L'IA envahit les écoles, les enseignants se plaignent « qu'il n'y a jamais eu autant de tricherie »

AI - Ảnh 1. — La popularité des outils d'IA pose également problème aux écoles et aux enseignants - Photo d'illustration : FINANCIAL TIMES

Les enseignants affirment que les devoirs à la maison, tels que les comptes rendus de lecture, les tests à faire à la maison et les dissertations, sont devenus obsolètes et que leur attribution revient à encourager les élèves à tricher.

La fraude et comment la gérer

Casey Cuny, professeur d'anglais depuis 23 ans, a déclaré que « la tricherie a atteint un niveau record, le pire que j'aie jamais connu ». Il a ajouté que, pour chaque devoir, les enseignants doivent partir du principe que les élèves utiliseront l'IA pour le réaliser.

Au lieu de s'inquiéter de l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) par les élèves, la question est désormais de savoir comment les établissements scolaires vont s'adapter, car de nombreuses méthodes d'enseignement et d'évaluation traditionnelles sont devenues inefficaces. Le développement rapide de l'IA transforme nos façons d'apprendre et d'enseigner, et crée une confusion quant à la définition de la tricherie.

En réaction, de nombreux enseignants ont modifié leurs méthodes d'enseignement et d'évaluation. Casey Cuny, professeur de lycée en Californie, exige que ses élèves rédigent la plupart de leurs textes en classe.

Il utilise un logiciel pour surveiller les écrans d'ordinateur des élèves, allant jusqu'à les verrouiller ou à bloquer l'accès à certains sites web. M. Cuny intègre également l'IA à ses cours, apprenant aux élèves à l'utiliser comme outil pédagogique « afin qu'ils apprennent avec l'IA au lieu de tricher avec l'IA ».

En Oregon, Kelly Gibson, professeure de lycée, a également opté pour des exercices d'écriture en classe et a utilisé des tests oraux pour demander aux élèves de démontrer leur compréhension des lectures.

De nombreux enseignants de l'université Carnegie Mellon sont revenus aux examens sur papier ou sont passés à la « classe inversée », où les devoirs sont faits en classe.

Où se situe la limite ?

De nombreux étudiants ont déclaré utiliser fréquemment l'IA à des fins utiles, comme la recherche, la correction ou la synthèse de textes complexes. Cependant, ils ne savaient pas où fixer les limites.

Lily Brown, étudiante en deuxième année d'université, utilise ChatGPT pour structurer ses dissertations et résumer ses lectures. Elle s'est interrogée : « Est-ce de la triche que de résumer des lectures ? Est-ce de la triche que de structurer ses dissertations ? Si j'écris une dissertation avec mes propres mots et que je demande à l'IA comment l'améliorer, ou si je la laisse la corriger, est-ce de la triche ? »

De nombreux étudiants ont déclaré que, malgré l'interdiction formelle d'utiliser l'IA pour la rédaction de dissertations et la génération d'idées dans le programme, de nombreuses zones d'ombre subsistaient. Ils craignaient d'interroger leurs professeurs par peur d'être accusés de tricherie.

Aux États-Unis, les écoles laissent souvent aux enseignants le soin de définir leur politique en matière d'intelligence artificielle, ce qui engendre des incohérences. Certains enseignants autorisent Grammarly, un outil d'aide à la correction basé sur l'IA, tandis que d'autres l'interdisent car il peut également réécrire les phrases.

Au départ, de nombreux établissements scolaires ont interdit l'utilisation de l'IA après le lancement de ChatGPT fin 2022. Cependant, les mentalités ont évolué. Le terme « culture de l'IA » s'est popularisé, mettant l'accent sur l'équilibre entre les avantages et les risques liés à l'IA.

Plusieurs universités, dont l'Université de Californie à Berkeley et l'Université Carnegie Mellon, ont formé des groupes de travail chargés d'élaborer des directives plus détaillées à l'intention des professeurs et des étudiants.

Berkeley exige que les enseignants indiquent clairement leurs attentes concernant l'utilisation de l'IA dans leurs programmes de cours. Trois options sont proposées : rendre l'IA obligatoire, l'interdire totalement ou en autoriser une utilisation partielle.

À l'université Carnegie Mellon, les fraudes académiques liées à l'IA ont explosé. Dans de nombreux cas, les étudiants ignoraient qu'ils commettaient une infraction. Par exemple, un étudiant a utilisé l'outil de traduction DeepL pour traduire son devoir en anglais, sans se rendre compte que l'outil avait également modifié son style, ce qui a entraîné le signalement de son travail par un logiciel de détection de fraude.

L'application des politiques d'intégrité académique est plus complexe car le recours à l'IA est difficile à détecter et à prouver. De plus, les enseignants hésitent à porter plainte contre les étudiants par crainte de commettre de fausses accusations.

Pour apporter des éclaircissements, l'université Carnegie Mellon a publié des directives détaillées, affirmant qu'une interdiction pure et simple de l'IA « n'est pas une politique viable » à moins que les enseignants ne modifient leur façon d'enseigner et d'évaluer les élèves.

Emily DeJeu, professeure à la faculté de commerce de l'université Carnegie Mellon, a remplacé les devoirs par des tests informatisés en classe. Elle estime qu'il est « déraisonnable » d'attendre d'un jeune de 18 ans qu'il soit autonome et qu'il incombe à l'enseignant de mettre en place un cadre de contrôle.

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VNA

Source : https://tuoitre.vn/ai-xam-lan-vao-nha-truong-thay-co-than-van-chua-bao-gio-gian-lan-nhieu-den-the-20250913225538761.htm