Sur 3 312 élèves à besoins particuliers, seuls 451 bénéficient d'une intervention précoce.

Le taux d'intervention précoce est de 13,6%

Le rapport ci-dessous du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville montre que, durant l'année scolaire 2023-2024, Ho Chi Minh-Ville comptait un total de 3 312 élèves spécialisés (dont 326 enfants d'âge préscolaire).

Parmi les élèves spécialisés, si on les divise par type de handicap, ceux qui ont un handicap moteur sont les moins nombreux - seulement 46 élèves ; ceux qui ont un handicap intellectuel sont les plus nombreux avec 1 820 élèves (soit 54,95 %).

Tableau statistique sur l'enseignement spécialisé à Hô Chi Minh-Ville pour l'année scolaire 2023-2024

PHOTO : RAPPORT DU MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION DE LA VILLE D'HÔ-CHI-MINH-VILLE

Il ressort également du rapport ci-dessus du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville qu'un chiffre remarquable est que seulement 451 élèves sur un total de 3 312 élèves spéciaux ont bénéficié d'une intervention précoce (un taux de 13,6 %).

Pourquoi une intervention précoce est-elle nécessaire auprès des enfants ?

D'après les experts, la période de 0 à 3 ans est cruciale pour intervenir auprès des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers. Entre 3 et 6 ans, il est plus tard, mais mieux vaut tard que jamais. Les parents ne devraient pas attendre l'adolescence de leurs enfants pour les inscrire à un programme d'intervention.

À Ho Chi Minh-Ville, le centre d'éducation spécialisée SENBOX, dans le 7e arrondissement, propose une intervention individuelle à temps plein (1-1 ou 2-1) du matin à l'après-midi pour les enfants présentant une déficience intellectuelle, un retard de développement, un trouble du spectre autistique (TSA), un trouble déficitaire de l'attention (TDA), un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et des comportements difficiles.

M. Doyle Mueller, un enseignant allemand fort de plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants présentant des troubles d'apprentissage à travers le monde , notamment en Allemagne, en Angleterre, en Australie, en Nouvelle-Zélande et au Vietnam, est actuellement directeur et fondateur du système pédagogique SENBOX et du centre d'éducation spécialisée SENBOX. Il a récemment fait part aux journalistes du journal Thanh Nien de ses inquiétudes concernant les difficultés rencontrées par certains parents d'enfants nécessitant une éducation spécialisée. En effet, ces parents ont souvent du mal à accepter que leurs enfants aient besoin d'une éducation spécialisée. Ils persistent à croire qu'en emmenant leurs enfants chez tel médecin, dans tel hôpital, pour des traitements médicamenteux ou des séances d'acupuncture, ils finiront par guérir. D'autres parents, quant à eux, inscrivent leurs enfants à l'école ou au centre d'éducation spécialisée, mais ignorent ou n'osent pas demander quelles interventions les enseignants mettent en place, quels exercices sont proposés aux enfants.

M. Mueller souhaite faire évoluer le regard des parents. Selon lui, il est essentiel que les parents acceptent que leurs enfants aient besoin d'un enseignement spécialisé, et ce, le plus tôt possible afin de ne pas manquer une période cruciale de leur développement. Plus précisément, les parents qui confient leurs enfants à un programme d'intervention ne doivent pas s'en remettre entièrement à l'école ou à la structure d'accueil. Ils doivent pouvoir observer, comprendre et s'interroger sur les méthodes d'intervention des enseignants auprès de leurs enfants.

Les enfants bénéficient d'une intervention précoce au centre d'éducation spécialisée SENBOX

Le centre relevant du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville aide à diagnostiquer, à évaluer et à conseiller.

À Hô Chi Minh-Ville, le Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive pour les personnes handicapées (un organisme public relevant du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, situé au 108 rue Ly Chinh Thang, district 3) est l'un des organismes chargés des tâches de diagnostic, d'évaluation et de consultation pour les enfants handicapés et les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Dans le rapport sur les activités de diagnostic, d'évaluation et de consultation menées au sein de ce centre, présenté lors du bilan de l'éducation spécialisée pour l'année scolaire 2023-2024 et de la planification des missions pour l'année scolaire 2024-2025 au ministère de l'Éducation et de la Formation le 25 septembre, le responsable du centre a indiqué que les enfants étaient amenés pour un diagnostic et une évaluation à des fins diverses. Il s'agissait notamment d'aider les parents à comprendre la situation difficile de leurs enfants et de les conseiller sur les interventions éducatives précoces et le soutien thérapeutique ; de fournir aux organisations et aux établissements scolaires les éléments nécessaires à l'élaboration de politiques et de dispositifs pour les enfants en situation de handicap ; et d'accompagner les écoles dans la mise en œuvre des dispositifs d'exemption ou de réduction de charge de travail, l'adaptation et le choix des contenus de programmes, des méthodes d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que des méthodes d'évaluation appropriées au niveau et aux besoins des enfants.

Le centre accueille les enfants et les élèves âgés de 0 à 18 ans et est divisé en groupes d'âge : enfants de moins de 3 ans, enfants de 3 à moins de 6 ans, élèves du primaire, élèves du secondaire et lycéens.

Le personnel participant au diagnostic, à l'évaluation et à la consultation au Centre comprend des gestionnaires de l'éducation spécialisée, des éducateurs spécialisés, des psychomotriciens, des psychothérapeutes cliniques, des psychothérapeutes systémiques et des psychologues scolaires.

Le centre dispose d'outils d'évaluation adaptés aux enfants, en fonction de l'âge, du niveau de développement, des caractéristiques psychologiques, des difficultés et des besoins de chaque enfant (liste de contrôle du développement pour les enfants de moins de 6 ans, échelle de capacité intellectuelle WISC-IV, ensemble d'évaluation Ycat-2, échelle d'évaluation du TDAH, ensemble de tests d'intelligence KABC, etc.).

Selon les responsables du centre, le processus lorsqu'un enfant vient pour une évaluation comprend les étapes suivantes : accueil et inscription des enfants pour l'évaluation ; attribution et planification de l'évaluation ; évaluation des enfants ; communication des résultats de l'évaluation ; conseils et soutien aux enfants/élèves après l'évaluation.

Lors de la communication des résultats d'évaluation, les experts formulent systématiquement des recommandations afin d'aider les parents et les enseignants à apporter un soutien adapté et opportun aux enfants. Ils peuvent notamment conseiller l'admission des enfants dans un centre d'intervention ou de thérapie (avec des modalités d'intervention précoce et des thérapies adaptées aux besoins et aux capacités de chaque enfant).

Le centre propose également des services de conseil, d'orientation et d'accompagnement aux établissements scolaires pour la mise en œuvre de politiques relatives aux enfants et aux élèves ; il accompagne les enseignants dans l'élaboration de programmes d'enseignement individualisés et sur d'autres questions liées à l'enseignement et à l'éducation ; il conseille les parents sur la situation et les difficultés de leurs enfants, tant à la maison qu'à l'école. Par ailleurs, le centre accompagne les parents sur les problèmes courants rencontrés par les enfants et les aide à favoriser leur intégration, aussi bien à la maison que dans leur lieu de vie.

Source : https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm