À quoi sert le percentile ?

Bách phân vị - Ảnh 1. — De nombreux candidats et parents sont « confus » avec les « percentiles »

Certains le qualifient d'outil visant à garantir l'équité entre les méthodes d'admission lorsque plusieurs d'entre elles sont appliquées. D'autres le soupçonnent d'être une « enveloppe technique » pour un système qui privilégie de plus en plus la gestion des scores aux services aux candidats.

Le centile sert à déterminer la position relative d'un candidat par rapport à l'ensemble des candidats passant le même test. Au lieu de se fier uniquement aux scores absolus, les établissements utilisent les centiles pour effectuer des conversions entre groupes et entre formulaires d'admission, qu'il s'agisse d'examens de fin d'études, de relevés de notes ou d'évaluations d'aptitude.

En théorie, les percentiles aident à réduire la situation « chacun a son propre score », aidant les écoles à comparer les normes d’entrée entre de nombreuses combinaisons et méthodes.

Mais si l'on considère le point de vue de l'apprenant, la question est : le percentile aide-t-il les candidats à choisir la bonne spécialisation et à mieux se développer ?

Bien qu'il s'agisse des matières principales, en réalité, les candidats ne reçoivent pas d'informations complètes sur la méthode de calcul, l'échantillon d'analyse des données ou la manière dont les écoles utilisent des percentiles spécifiques.

Lorsqu'un outil influence directement les résultats d'admission, mais est « inconnu » de l'étudiant, les bénéfices pour le candidat sont difficiles à évaluer. Cela crée un paradoxe : les candidats étudient bien, obtiennent de bonnes notes, mais restent perplexes quant à leur position.

Parallèlement, les établissements scolaires utilisent facilement les percentiles comme « base raisonnable » pour ajuster les quotas et les notes plancher. Alors, à qui s'adressent les percentiles ?

C'est indéniable : la pression des notes est déjà forte, mais s'ajoute désormais celle du « poste » que même les élèves ne comprennent pas pleinement. Il s'agit d'un risque psychologique majeur pour les lycéens, qui sont aux portes de la vie et ont besoin d'être guidés plutôt que d'être déconcertés par des termes techniques qui leur semblent urgents et nécessitent un suivi et une gestion rigoureux.

L’éducation est un voyage à long terme qui ne peut être mené uniquement par des outils « d’innovation instantanée » sans une base de données et des objectifs véritablement humanistes.

Avec les percentiles, il convient de réfléchir : s'agit-il d'une solution technique temporaire dans une période où les méthodes d'admission sont très compétitives, ou s'agit-il vraiment d'une orientation durable pour garantir la qualité de l'admission et surtout la possibilité d'être admis, de recevoir une éducation efficace, de développer une carrière dans la bonne direction et de démarrer une entreprise prospère ?

Lorsqu'un outil crée plus de confusion que de consensus, et que les apprenants ne sont pas préparés psychologiquement et informationnellement à l'aborder, sa valeur pédagogique s'en trouve profondément affectée. « L'éducation a besoin non pas de complexité, mais de transparence, qui permet aux apprenants de se sentir compris et responsabilisés. »

Utilisés correctement – avec des données probantes, un esprit d'analyse et une pédagogie honnête – les percentiles peuvent constituer un progrès. Mais s'ils servent à simplifier la gestion tout en laissant les apprenants dans un dédale d'informations, leurs avantages sont plus néfastes que bénéfiques.

Que les percentiles soient un outil pour les étudiants - et non un outil pour la commodité du système, en particulier lorsque les objectifs sont purement liés aux méthodes de surveillance ou de traitement que nous définissons nous-mêmes.

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Thien Hanh

Source : https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm