارد و با استفاده از روش‌های ژاپنی تدریس می‌کند، تعریف کرد. او سه بار از این مدرسه بازدید کرده بود تا درباره آن بیشتر بداند. این مدرسه دانش‌آموزان زیادی را از جاهای مختلف جذب می‌کند.

به گفته او، اگرچه اکنون ذهنیتی متمرکز بر منابع انسانی باکیفیت وجود دارد، اما گاهی اوقات بین آموزش باکیفیت و سطوح آموزش عالی سردرگمی وجود دارد. او که در مدیریت کشاورزی کار کرده و به مناطق زیادی سفر کرده است، مشاهده کرده است که در حالی که ما بسیاری از دکتراها و مهندسان را در زمینه کشت محصولات زراعی و دامپروری آموزش می‌دهیم، افرادی که در واقع در این زمینه کار می‌کنند، کشاورزان آموزش‌دیده نیستند.

به گفته آقای هوآن، مسئله فقط ایجاد برنامه های دانشگاهی منطبق با توانایی های دانشجویان نیست، بلکه در یک اقتصاد در حال گذار، نیازهای زیادی در سلسله مراتب نیروی کار، از سطح بالا، سطح متوسط ​​تا سطح پایین، وجود دارد.

در ویتنام، طی چند دهه گذشته، هرم نیروی کار معکوس شده است، به طوری که با عرضه بیش از حد نیروی دانشگاهی و کمبود نیروی کار ماهر مواجه هستیم. این با ژاپن متفاوت است، جایی که مناطقی با کمبود نیروی انسانی در یک صنعت خاص، برنامه‌های دانشگاهی را مختص آن رشته ارائه می‌دهند.

به گفته نایب رئیس مجلس ملی، پس از اتمام آموزش‌های حرفه‌ای، دانش‌آموزان می‌توانند مدیر تعاونی‌ها، صاحبان مزارع کوچک، اقامتگاه‌های خانگی باز یا صاحبان فروشگاه‌های محصولات کشاورزی و غیره شوند. نکته مهم این است که همه دانش‌آموزان به دانش کافی برای انجام حرفه انتخابی خود مجهز هستند. با این حال، نگرانی او این است که اجرای این مدل با توجه به اینکه جامعه به روش‌های مختلف تفکر و نگاه به آموزش حرفه‌ای عادت کرده است، ساده نیست.

نایب رئیس مجلس ملی این موضوع را مطرح کرد: «ما به دانشمندان بزرگ، دانشگاهیان، اساتید، پزشکان و مهندسان احترام می‌گذاریم، اما هیچ‌کس به دانش‌آموزانی که در مدارس حرفه‌ای تحصیل می‌کنند احترام نمی‌گذارند. حتی برنامه بورسیه تحصیلی برای دانش‌آموزان فقیری که بر مشکلات غلبه می‌کنند، بورسیه تحصیلی ارائه می‌دهد، اما ما هرگز به دانش‌آموزانی که مهارت‌های حرفه‌ای را می‌آموزند فکر نمی‌کنیم.»

آقای هوآن با اشاره به وضعیت مشابهی در سنگاپور، گفت که آنها بر مهمترین چیز تأکید دارند: اینکه فرد چه حرفه ای را برای عضویت مفید در جامعه انتخاب کند. در مقابل، در ویتنام، مواردی از افرادی وجود دارد که در آزمون ورودی دانشگاه رد می‌شوند و احساس می‌کنند... از نظر اجتماعی منزوی هستند و فکر می‌کنند آموزش حرفه‌ای تنها راه حل آخر است.

به گفته او، دانشگاه تنها مسیر نیست؛ گزینه‌های بسیار دیگری مانند ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر یا آموزش‌های حرفه‌ای وجود دارد. نکته مهم تغییر طرز فکر است.

آقای هوآن بر اساس مدل استان نام دین معتقد است که دبیرستان‌های فنی اهداف، مأموریت‌ها و اهمیت بسیار مهمی دارند. بنابراین، او امیدوار است که این اصلاحیه قانون به حل موانع عملیاتی برای مدارس حرفه‌ای و دبیرستان‌های فنی کمک کند و به افزایش بهره‌وری نیروی کار و ایجاد کارگران آگاه کمک کند.

برگردیم به موضوع

سازمان مردم نهاد AN

منبع: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm