Comment combler le déficit de formation doctorale ?

Le problème des « faux doctorats » est une histoire douloureuse qui suscite une vive attention du public.

Il ne s'agit pas seulement d'une histoire de tricherie parmi quelques individus, mais aussi d'un avertissement concernant les failles dans le contrôle de la qualité de la formation et le laxisme dans le processus de supervision de la formation doctorale.

Ces failles ont permis à des individus non qualifiés, voire frauduleux, d'obtenir des diplômes supérieurs.

Responsabilités des centres de formation et des formateurs

Ce qui est inquiétant, c'est que ces vulnérabilités sont souvent révélées par les réseaux sociaux plutôt que d'être détectées par les organismes de réglementation responsables.

Cela démontre que le travail de suivi et de contrôle qualité dans les établissements de formation est insuffisant et révèle également un manque de coordination entre les autorités. Si des procédures de suivi existent sur le papier, leur mise en œuvre est négligée.

Dans le système d'enseignement universitaire, et plus particulièrement au niveau doctoral, le rôle des professeurs et maîtres de conférences est primordial. Ils ne se contentent pas de transmettre des connaissances, mais contribuent également à façonner la pensée et à développer la personnalité de la prochaine génération.

Leur responsabilité ne se limite pas à l'évaluation des résultats universitaires, mais consiste également à garantir que chaque doctorat soit décerné avec les compétences et l'éthique requises. Un professeur ou un maître de conférences stagiaire irresponsable ou négligent peut nuire à la qualité de la formation et porter atteinte à la réputation de l'ensemble du système d'enseignement supérieur.

Bien que les professeurs et maîtres de conférences soient principalement responsables de l'encadrement, de la supervision et de l'évaluation, la responsabilité du contrôle incombe aux établissements de formation eux-mêmes. Les universités doivent mettre en place des mécanismes de contrôle de la qualité académique et de suivi interne plus rigoureux afin de garantir la transparence et l'équité du processus de formation.

On ne peut se fier uniquement à l'éthique des professeurs et maîtres de conférences ; un système de responsabilité clair est indispensable. Les établissements d'enseignement doivent rendre des comptes à la société quant à la qualité de leur éducation, au lieu de laisser l'opinion publique et les réseaux sociaux déterminer les manquements.

Responsabilité

Ces dernières années, le système d'enseignement universitaire a déployé de nombreux efforts pour améliorer la qualité de la formation, allant de la publication de réglementations visant à renforcer les exigences d'admission, en exigeant des étudiants diplômés la publication de travaux scientifiques et en durcissant le processus de soutenance de thèse.

Toutefois, ces mesures sont encore insuffisantes ou n'ont pas été mises en œuvre de manière coordonnée, ce qui permet à de nombreux cas de contourner le système. Cela soulève des questions quant à la responsabilité des établissements de formation et à leur responsabilité directe envers la société concernant leurs formations.

Par ailleurs, il convient de limiter la pratique consistant à « jouer au football et à siffler en même temps ». Les établissements de formation ne doivent pas servir à la fois de lieux de formation et de zones où la réglementation est assouplie. L’inspection, le contrôle et l’évaluation de la qualité de la formation doivent être plus approfondis afin de garantir l’objectivité. Cela contribue non seulement à améliorer la qualité de la formation doctorale, mais aussi à regagner la confiance du public.

L'éthique professionnelle doit toujours être une priorité absolue. Les organismes de formation doivent sanctionner les superviseurs et les membres des jurys d'évaluation qui manquent de responsabilité et d'éthique professionnelle. Les lacunes en matière de qualité ne peuvent être comblées durablement que si les responsables et les personnes en position d'autorité font preuve de dévouement et d'intégrité.

Le problème des faux doctorats n'est pas nouveau et persiste au sein du système éducatif vietnamien. Ce n'est qu'en comblant définitivement les lacunes du système de gestion de la qualité, en définissant clairement les responsabilités des établissements de formation et en établissant une accréditation objective et rigoureuse que nous pourrons bâtir des fondements académiques solides.

Perfectionnement de la réglementation relative à la formation doctorale

Dans un contexte d'autonomie universitaire croissante, les professeurs et les professeurs associés jouent un rôle très important, mais la responsabilité d'assurer la qualité de la formation doctorale des établissements de formation est encore plus importante car ces établissements sont les entités habilitées à décider de la sélection du personnel, de la formation, de l'encadrement et de la délivrance des diplômes.

Les organismes de gestion étatiques doivent encore améliorer la réglementation en matière de formation, préciser les compétences et l'éthique professionnelle des formateurs, accroître l'utilisation des technologies pour contrôler la qualité de la formation, traiter rapidement les infractions et soutenir la gestion de la qualité des établissements de formation.

Source : https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm