نقش معلمان در ایجاد شهروندی دیجیتال: ستون نوآوری آموزشی

در میان تغییرات مداوم عصر دیجیتال، آنها ثابت قدم باقی می‌مانند، دائماً در حال نوآوری، مشارکت و گسترش روحیه یادگیری مادام العمر هستند.

«آتش» نوآوری و خلاقیت

آقای نگوین تان - مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوئه - گفت که در مسیر نوآوری اساسی و جامع در آموزش و پرورش، کادر آموزشی شهر هوئه همیشه نیروی اصلی هستند. آنها نه تنها دانش را منتقل می‌کنند، بلکه خلاقیت را نیز برمی‌انگیزند، سنت را حفظ می‌کنند، ارزش‌های انسانی، اخلاق و هویت فرهنگی هوئه را برای دانش‌آموزان پرورش می‌دهند. در هر سطح آموزشی، روحیه فداکاری، خلاقیت و مسئولیت‌پذیری معلمان همیشه پایه محکمی برای توسعه صنعت است.

مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوئه با احترام از بسیاری از معلمان نمونه تقدیر کرد. در میان آنها آقای نگوین ون خویین - معلم فیزیک، مدرسه راهنمایی فونگ هوا، که همیشه به تحقیق و نوآوری در علم و فناوری علاقه دارد - نیز حضور داشت.

آقای نگوین ون جان - معلم مدرسه راهنمایی توی فونگ، با 30 سال عضویت در حزب، دو بار از نخست وزیر گواهی شایستگی دریافت کرد، چهار بار گواهی کار خلاق را از کنفدراسیون عمومی کار ویتنام ، به همراه ده‌ها گواهی شایستگی در سطح مرکزی و استانی دریافت کرد. خانم لی تی فونگ چائو - معلم مدرسه ابتدایی آن کو، با فداکاری و تلاش خود در تدریس در تلویزیون در طول دو سال همه‌گیری کووید-19 و خلاقیت مداوم در طراحی درس‌های STEM.

آقای نگوین نگوک نگیا - معلم شیمی در دبیرستان آ لوئی، یک مدرسه کوهستانی در استان، جوایز زیادی را در مسابقات خلاقیت جوانان و کودکان و مسابقات خلاقیت علمی و فناوری در سطوح منطقه، استان و کشور کسب کرده است. آقای لو نگوک توی - معلم دبیرستان هونگ وین، از خطر نترسید و شجاعانه مردم را در سیل نجات داد.

خانم نگوین تی دیو هان - رئیس دپارتمان زیست‌شناسی، به همراه معلمان دبیرستان تیزهوشان کواک هاک - هوئه، روز و شب خود را وقف پرورش استعدادهای کشور کرده‌اند. این مدرسه تنها در ۵ سال نوآوری، ۲۷۵ جایزه ملی، ۱۰ جایزه بین‌المللی و منطقه‌ای کسب کرده است؛ تنها در زیست‌شناسی، تحت رهبری خانم هان و دپارتمان، ۱ مدال طلا و ۳ مدال نقره بین‌المللی به خانه آورده و همیشه در گروه پیشرو در سراسر کشور بوده است...

این داستان‌ها به روشنی تصویر معلمان در هوئه را با هوش، انسانیت، فداکاری و دلسوزی‌شان به تصویر می‌کشند. آن‌ها «شعله‌های گرمی» هستند که عشق، شور و اشتیاق به حرفه و فداکاری خود را در جامعه آموزشی پایتخت باستانی می‌پراکنند.

دکتر کیو فونگ هائو - دانشکده شیمی، دانشگاه ملی آموزش هانوی ۲، بر سهم کادر آموزشی در تلاش برای نوآوری روش‌های تدریس تأکید کرد و گفت که این امر به طور قابل توجهی در اجرای مؤثر برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ نقش دارد. معلمان هر روز جهت‌گیری برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ را به فعالیت‌های آموزشی عملی و پویا تبدیل می‌کنند. هر ساعت تدریس نوآورانه، هر روش انعطاف‌پذیر و خلاقانه برای سازماندهی کلاس، نشان دهنده اشتیاق، هوش و عشق معلمان به حرفه معلمی است.

دکتر کیو فونگ هائو معتقد است که نوآوری در روش‌های تدریس صرفاً به معنای استفاده از تکنیک‌های مدرن تدریس، روش‌های تدریس یا وسایل کمک آموزشی نیست، بلکه سفری برای دگرگونی و تغییر از خود معلم است: جرات تغییر، جرات آزمایش، باور به خود و باور به توانایی‌های دانش‌آموزانش.

«در حین آموزش مستقیم با موضوع نوآوری در روش‌های تدریس به منظور توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان، این فرصت را داشتم که با بسیاری از معلمان دبیرستان ملاقات کنم. دیدن بسیاری از معلمان، با وجود سابقه کارشان، که هنوز در یادگیری فناوری پشتکار دارند و به طور فعال در حال تحقیق و اجرای روش‌ها و تکنیک‌های تدریس فعال هستند، بسیار تأثیرگذار بود.»

دکتر کیو فونگ هائو گفت: «آنها خودشان روحیه یادگیری مادام‌العمر را نشان داده‌اند و الگوی درخشانی برای دانش‌آموزان هستند. می‌توان دید که وقتی با تمام وجود تدریس می‌کنند، وقتی با روحیه نوآوری و خلاقیت با دانش‌آموزان یاد می‌گیرند، معلمان به شعله‌ای الهام‌بخش تبدیل می‌شوند و به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا از یادگیری لذت ببرند و به خودشان ایمان داشته باشند.»

معلمان مدرسه ابتدایی نگو کوئین (وین ین) در طول یک جلسه آموزشی در مورد روش‌های نوآورانه تدریس. عکس: NVCC.

غلبه بر فشار، حفظ صداقت حرفه‌ای

دکتر کو نگوک فونگ - رئیس گروه نظریه سیاسی، دانشگاه نگوین تات تان، گفت که کادر آموزشی عامل تعیین‌کننده در موفقیت نوآوری آموزشی است. برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ از انتقال محتوا به توسعه ظرفیت و کیفیت زبان‌آموزان تغییر جهت می‌دهد.

اما همه برنامه‌ها، کتاب‌های درسی، ارزیابی‌ها و فناوری‌ها فقط ابزار هستند. کیفیت اصلاحات به شایستگی حرفه‌ای، اخلاق دانشگاهی و استقلال آموزشی معلم بستگی دارد. نقش معلم نه تنها «آموزش» است، بلکه «بیدار کردن شجاعت دانستن» نیز هست، و از این طریق هوش را پرورش می‌دهد، قضاوت مستقل را آموزش می‌دهد، توانایی طرح سوال، گفتگو و مسئولیت‌پذیری در قبال حقیقت را تقویت می‌کند.

دکتر کو نگوک فونگ با اذعان به دشواری‌ها و چالش‌های معلمان در مسیر نوآوری، به جنبه‌های نهادی، حرفه‌ای و فرهنگ مدرسه اشاره کرد.

به طور خاص، سرعت بالای اصلاحات، فشار زیادی بر زمان، مواد آموزشی و توسعه حرفه‌ای وارد می‌کند، در حالی که کمبود معلم، معلمان را مجبور به انجام چند کار همزمان می‌کند و داشتن زمان کافی برای نوآوری آموزشی را دشوار می‌سازد. رویه‌ها و کارهای اداری گاهی اوقات بر کار اصلی معلمان غلبه می‌کنند. تحول دیجیتال و هوش مصنوعی فرصت‌هایی را برای شخصی‌سازی یادگیری ایجاد می‌کنند و امکان بازخورد سریع‌تر را فراهم می‌کنند؛ اما همچنین به قابلیت‌های جدیدی در داده‌ها، امنیت، شفافیت و قوانین استفاده از فناوری متناسب با سن نیاز دارند.

معلمان همچنین باید دانش‌آموزان را ترغیب کنند تا جرات پرسیدن «چه» و «چرا» را داشته باشند، به شواهد احترام بگذارند و با تقلب مبارزه کنند - کارهایی که به زمان، صبر و پشتکار حرفه‌ای زیادی نیاز دارند... این چالش‌ها مستلزم آن است که به معلمان استقلال حرفه‌ای و آزادی علمی داده شود و تدریس با تحقیق پیوند داده شود تا دانش بتواند از طریق گفتگو رشد کند.

دکتر کو نگوک فونگ گفت: «بنابراین، علاوه بر سیاست‌هایی که راه را هموار کرده‌اند، آنچه معلمان بیش از همه به آن نیاز دارند، منابعی برای اجرا، آموزش عمیق، کاهش هزینه‌های اداری و مهم‌تر از همه، اعتماد و توانمندسازی است تا بتوانند واقعاً نقش «معماران یادگیری» را در هر کلاس درس ایفا کنند.»

آقای نگوین تان - مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوئه - در مورد چالش‌های پیش روی کادر آموزشی گفت که نوآوری آموزشی نه تنها در مورد برنامه‌ها یا روش‌های نوآورانه است، بلکه فرآیندی از تغییر تفکر است که مستلزم یادگیری مداوم، به‌روزرسانی و سازگاری معلمان با برنامه جدید آموزش عمومی است.

در کنار آن، تقاضای فزاینده‌ای برای ظرفیت فناوری، مهارت‌های آموزشی، روش‌های تدریس یکپارچه و توانایی سازگاری با تغییرات سریع جامعه مدرن وجود دارد. در همین حال، در بسیاری از مناطق حومه شهر یا محروم، شرایط فیزیکی و زیرساخت‌های لازم برای آموزش دیجیتال هنوز محدود است. علاوه بر این، تغییر در تخصیص منابع انسانی آموزشی، به ویژه هنگام تغییر مرزهای اداری، مستلزم آن است که تیم آماده تنظیم برای هدف مشترک باشد.

علاوه بر این، در بستر رونق فناوری اطلاعات، معلمان با فرصت‌های فراوان و همچنین چالش‌های فراوانی روبرو هستند. فناوری، روش‌های مدرن تدریس را فراهم می‌کند و یادگیری را زنده‌تر و غنی‌تر می‌سازد؛ اما در عین حال، معلمان را ملزم می‌کند که دائماً یاد بگیرند، دانش جدید را به‌روز کنند، ابزارهای دیجیتال را ماهرانه به کار گیرند و روش‌های تدریس نوآورانه‌ای را ابداع کنند تا به بهترین شکل نقش هدایت و راهنمایی دانش‌آموزان را در عصر دیجیتال ایفا کنند.

آقای Nguyen Ngoc Nghia - معلم شیمی، دبیرستان A Luoi (Hue City) در طول کلاس.

ایجاد محیطی برای درخشش معلمان

آقای نگوین تان با اشاره به مزایا و چالش‌ها، گفت که دیدگاه آموزش و پرورش شهر هوئه، ایجاد تیمی از معلمان است که از نظر کمیت کافی، دارای ساختار مناسب و از نظر کیفیت قوی باشند و الزامات توسعه آموزشی در دوره جدید را برآورده کنند.

اولاً، وزارت آموزش و پرورش پروژه‌ای را برای توسعه کارکنان اجرا کرده است که بر تقویت ظرفیت تدریس، توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان، افزایش مهارت‌های تحول دیجیتال، به‌کارگیری هوش مصنوعی در تدریس و در عین حال توجه به اخلاق حرفه‌ای و فرهنگ آموزشی تمرکز دارد.

دوم، انتقال و بازآرایی کادر آموزشی به شیوه‌ای علمی، عمومی و شفاف، تضمین تعادل بین مناطق و سطوح آموزشی برای حل مشکل مازاد و کمبود نیروی انسانی محلی، غلبه بر اتلاف منابع و ایجاد انگیزه برای معلمان و کارکنان. انتقال اخیر کارمندان دولت در سال تحصیلی 2025-2026 اولین باری بود که وزارت آموزش و پرورش مستقیماً کادر آموزشی را در سراسر منطقه تنظیم و سازماندهی کرد.

این چیزی است که سازوکار مدیریت محلی سه سطحی قبلی نمی‌توانست آن را حل کند. این یک گام استراتژیک است که نقش مدیریت یکپارچه و چشم‌انداز بلندمدت را در برنامه‌ریزی و استفاده از منابع انسانی در بخش آموزش نشان می‌دهد. برای اولین بار، تنظیم و انتقال به صورت عمومی و شفاف، بر اساس خواسته‌های مشروع معلمان و نیازهای واقعی مدارس انجام می‌شود.

سوم، بخش آموزش و پرورش باید سیاست‌هایی را برای تشویق، تقدیر و تکریم معلمان برجسته تقویت کند، یک محیط کاری انسانی ایجاد کند، خلاقیت را تشویق کند و روحیه «هر معلم نمونه‌ای از اخلاق، خودآموزی و خلاقیت است» را گسترش دهد.

«با ورود به مرحله‌ای جدید، مرحله‌ای از تحول کشور، از مدیریت اداری به سازندگی، که با قانون معلمان و مصوبه شماره ۷۱-NQ/TW مرتبط است، تنگناهای آموزش و پرورش برطرف خواهد شد و جایگاه و نقش آموزش و پرورش و معلمان در زندگی اجتماعی احیا خواهد شد...»

آقای نگوین تان گفت: «این امر مستلزم تلاش‌های بیشتر از سوی کل بخش آموزش و پرورش، به ویژه نقش و مسئولیت معلمان است. معلمان باید در حرفه خود خوب، در کار خود ماهر و شایسته الگویی درخشان از شخصیت و اخلاق برای دانش‌آموزان باشند.»

دکتر کو نگوک فونگ معتقد است که برای اینکه توانایی‌های معلمان به طور کامل توسعه یابد، مدارس و آژانس‌های مدیریتی باید یک اکوسیستم قابل اعتماد ایجاد کنند، نه اینکه فقط "کار را تعیین کنند". هسته اصلی، توانمندسازی تخصص واقعی است، معلمان می‌توانند در طراحی برنامه درسی مدرسه مشارکت کنند و به طور فعال روش‌ها و فرم‌های ارزیابی مناسب با زمینه کلاس درس را انتخاب کنند.

گام بعدی، کاهش رویه‌ها، دیجیتالی کردن فرآیندها و اختصاص زمان به معلمان برای آماده‌سازی درس‌ها، ارائه بازخورد و تحقیق است. در کنار توانمندسازی، با سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال، صدور سیاست‌های ایمن هوش مصنوعی، اجرای آموزش مداوم طبق مدل مربیگری-مشاوره، به رسمیت شناختن پیشرفت از طریق ریزگواهینامه‌ها و مسیرهای توسعه شغلی انعطاف‌پذیر، زیرساخت‌ها و استانداردها را تضمین کنید. سیستم اعتباربخشی و ارزیابی نیز باید از نظارت بر رعایت قوانین به همراه بهبود، همراه با رفاه و مراقبت‌های بهداشت روان برای معلمان تغییر کند تا آنها بتوانند دائماً خلاق باشند.

دکتر کیو فونگ هائو نیز با همین دیدگاه معتقد است که معلمان به اعتماد، حمایت و سیاست‌های عملی نیاز دارند، نه تشریفات. مدارس و سازمان‌های مدیریتی باید به همراهان واقعی تبدیل شوند، محیطی باز ایجاد کنند، معلمان را به آزمایش تشویق کنند و فشار اداری را کاهش دهند. وقتی به معلمان اعتماد و قدردانی شود، اعتماد به نفس و الهام کافی برای ایجاد ساعات آموزشی مؤثر را خواهند داشت.

«اکثر معلمان ویتنامی به حرفه خود متعهد هستند؛ همواره هوش و تلاش خود را در راه آموزش مردم، با هدف شکل‌گیری و توسعه شخصیت یک ویتنامی جدید، به کار می‌گیرند. سهم تیم در آموزش و توسعه کشور، به ویژه در ۸۰ سال گذشته، تأیید شده است.»

امروزه، برای پاسخگویی به خواسته‌های زمانه، معلمان باید با روندهای عصر دیجیتال، توسعه در دوران رشد ملی، یادگیری مداوم، یادگیری بیشتر و یادگیری همیشگی، همگام باشند. با این حال، مهم نیست که زمانه چقدر تغییر کند، ارزش‌های اصلی که ویژگی‌های یک معلم را تشکیل می‌دهند بدون تغییر باقی می‌مانند - یعنی اخلاق حرفه‌ای، سبک نمونه، سرمایه‌گذاری فکری، همراه با قلبی که عاشق حرفه است و به هر سخنرانی، به هر دانش‌آموز اختصاص دارد. - دکتر دانگ هوین مای، معلم مردمی - معاون سابق وزیر آموزش و پرورش

منبع: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-tru-cot-cua-doi-moi-giao-duc-post755649.html