Sur 3 312 élèves ayant des besoins spéciaux, seuls 451 ont bénéficié d'une intervention précoce.

Le taux d'intervention précoce était de 13,6 %.

Le rapport ci-dessous du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville montre que, durant l'année scolaire 2023-2024, Ho Chi Minh-Ville comptait un total de 3 312 élèves ayant des besoins spéciaux (dont 326 enfants d'âge préscolaire).

Parmi les élèves ayant des besoins spéciaux, si on les catégorise par type de handicap, les handicaps moteurs ont le moins d'élèves - seulement 46 ; les handicaps intellectuels représentent le plus grand nombre avec 1 820 élèves (54,95 %).

Statistiques sur l'éducation spécialisée à Hô Chi Minh-Ville pour l'année scolaire 2023-2024.

PHOTO : RAPPORT DU DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION DE LA VILLE D'HÔ-CHI-MINH

Le rapport du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville révèle également un chiffre remarquable : seulement 451 élèves sur 3 312 ayant des besoins spéciaux ont bénéficié d'une intervention précoce (un taux de 13,6 %).

Pourquoi l'intervention précoce est-elle importante pour les enfants ?

D'après les experts, la période de 0 à 3 ans est cruciale pour intervenir auprès des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers. Entre 3 et 6 ans, il est déjà tard, mais mieux vaut tard que jamais. Les parents ne devraient pas attendre l'adolescence de leurs enfants pour solliciter une intervention.

À Ho Chi Minh-Ville, le centre d'éducation spéciale SENBOX du district 7 offre une intervention individuelle à temps plein, en tête-à-tête ou en binôme, du matin à l'après-midi, pour les enfants présentant une déficience intellectuelle, un retard de développement, un trouble du spectre de l'autisme (TSA), un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDA), un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et un comportement provocateur.

Doyle Mueller, un enseignant allemand fort de plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants en difficulté d'apprentissage à travers le monde (Allemagne, Royaume-Uni, Australie, Nouvelle-Zélande et Vietnam), et actuellement directeur et fondateur du système pédagogique SENBOX et du centre d'éducation spécialisée SENBOX, a fait part de ses préoccupations au journal Thanh Nien concernant certaines difficultés rencontrées par les parents d'enfants nécessitant une éducation spécialisée. En effet, certains parents refusent d'admettre que leurs enfants ont besoin d'une éducation spécialisée. D'autres croient encore qu'un traitement médicamenteux ou une séance d'acupuncture suffiront à les guérir. Enfin, certains parents inscrivent leurs enfants dans des établissements ou centres spécialisés, mais ignorent ou hésitent à interroger les enseignants sur les interventions mises en place, les exercices proposés, etc.

M. Mueller souhaite faire évoluer la perception des parents. Selon lui, il est essentiel que les parents acceptent que leurs enfants aient besoin d'un enseignement spécialisé, et que cette prise en charge soit mise en place le plus tôt possible afin de ne pas manquer la période cruciale du développement de l'enfant. En particulier, même après avoir inscrit leurs enfants à un programme d'intervention, les parents ne devraient pas s'en remettre entièrement à l'école ou à la structure d'accueil. Ils devraient pouvoir observer, comprendre et s'interroger sur les méthodes d'intervention utilisées par les enseignants.

Les enfants bénéficient d'une intervention précoce au centre d'éducation spécialisée SENBOX.

Ce centre, qui dépend du département de l'éducation et de la formation de la ville d'Hô Chi Minh-Ville, apporte son aide en matière de diagnostic, d'évaluation et de conseil.

À Hô Chi Minh-Ville, le Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive pour les personnes handicapées (un organisme public relevant du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, situé au 108 rue Ly Chinh Thang, district 3) est l'un des organismes chargés de diagnostiquer, d'évaluer et de conseiller les enfants handicapés et les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Lors d'un rapport sur les activités de diagnostic, d'évaluation et de conseil menées au sein de ce centre, présenté le 25 septembre au ministère de l'Éducation et de la Formation à l'occasion de la réunion de synthèse sur l'éducation spécialisée pour l'année scolaire 2023-2024 et de la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2024-2025, les responsables du centre ont indiqué que les enfants y sont amenés pour des évaluations diagnostiques à diverses fins. Il s'agit notamment d'aider les parents à comprendre les difficultés de leur enfant et de les conseiller sur les interventions et thérapies précoces ; de servir de base aux organismes et établissements scolaires pour l'élaboration de politiques et de réglementations relatives aux enfants en situation de handicap ; et d'accompagner les écoles dans la mise en œuvre des dispenses/réductions de cours, l'adaptation et le choix des programmes, des méthodes d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que des méthodes d'évaluation les mieux adaptées aux capacités et aux besoins de chaque enfant.

Le centre accueille les enfants et les élèves âgés de 0 à 18 ans et est divisé en groupes d'âge : enfants de moins de 3 ans, enfants de 3 à moins de 6 ans, élèves du primaire, élèves du secondaire et lycéens.

Le personnel impliqué dans le diagnostic, l'évaluation et le conseil au Centre comprend des gestionnaires de l'éducation spécialisée, des enseignants de l'éducation spécialisée, des psychomotriciens, des psychothérapeutes cliniques, des psychothérapeutes systémiques et des psychologues scolaires.

Le centre dispose d'outils d'évaluation adaptés aux enfants, en fonction de leur âge, de leur niveau de développement, de leurs caractéristiques psychophysiologiques, du type de difficulté et de leurs besoins individuels (liste de contrôle du développement pour les enfants de moins de 6 ans, échelle d'intelligence WISC-IV, kit d'évaluation Ycat-2, échelle d'évaluation du TDAH, test d'intelligence KABC, etc.).

Selon la direction du centre, le processus d'évaluation des enfants comprend les étapes suivantes : accueil et inscription des enfants à l'évaluation ; attribution et planification des évaluations ; réalisation des évaluations ; communication des résultats des évaluations ; et accompagnement et soutien des enfants/élèves après l'évaluation.

Lors de la présentation des résultats d'évaluation, les professionnels formulent systématiquement des recommandations afin d'aider les parents et les enseignants à apporter un soutien adapté et opportun aux enfants. Cela inclut des conseils sur l'admission des enfants dans des centres d'intervention et de thérapie (proposant des méthodes d'intervention précoce et de thérapie adaptées aux besoins et aux capacités de l'enfant).

Le centre offre également des conseils et un accompagnement aux écoles concernant la mise en œuvre de politiques relatives aux enfants et aux élèves ; il conseille et soutient les enseignants en matière de programmes d’enseignement individualisés et d’autres questions liées à l’enseignement et à l’éducation ; et il conseille les parents sur la situation et les difficultés de leurs enfants à la maison et à l’école. De plus, le centre conseille les parents sur les questions générales concernant leurs enfants et les accompagne dans leur intégration familiale et communautaire.

Source : https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm