De grands progrès dans l’éducation dans les zones montagneuses et les zones à minorités ethniques

Un pas de géant vers l'équité en matière d'éducation

Ayant travaillé de nombreuses années dans l'éducation dans les provinces montagneuses du nord, l'enseignant Nguyen Phu Tuan (Institut de recherche pour la coopération au développement de l'éducation) a déclaré que depuis la Révolution d'août 1945, l'éducation révolutionnaire a éclairé et ouvert la voie à un soulèvement vigoureux dans les régions montagneuses et les zones de minorités ethniques. C'est là le brillant accomplissement de l'éducation révolutionnaire vietnamienne au cours des 80 dernières années.

Dans son récit, M. Tuan a commenté : « Les régions montagneuses et les zones peuplées de minorités ethniques ont longtemps été des endroits au développement économique et social lent, au faible niveau intellectuel et où peu de personnes avaient accès à l’éducation. Ce n’est qu’en 1855, sous le roi Tu Duc, que des quotas d’étudiants ont été instaurés pour les provinces de Tuyen Quang, Cao Bang, Lang Son, Thai Nguyen, Hung Hoa et Quang Yen… Chaque localité était composée de trois à six personnes sélectionnées pour être exemptées du service militaire, des travaux divers et bénéficier de bourses d’études. »

Bien que la dynastie Nguyen ait mis en place des politiques positives pour encourager les études dans les régions reculées, elles se sont avérées inefficaces. De la première session d'examens sous la dynastie Nguyen (1807) à la dernière (1919), 5 252 personnes ont réussi les examens de licence et de village dans tout le pays, mais aucune d'entre elles n'était originaire des provinces montagneuses du nord.

Durant la période coloniale française, l'éducation visait principalement à former des interprètes pour le gouvernement français. Les provinces montagneuses et les régions où vivent des minorités ethniques disposaient de petites écoles pour les enfants des familles aisées et nobles.

Lors de la première réunion du Conseil de gouvernement, le 3 septembre 1945, le président Ho Chi Minh a déclaré : « L’ignorance est l’une des méthodes cruelles employées par les colonialistes français pour nous gouverner. Plus de 95 % de notre population est analphabète. Or, trois mois suffisent pour apprendre à lire et à écrire notre langue selon la langue nationale. Une nation ignorante est une nation faible. C’est pourquoi je propose de lancer une campagne contre l’analphabétisme. »

Le 8 septembre 1945, le gouvernement a publié trois décrets importants sur l'éducation : le décret n° 17/SL a créé le Centre national d'éducation ; le décret n° 19/SL a stipulé que dans les six mois, chaque village et ville doit avoir une classe d'au moins 30 personnes ; le décret n° 20/SL a exigé l'apprentissage obligatoire et gratuit de la langue nationale, et que dans un délai d'un an, tous les Vietnamiens âgés de 8 ans et plus doivent être capables de lire et d'écrire la langue nationale.

En octobre 1945, le président Ho Chi Minh lança un appel à la lutte contre l'analphabétisme. Il affirma : « L'une des tâches urgentes à accomplir actuellement est d'améliorer les connaissances de la population. » Il conseilla et appela tous les Vietnamiens : « Avant tout, nous devons apprendre à lire et à écrire dans la langue nationale. » « Ceux qui savent lire et écrire doivent enseigner à ceux qui ne savent pas lire et écrire... Ceux qui ne savent pas lire et écrire doivent faire de leur mieux pour apprendre. »

Répondant à l'appel de l'Oncle Ho, villages et hameaux, hauts plateaux et plaines, lancèrent avec enthousiasme le mouvement d'« éradication de l'analphabétisme ». Des comités provinciaux et de district d'éducation populaire furent créés. Les provinces montagneuses les plus reculées et défavorisées et les zones de minorités ethniques telles que Son La, Lai Chau, Ha Giang, Tuyen Quang et Cao Bang… participèrent avec enthousiasme à des actions aussi diverses que riches.

Élèves de la maternelle Hoa Lan (commune Mu Cang Chai, province de Lao Cai).

Les écoles ont été réparties dans tous les villages et hameaux.

Depuis le mouvement d'éradication de l'analphabétisme, 80 ans se sont écoulés et, aujourd'hui, le réseau scolaire couvre tous les villages, hameaux et communes. Toutes les communes des hauts plateaux disposent de classes maternelles de 5 ans, les communes d'écoles primaires, et de nombreuses écoles disposent de points de collecte et d'écoles annexes dans les villages reculés afin de favoriser la scolarisation des enfants.

La création et le développement du système d'internats ethniques ont grandement contribué à la création d'un vivier de cadres issus des minorités ethniques pour les provinces et à l'instauration de l'égalité en matière d'éducation. La qualité de l'enseignement dans les internats s'est considérablement améliorée.

Sur les 54 groupes ethniques du Vietnam, 30 possèdent une langue écrite. Afin de former des cadres issus des minorités ethniques et des zones défavorisées, le gouvernement a chargé le ministère de l'Éducation et de la Formation de mettre en œuvre l'objectif de sélection des étudiants issus des minorités ethniques et des régions montagneuses pour intégrer les universités. Ces dernières années, des dizaines de milliers d'étudiants issus de minorités ethniques ont été formés, contribuant ainsi à remédier à la pénurie de cadres dans les régions montagneuses.

L'État a accru ses investissements et a intégré la socialisation de l'éducation dans la construction d'infrastructures et d'équipements scolaires. Jusqu'à présent, le système scolaire, du niveau provincial au niveau local, a bénéficié d'une construction assez vaste et de nombreuses écoles ont été construites et dotées d'installations modernes.

Jusqu'à présent, toutes les provinces montagneuses et les zones à minorités ethniques ont pratiquement éliminé l'analphabétisme. Elles ont atteint les normes d'éducation primaire universelle (éliminant ainsi l'analphabétisme) et ont atteint les normes d'éducation secondaire du premier cycle (E1) universelles. Elles s'efforcent d'atteindre les normes d'éducation primaire universelle à l'âge requis. Certaines provinces montagneuses reculées, où vivent une forte proportion de minorités ethniques et dont les conditions socio-économiques sont particulièrement difficiles, ont atteint les normes universelles.

Les hautes terres reculées, les montagnes rocheuses escarpées, qui abritent de nombreuses minorités ethniques, la région frontalière nord de la patrie, pendant des générations, en raison de conditions naturelles difficiles, de coutumes et de pratiques arriérées, n'ont pas pu échapper à la pauvreté, à l'analphabétisme et à la maladie.

Dans la cause commune de tout le pays, 80 ans d'éducation révolutionnaire vietnamienne ont apporté une contribution importante à l'expansion et à l'illumination des zones frontalières de la Patrie, conduisant les minorités ethniques à suivre la révolution, à faire la révolution, à contribuer à la protection et à la construction de la Patrie et du foyer, à construire une vie prospère et heureuse, à contribuer à la réalisation de la volonté sacrée de l'Oncle Ho : « Je n'ai qu'un seul désir, le plus grand désir, c'est de rendre notre pays complètement indépendant, notre peuple complètement libre, que tout notre peuple ait de la nourriture à manger, des vêtements à porter et une éducation. »

Source: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html