À quoi sert le percentile ?

Bách phân vị - Ảnh 1. — De nombreux candidats et parents sont « confus » par la notion de « percentiles ».

Certains y voient un outil garantissant l'équité entre les différentes méthodes d'admission lorsque plusieurs sont utilisées. D'autres soupçonnent qu'il s'agit d'une simple façade technique masquant un système qui se concentre de plus en plus sur la gestion des notes plutôt que sur l'accompagnement des candidats.

Le percentile sert à déterminer la position relative d'un candidat par rapport à l'ensemble des candidats ayant passé le même test. Au lieu de se fier uniquement aux scores absolus, les établissements scolaires utilisent les percentiles pour établir des correspondances entre les groupes et les formulaires d'admission : examens de fin d'études, relevés de notes, évaluations des aptitudes, etc.

En théorie, les percentiles permettent de réduire la situation où « chacun a son propre score », aidant ainsi les écoles à comparer les normes d'entrée entre de nombreuses combinaisons et méthodes.

Mais du point de vue de l'apprenant, la question est la suivante : le percentile aide-t-il les candidats à choisir la bonne spécialisation et à mieux se développer ?

Bien que ce soient les matières principales, en réalité, les candidats ne reçoivent pas d'informations complètes sur la méthode de calcul, l'échantillon d'analyse des données, ni sur la manière dont les établissements scolaires utilisent les percentiles spécifiques.

Lorsqu'un outil influe directement sur les résultats d'admission mais reste inconnu de l'étudiant, il est difficile d'en vérifier les bénéfices pour le candidat. Cela engendre un paradoxe : les candidats travaillent bien, obtiennent d'excellentes notes, mais demeurent perplexes quant à leur position.

Parallèlement, les établissements scolaires utilisent aisément les percentiles comme « base raisonnable » pour ajuster les quotas et les notes minimales. Mais à qui profite donc ce système de percentiles ?

C’est indéniable : la pression des notes est déjà forte, et s’y ajoute celle de la « position », que même les élèves ne comprennent pas toujours. Cela représente un risque psychologique important pour les lycéens, qui se trouvent à l’aube de leur vie active et ont besoin d’être guidés plutôt que d’être désorientés par un jargon technique surgi « en urgence » pour des raisons de suivi et de gestion.

L'éducation est un voyage à long terme qui ne peut se faire uniquement par des outils d'« innovation instantanée », sans fondement de données et sans objectifs véritablement humanistes.

Concernant les percentiles, il convient de se demander : s'agit-il d'une solution technique temporaire dans une période où les méthodes d'admission sont nombreuses et compétitives, ou s'agit-il réellement d'une orientation durable pour garantir la qualité des admissions et surtout la possibilité d'être admis, de recevoir une formation efficace, de développer une carrière dans la bonne direction et de créer une entreprise prospère ?

Lorsqu'un outil engendre plus de confusion que de consensus, lorsque les apprenants ne sont pas préparés psychologiquement et informationnellement à l'utiliser, sa valeur pédagogique s'en trouve profondément altérée. « Le besoin en matière d'éducation n'est pas la complexité, mais la transparence ; celle-ci permet aux apprenants de se sentir compris et responsabilisés. »

Les percentiles, utilisés à bon escient – en s'appuyant sur des données probantes, dans un esprit d'ouverture et avec une approche pédagogique intègre – peuvent constituer un progrès. En revanche, s'ils deviennent un outil de simplification administrative au détriment de la clarté de l'information, leurs effets néfastes l'emportent sur leurs bienfaits.

Que les percentiles soient un outil au service des élèves, et non un outil au service du système, surtout lorsque les objectifs se limitent à des méthodes de suivi ou de traitement que nous avons nous-mêmes définies.

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Thien Hanh

Source : https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm