زمینه برای ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی

پس از پنج سال اجرا، اگرچه همه دانش‌آموزان کل برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را از کلاس اول تا کلاس دوازدهم نخوانده‌اند، اما دانش‌آموزانی هستند که هر سه مقطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان را خوانده‌اند.

دانش آموزان کلاس اول در مدرسه ابتدایی Le Dinh Chinh (Minh Phung Ward، Ho Chi Minh City) - عکس: NHU HUNG

قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد «پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش» به وضوح بیان کرد: «بررسی و ارزیابی اجرای برنامه آموزش عمومی؛ تضمین ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، تلاش برای ارائه کتاب‌های درسی رایگان به همه دانش‌آموزان تا سال ۲۰۳۰».

این دستورالعمل تأکید می‌کند که برای داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، قبل از هر چیز، یک برنامه آموزشی عمومی مورد نیاز است که دقیق، واضح، علمی و عملی باشد.

نتایج اولیه برنامه آموزش عمومی

می‌توان مشاهده کرد که برنامه جدید آموزش عمومی، نقاط روشن بسیاری را به همراه داشته است. تغییر از هدف انتقال دانش به توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان، گامی مهم به جلو تلقی می‌شود که در آن مهارت‌های ارتباطی، خودکنترلی، خودآموزی... را می‌توان به راحتی به عنوان تغییرات قابل توجه در دانش‌آموزان هنگام اجرای برنامه جدید آموزش عمومی در تمام مناطق و به ویژه در مناطق دورافتاده مشاهده کرد.

دانش‌آموزان این فرصت را دارند که موضوعات را بر اساس علایق و جهت‌گیری شغلی خود انتخاب کنند؛ بسیاری از موضوعات جدید مانند فناوری اطلاعات، فعالیت‌های تجربی - جهت‌گیری شغلی، محتوای آموزشی محلی به پیوند دانش با عمل کمک می‌کنند.

این رویکرد نه تنها روش‌های تدریس را تغییر می‌دهد، بلکه دانش‌آموزان را تشویق می‌کند که خودشان یاد بگیرند، مسائل را خودشان حل کنند و دانش را با عمل پیوند دهند. جامعه این نوآوری‌ها را به طور مثبت پذیرفته است و نشان می‌دهد که این اصلاحات ضروری و در جهت درست است.

محدودیت‌ها و کاستی‌هایی که باید اصلاح شوند

در کنار مزایایی که برنامه آموزش عمومی دارد، هنوز کاستی‌هایی هم دارد. بزرگترین کاستی این است که سیستم الزاماتی که باید به آنها دست یافت، هنوز کلی است و فاقد جزئیات دقیق است. وقتی استانداردهای خروجی فقط کلی هستند، نویسندگان کتاب‌های درسی آنها را به طور متفاوتی تفسیر می‌کنند و این منجر به تفاوت در دشواری بین مجموعه‌های کتاب می‌شود.

این امر باعث می‌شود معلمان در تعیین تمرکز تدریس سردرگم شوند و فشار نابرابری را برای دانش‌آموزان و والدین ایجاد کنند. امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان اخیر نمونه بارزی از این موضوع است.

بسیاری از نظرات معلمان، دانش‌آموزان و کارشناسان حاکی از آن بود که سوالات امتحانی برخی از دروس از حد مورد نیاز فراتر رفته است، در حالی که سازمان مدیریت همچنان تأیید کرد که سوالات امتحانی از برنامه پیروی می‌کنند. این تفاوت نشان می‌دهد که وقتی الزامات مورد نیاز مشخص نباشد، باعث بحث و کاهش اعتماد اجتماعی به عدالت امتحان خواهد شد.

به طور خاص، ارزیابی کتاب‌های درسی بسیار دشوار است، زیرا برنامه آموزش عمومی در مورد الزاماتی که باید به آنها دست یافت، واقعاً شفاف نیست و این امر بر فرآیند ارزیابی کتاب‌های درسی نیز تأثیر می‌گذارد.

این نشان می‌دهد که وقتی برنامه دقیق نباشد، ارزیابی کتاب‌های درسی برای تضمین عینیت و کیفیت دشوار است. کتاب‌های درسی ابزار مستقیم برای تحقق برنامه، یعنی مواد آموزشی رسمی دانش‌آموزان هستند. اگر کتاب‌ها با برنامه هماهنگ نباشند، بر آموزش، آزمون و امتحان تأثیر می‌گذارند و در عین حال برای معلمان، دانش‌آموزان و والدین فشار و سردرگمی ایجاد می‌کنند.

با توجه به ادغام استان‌ها و شهرها، موضوعات جغرافیا در کتاب‌های درسی تغییراتی در مرزها و دانش جغرافیایی خواهند داشت - عکس: NHU HUNG

تکمیل برنامه آموزش عمومی: نیاز به علم و عمل

برای تکمیل برنامه آموزش عمومی، استانداردسازی الزامات، تعیین واضح و مناسب سطوح ظرفیت، تنظیم حجم و ساختار محتوا، تضمین تعادل بین موضوعات و ارتباط بین سطوح آموزشی ضروری است.

همچنین این برنامه باید از نظر امکان‌سنجی، به‌ویژه در زمینه امکانات و کادر آموزشی در مناطق محروم، ارزیابی شود.

بازنگری برنامه درسی نمی‌تواند توسط یک حزب تصمیم‌گیری شود، بلکه نیازمند مشارکت معلمان، دانش‌آموزان، والدین، کارشناسان آموزش، مدیران و نویسندگان کتاب است.

معلمان در مورد امکان‌سنجی تأمل می‌کنند، دانش‌آموزان در مورد تجربیات یادگیری تأمل می‌کنند، والدین فشارها و هزینه‌های یادگیری را مشاهده می‌کنند، متخصصان مبانی علمی ارائه می‌دهند و مدیران نظرات عملی خود را ارائه می‌دهند. مشارکت چندبعدی به تضمین علمی و عملی بودن برنامه کمک می‌کند.

لازم است الزامات زبانی استانداردسازی شوند، نظرات گسترده از افراد شرکت‌کننده جمع‌آوری شود و نتایج برای نقد اجتماعی منتشر شوند. در عین حال، آموزش معلمان برای آمادگی جهت اجرای برنامه اصلاح‌شده سازماندهی شود، به برنامه کمک شود تا پایدار و عملی باشد و پایه محکمی برای توسعه کتاب‌های درسی همزمان ایجاد شود.

برای تنظیم کتاب از سال تحصیلی 2026-2027

پس از بررسی و اصلاح برنامه آموزش عمومی، گام بعدی تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی است. بر اساس ارزیابی کتاب‌های درسی که در سال‌های تحصیلی گذشته تصویب و مورد استفاده قرار گرفته‌اند، شناسایی مزایا، نکات مناسب و نکاتی که نیاز به اصلاح دارند، کتاب‌های عالی ترکیب، تنظیم، کپی و منسوخ می‌شوند تا مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی تشکیل شود.

علاوه بر این، باید نظرسنجی‌هایی برای ارزیابی موضوعات مرتبط با استفاده از کتاب‌های درسی در فرآیند تدریس و یادگیری به عنوان اجرای آزمایشی کتاب‌های درسی انجام شود تا مناسب بودن آنها برای تمرین در طول فرآیند اجرا بهبود یابد.

مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی، پایه و اساسی استاندارد است که استانداردسازی، انسجام، انصاف و اثربخشی را تضمین می‌کند و به دانش‌آموزان در همه مناطق کمک می‌کند تا شرایط یکسانی برای دسترسی به دانش و بهبود کیفیت آموزش داشته باشند.

در عین حال، کتاب‌های درسی باقی‌مانده می‌توانند همچنان وجود داشته باشند تا به دانش‌آموزان و معلمان کمک کنند تا به مطالب تکمیلی مناسب برای ویژگی‌های منطقه‌ای یا نیازهای یادگیری فردی دانش‌آموزان و معلمان مراجعه کنند. این امر فلسفه و اهداف برنامه را نقض نمی‌کند، بلکه به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا انعطاف‌پذیر یاد بگیرند، خلاقیت خود را توسعه دهند و دانش را با زندگی واقعی پیوند دهند.

روند ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی همچنان نیازمند مشارکت نویسندگان، معلمان، کارشناسان آموزش و ناشرانی است که در گذشته در مراحل تأیید کتاب‌های درسی شرکت داشته‌اند، ضمن اینکه اطمینان حاصل شود که کتاب‌ها با برنامه درسی، روش‌های تدریس و امتحانات استاندارد مطابق با دستورالعمل‌های ابلاغی رهبران وزارت آموزش و پرورش مطابقت دارند.

هماهنگ‌سازی برنامه درسی، کتاب‌های درسی و امتحانات

برنامه آموزش عمومی نوآوری‌های مهم بسیاری را به همراه داشته است، اما وضعیت فعلی نشان می‌دهد که بررسی، ارزیابی و اصلاح جامع آن ضروری است. این امر مقدمه‌ای برای ایجاد یک مجموعه کتاب درسی استاندارد ملی و یکپارچه است که با برنامه، آموزش و آزمون هماهنگ باشد و کیفیت، عدالت و توسعه پایدار منابع انسانی را تضمین کند.

ترکیب کتاب‌های درسی استاندارد با کتاب‌های درسی تکمیلی انعطاف‌پذیر، به برنامه کمک می‌کند تا استانداردها، تناسب با واقعیت، تنوع‌بخشی به یادگیری و بهبود اثربخشی آموزش در سطح کشور را تضمین کند.

دکتر سای کونگ هونگ

منبع: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm