استقلال جامع: به سوی یک مدل دانشگاهی خلاق

از آگاهی تا عمل

اگر قطعنامه قبلی ۲۹-NQ/TW پایه و اساس اصلاحات آموزشی را بنا نهاد، قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد دستیابی به موفقیت در توسعه آموزش و پرورش، مرحله بالاتری از توسعه را تأیید می‌کند که مرحله آفرینش، عمل و استقلال واقعی است.

اینها مطالب قابل توجهی هستند که در سمینار « آموزش عالی - ایجاد استقلال جامع و توسعه منابع انسانی باکیفیت در راستای قطعنامه 71-NQ/TW» که در دانشگاه آموزش شهر هوشی مین برگزار شد، مورد بحث قرار گرفتند.

نمایندگان گفتند که مفهوم استقلال جامع، گامی جدید در توسعه آموزش عالی ویتنام در چارچوب نوآوری‌های اساسی و جامع است.

دانشیار دکتر نگوین تان فات، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش و مدیر سابق دانشگاه ملی شهر هوشی مین، تأکید کرد که آگاهی از ایجاد استقلال جامع دانشگاه، نسیم تازه‌ای است که در زمان مناسب می‌وزد. خلاقیت فقط نوآوری نیست؛ بلکه نیاز به ظرفیت طراحی، ساخت و بهره‌برداری از یک سیستم توسعه جدید دارد. فقط مدارسی که از قدرت و اعتبار کافی برخوردارند می‌توانند این کار را انجام دهند.

به گفته آقای فات، برای رسیدن به سطح نوآوری، مدارس باید ظرفیت و قدرت کافی برای بالا رفتن داشته باشند و در عین حال به حمایت دولت مرکزی نیاز دارند. آقای فات گفت: «استقلال تنها زمانی واقعی است که مدارس ظرفیت کافی برای نوآوری داشته باشند و در عین حال اعتماد اجتماعی به کیفیت آموزش را ایجاد کنند.»

دانشیار دکتر نگوین تان فات، معاون سابق وزیر آموزش و پرورش، مدیر سابق دانشگاه ملی شهر هوشی مین. عکس: HCMUE.

آقای دوآن هونگ ها، معاون رئیس اداره تبلیغات و بسیج توده‌ای کمیته حزبی وزارت آموزش و پرورش، با موافقت با این دیدگاه، گفت که بلافاصله پس از صدور قطعنامه توسط دفتر سیاسی، کمیته حزبی وزارت آموزش و پرورش به دولت توصیه کرد که قطعنامه ۲۸۱ را صادر کند و همزمان برنامه اقدام شماره ۵ و طرح اقدام ۲۸۱۱ را برای مشخص کردن ۸ گروه از وظایف و راه‌حل‌های کلیدی صادر کرد.

این برنامه‌ها بر تکمیل نهادها، سازماندهی مجدد سیستم آموزش دانشگاهی و توسعه منابع انسانی باکیفیت برای خدمت به صنایع فناوری استراتژیک کشور مانند نیمه‌هادی‌ها، انرژی هسته‌ای، راه‌آهن، هوش مصنوعی و غیره تمرکز دارند.

به گفته آقای ها، اجرای قطعنامه 71-NQ/TW مستلزم مشارکت همزمان کل صنعت، از بررسی سیستم حقوقی، رفع تنگناهای نهادی گرفته تا تخصیص منابع برای ایجاد زمینه برای پیشرفت‌های جدید است.

آقای ها گفت: «بازسازی سیستم دانشگاهی، کاهش واسطه‌ها و پیوند دادن استقلال با مسئولیت حرفه‌ای، وظایف کلیدی برای دوره 2026-2030 خواهند بود.»

دانش‌آموزان دبیرستانی محیط یادگیری را در دانشگاه بین‌المللی، دانشگاه ملی شهر هوشی مین، تجربه می‌کنند. عکس: بوی دین

آقای نگوین ویت لانگ - معاون رئیس اداره تبلیغات و بسیج عمومی کمیته حزب شهر هوشی مین - به 4 گروه کلیدی از وظایفی که توسط وزارت آموزش و پرورش و سایر واحدها در حال اجرا است، اشاره کرد.

یعنی: مشخص کردن سیاست‌های قانونی در مورد استقلال دانشگاه؛ بازآرایی مؤسسات آموزشی و تربیتی؛ اجرای همزمان پروژه‌های آموزش منابع انسانی برای خدمت به حوزه‌های کلیدی مانند فناوری پیشرفته، نیمه‌هادی‌ها، انرژی هسته‌ای، راه‌آهن و رفع سریع تنگناها برای عملکرد روان.

آقای لانگ تأکید کرد که در واقع، جذب منابع انسانی باکیفیت تنها گام اول است. مهم‌تر از آن، باید یک سیاست حمایتی بلندمدت وجود داشته باشد تا به کادر آموزشی کمک کند تا مدارک و عناوین خود را در مدرسه توسعه دهند.

ایجاد تعادل بین جذب خارجی و پرورش ظرفیت داخلی، عامل کلیدی برای توسعه پایدار دانشگاه‌ها، دستیابی به استقلال واقعی و ایجاد پایه و اساسی برای یک فرآیند جامع ساخت و ساز خواهد بود.

در این فرآیند، پیوند بین دولت - مدرسه - بنگاه اقتصادی همچنان به عنوان «ستون فقرات» توسعه آموزش عالی شناخته می‌شود.

مدارس باید به طور فعال با کسب‌وکارها ارتباط برقرار کنند تا در طراحی برنامه‌ها مشارکت داشته باشند، در تحقیقات همکاری کنند و همزمان از منابع اجتماعی برای سرمایه‌گذاری در تأسیسات و تحقیقات کاربردی بهره ببرند.

اتصال سه خانه برای توسعه پایدار

به گفته دانشیار دکتر تران لو کوان - مدیر دانشگاه علوم (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)، در زمینه تحول دیجیتال و انقلاب صنعتی ۴.۰، ارتباط نزدیک بین دولت - مدارس - کسب و کارها به یک الزام اجتناب‌ناپذیر برای آموزش منابع انسانی سازگار، خلاق و دارای تفکر دیجیتال تبدیل می‌شود.

آقای کوان گفت که روح قطعنامه 71-NQ/TW ادامه قطعنامه‌های قبلی است، اما با تمرکز بر نوآوری اداری، پیوند آموزش با نیازهای اجتماعی و تجاری و هدف قرار دادن آموزش نخبگان و یکپارچه، فراتر می‌رود.

او با استناد به تجربیات بین‌المللی، به مدل «مارپیچ سه‌گانه» اشاره کرد - سه مارپیچ بین دولت، دانشگاه‌ها و کسب‌وکارها که نشان‌دهنده‌ی ترکیبی از کارکردهای طرفین در اکوسیستم دانش است.

در آنجا، دولت هدایت و تنظیم می‌کند، دانشگاه‌ها مراکز تحقیق و نوآوری هستند و شرکت‌ها خروجی دانش و کاربرد فناوری هستند.

به گفته او، ویتنام باید به زودی این مدل را با سیاست‌های روشن در مورد سازوکارهای همکاری، مالکیت معنوی و مشوق‌های مالیاتی برای کسب‌وکارهایی که در آموزش سرمایه‌گذاری می‌کنند، نهادینه کند.

دکتر تران لو کوان، دانشیار - رئیس دانشگاه علوم (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین) سخنرانی خود را ارائه داد. عکس: توی لین.

با این حال، آقای کوان همچنین رک و پوست کنده اذعان کرد که ارتباط «سه‌جانبه» در ویتنام هنوز محدود است: کسب‌وکارها به ندرت در طراحی برنامه‌های آموزشی شرکت می‌کنند؛ سازوکار اشتراک‌گذاری مزایا در تحقیقات نامشخص است؛ همکاری کوتاه‌مدت و رسمی است.

اراده سیستم برای نوآوری بسیار قوی است، اما ظرفیت اجرا در سطح پایه هنوز محدود است و باعث می‌شود اثربخشی اجرا کمتر از انتظارات باشد.

برای غلبه بر این مشکل، او پیشنهاد ساخت مراکز انتقال فناوری (TTO) و مراکز همکاری تجاری (CIC) در دانشگاه‌ها و همزمان ایجاد یک شاخص ملی برای ارزیابی اثربخشی مدل پیوند «سه خانه‌ای» را داد.

تبدیل سیاست به اقدام ملموس

آقای هوین تان دات، معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، تأیید کرد که اجرای قطعنامه ۷۱-NQ/TW در مرحله‌ی جهت‌دهی متوقف نمی‌شود، بلکه باید به اقدامات ملموس، مؤثر و مسئولانه تبدیل شود.

آقای هوین تان دات، معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، در سمینار «آموزش عالی - ایجاد استقلال جامع و توسعه منابع انسانی باکیفیت در راستای قطعنامه ۷۱-NQ/TW» سخنرانی کرد. عکس: HCMUE.

به گفته آقای دات، آموزش عالی ویتنام با نقطه عطف مهمی برای تغییر از تفکر مدیریتی به تفکر خلاق روبرو است و استقلال و پاسخگویی را به عنوان پایه و اساس توسعه پایدار در نظر می‌گیرد.

او تأکید کرد که استقلال جامع نه تنها در مورد توانمندسازی است، بلکه معیاری برای سنجش ظرفیت و جسارت هر دانشگاه نیز می‌باشد.

مدارس باید روحیه ابتکار، خلاقیت و پاسخگویی بالاتر خود را تقویت کنند، مدل‌های پیشرفته حکمرانی را جسورانه به مرحله اجرا درآورند، یک محیط دانشگاهی و پژوهشی مطابق با استانداردهای بین‌المللی بسازند و از کیفیت به عنوان مبنایی برای افزایش اعتبار و تثبیت جایگاه خود استفاده کنند.

به گفته آقای هوین تان دات، وظیفه کلیدی در آینده، تکمیل کریدور قانونی خاص، تشویق مدارس با ظرفیت برجسته برای اجرای آزمایشی سازوکارهای جدید و ایجاد زمینه برای نوآوری جامع است.

در عین حال، توسعه منابع انسانی باکیفیت، به ویژه در حوزه‌های کلیدی علم و فناوری، ضروری است و این امر به عنوان پایه و اساس صنعتی شدن و نوسازی کشور در نظر گرفته می‌شود.

او همچنین بر نقش جامعه و کسب‌وکارها در همراهی با آموزش عالی تأکید کرد. سرمایه‌گذاری در آموزش، سرمایه‌گذاری در توسعه پایدار است؛ صندوق‌های توسعه دانشگاه و سازوکارهای مشارکت عمومی-خصوصی (PPP) باید گسترش یابند تا منابع اطلاعاتی، مالی و اجتماعی را بسیج کنند.

آقای دات گفت: «مدارس باید به طور فعال سازوکارهای همکاری ایجاد کنند، امور مالی را عمومی کنند و حاکمیت شفافی داشته باشند تا زبان‌آموزان و جامعه بتوانند به آنها اعتماد کنند و آنها را همراهی کنند.»

دانشجویان دانشگاه علوم طبیعی (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین) در یک نمایشگاه کاریابی، اکتبر ۲۰۲۵. عکس: لو نام

معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی گفت که آموزش عالی ویتنام با یک سوال بزرگ برای تبدیل شدن به مرکز خلق دانش، نوآوری و توسعه در منطقه روبرو است.

قطعنامه ۷۱-NQ/TW راهنمای آرمان توسعه‌ی انقلابی در آموزش و پرورش است. در عصر جدید، آموزش عالی نه تنها مکانی برای انتقال دانش است، بلکه باید به مرکزی برای ایجاد دانش برای بشریت، آموزش و پرورش استعدادها برای کشور تبدیل شود.

آقای هوین تان دات گفت که کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی به نظارت دقیق و همراهی با مؤسسات آموزش عالی ادامه خواهد داد، با هدف تبدیل نتیجه‌گیری‌ها و توصیه‌های بحث به سازوکارها و سیاست‌های مشخص و عملی، و در نتیجه ترویج اجرای قطعنامه 71-NQ/TW برای دستیابی به بالاترین بهره‌وری در کل سیستم.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tu-chu-toan-dien-huong-toi-mo-hinh-dai-hoc-kien-tao-post755652.html