Le problème des « faux doctorats » est une histoire douloureuse qui attire une forte attention du public.
Il ne s’agit pas seulement d’une histoire de quelques individus qui trichent, mais aussi d’un avertissement concernant les lacunes dans le contrôle de la qualité de la formation et le laxisme dans le processus de supervision de la formation doctorale.
Ces failles ont permis à des individus non qualifiés, voire frauduleux, d’obtenir des diplômes universitaires élevés.
Responsabilités des centres de formation et des instructeurs
Il est inquiétant de constater que ces vulnérabilités ne sont souvent révélées que par le biais des réseaux sociaux plutôt que d’être détectées par les régulateurs responsables.
Cela montre que le travail de suivi et de contrôle qualité au sein des établissements de formation est insuffisant et reflète le manque de coordination étroite entre les autorités. Bien que des procédures de suivi existent sur le papier, leur mise en œuvre fait encore défaut.
Dans le système d'enseignement universitaire, notamment au niveau du doctorat, le rôle des professeurs et des maîtres de conférences est primordial. Ils ne se contentent pas de transmettre des connaissances, ils façonnent également la pensée et forgent la personnalité de la prochaine génération.
Leur responsabilité va au-delà de l'évaluation des résultats académiques : elle vise à garantir la qualification et le respect de l'éthique de chaque doctorant. Un professeur ou un professeur associé irresponsable ou laxiste peut nuire à la qualité de l'enseignement et à la réputation de l'ensemble du système universitaire.
Bien que les professeurs et les professeurs associés soient principalement responsables de l'orientation, de la supervision et de l'évaluation, la responsabilité du contrôle incombe aux établissements de formation eux-mêmes. Les universités doivent mettre en place des mécanismes plus stricts de contrôle de la qualité académique et de suivi interne afin de garantir la transparence et l'équité du processus de formation.
Nous ne pouvons pas nous fier uniquement à l'éthique de certains professeurs ou professeurs associés, mais il est nécessaire de mettre en place un système clair de responsabilisation. Les établissements scolaires doivent rendre des comptes à la société sur la qualité de leur enseignement, au lieu de laisser l'opinion publique et les réseaux sociaux jouer un rôle dans la détection des violations.
Responsabilité
Ces dernières années, le système éducatif universitaire a déployé de nombreux efforts pour améliorer la qualité de la formation, allant de la publication de réglementations visant à renforcer les exigences d'entrée, à l'obligation pour les étudiants diplômés de publier des travaux scientifiques et au renforcement du processus de soutenance de thèse.
Cependant, ces mesures ne sont pas suffisamment strictes ou n'ont pas été mises en œuvre de manière synchrone, ce qui permet à de nombreux cas de contourner le système. Cela soulève des questions quant à la responsabilité des établissements de formation, ainsi qu'à leur responsabilité directe envers la société quant à leurs produits éducatifs.
En outre, il convient de limiter la pratique consistant à « jouer au football et siffler en même temps ». Les établissements de formation ne devraient pas être à la fois un lieu de formation et un lieu d'assouplissement des réglementations. L'inspection, la supervision et l'évaluation de la qualité de la formation devraient être plus rigoureuses afin de garantir l'objectivité. Cela contribuera non seulement à améliorer la qualité de la formation doctorale, mais aussi à regagner la confiance de la société.
L'éthique professionnelle doit toujours être une priorité absolue. Les organismes de gestion de la formation devraient sanctionner les superviseurs et les membres des comités d'évaluation qui manquent de responsabilité et d'éthique professionnelle. Les écarts de qualité ne peuvent être définitivement comblés que si les responsables et les autorités font preuve de dévouement et d'intégrité.
Le problème des « faux doctorats » n'est pas nouveau, mais il persiste dans le système éducatif vietnamien. Ce n'est qu'en comblant définitivement les lacunes de la gestion de la qualité, en définissant clairement les responsabilités des établissements de formation et en mettant en place une évaluation objective et approfondie que nous pourrons bâtir une base académique solide.
Perfectionner la réglementation de la formation doctorale
Dans le contexte de l'autonomie croissante des universités, les professeurs et les professeurs associés jouent un rôle très important, mais la responsabilité d'assurer la qualité de la formation doctorale des établissements de formation est encore plus importante car les établissements de formation sont les unités ayant le droit de décider de la sélection du personnel, de la formation, de l'encadrement et de l'attribution des diplômes.
Les agences de gestion de l’État doivent améliorer davantage la réglementation de la formation, préciser la capacité et l’éthique professionnelle des instructeurs, accroître l’application de la technologie pour surveiller la qualité de la formation, traiter rapidement les violations et soutenir la gestion de la qualité des établissements de formation.
Source : https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm
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