Des progrès considérables ont été réalisés dans l'éducation dans les régions montagneuses et les zones appartenant à des minorités ethniques.

GD&TĐ - Les progrès considérables réalisés dans le domaine de l'éducation dans les régions montagneuses et les zones habitées par des minorités ethniques constituent une réussite éclatante de l'éducation révolutionnaire vietnamienne au cours des 80 dernières années.

Un pas de géant vers l'équité en éducation

Engagée depuis de nombreuses années dans l'éducation dans les provinces montagneuses du nord, l'enseignante Nguyen Phu Tuan (Institut de recherche et de coopération pour le développement de l'éducation) a déclaré que, depuis la Révolution d'août 1945, l'éducation révolutionnaire a éclairé le monde et permis aux régions montagneuses et aux zones habitées par les minorités ethniques de se développer avec force. C'est là le brillant accomplissement de l'éducation révolutionnaire vietnamienne au cours des 80 dernières années.

Dans son récit, M. Tuan a fait remarquer : « Les régions montagneuses et les zones habitées par des minorités ethniques ont longtemps connu un développement économique et social lent, un faible niveau intellectuel et un accès limité à l’éducation. Ce n’est qu’en 1855, sous le règne du roi Tu Duc, que des quotas d’étudiants furent instaurés dans les provinces de Tuyen Quang, Cao Bang, Lang Son, Thai Nguyen, Hung Hoa, Quang Yen… Dans chaque province, de trois à six personnes étaient sélectionnées pour être exemptées du service militaire et des travaux forcés, et bénéficier de bourses d’études. »

Bien que la dynastie Nguyen ait mis en place des politiques encourageantes pour les études dans les régions reculées, celles-ci se sont avérées inefficaces. De la première session d'examens sous cette dynastie (1807) à la dernière (1919), sur l'ensemble du pays, 5 252 personnes ont réussi les examens de licence et de village, mais aucune n'était originaire des provinces montagneuses du nord.

Durant la période coloniale française, l'éducation visait principalement à former des interprètes au service du gouvernement français. Dans les provinces montagneuses et les régions à forte population minoritaire, de petites écoles étaient réservées aux enfants des familles riches et nobles.

Lors de la première réunion du Conseil de gouvernement, le 3 septembre 1945, le président Hô Chi Minh déclara : « L’ignorance est l’une des méthodes cruelles employées par les colonialistes français pour nous dominer. Plus de 95 % de notre population est analphabète. Or, trois mois suffisent pour apprendre à lire et à écrire notre langue selon les normes nationales. Un peuple ignorant est un peuple faible. C’est pourquoi je propose de lancer une campagne contre l’analphabétisme. »

Le 8 septembre 1945, le gouvernement a promulgué trois décrets importants sur l'éducation : le décret n° 17/SL a créé le Centre national d'éducation ; le décret n° 19/SL stipulait que, dans un délai de six mois, chaque village et ville devait disposer d'une classe d'au moins 30 élèves ; le décret n° 20/SL rendait obligatoire l'apprentissage gratuit de la langue nationale, et exigeait que, dans un délai d'un an, tous les Vietnamiens âgés de 8 ans et plus sachent lire et écrire la langue nationale.

En octobre 1945, le président Hô Chi Minh lança un appel à lutter contre l'analphabétisme. Il affirma : « L'une des tâches qui doivent être accomplies de toute urgence est d'améliorer le niveau d'instruction de la population » et conseilla à tous les Vietnamiens : « Avant tout, nous devons savoir lire et écrire en vietnamien » ; « ceux qui savent lire et écrire doivent enseigner à ceux qui ne savent pas lire et écrire… Ceux qui ne savent pas lire et écrire doivent faire de leur mieux pour apprendre ».

En réponse à l'appel de l'Oncle Hô, villages et hameaux, hauts plateaux et plaines, se lancèrent avec enthousiasme dans le mouvement d'« éradication de l'analphabétisme ». Des comités d'éducation populaire provinciaux et de district furent créés. Les provinces montagneuses les plus reculées et les plus défavorisées, ainsi que les régions abritant des minorités ethniques comme Son La, Lai Chau, Ha Giang, Tuyen Quang et Cao Bang, y participèrent avec enthousiasme et sous de nombreuses formes.

Élèves de la maternelle Hoa Lan (commune Mu Cang Chai, province de Lao Cai).

Les écoles ont desservi tous les villages et hameaux.

Depuis le lancement du mouvement pour « éliminer l’illettrisme », il y a 80 ans, le réseau scolaire couvre désormais tous les villages, hameaux et communes. Toutes les communes de montagne disposent de classes de maternelle pour les enfants de 5 ans, les communes ont des écoles primaires, et de nombreuses écoles ont des antennes et des écoles annexes dans les villages isolés afin de faciliter l’accès à l’école pour les enfants.

La mise en place et le développement du système d'internats ethniques ont grandement contribué à former des cadres issus des minorités ethniques pour les provinces et à instaurer l'égalité d'accès à l'éducation. La qualité de l'enseignement dans ces internats s'est considérablement améliorée.

Sur les 54 groupes ethniques du Vietnam, 30 possèdent une langue écrite. Afin de former des cadres issus des minorités ethniques et des zones défavorisées, le gouvernement a chargé le ministère de l'Éducation et de la Formation de mettre en œuvre un programme de sélection des étudiants issus des minorités ethniques et des régions montagneuses pour l'accès à l'université. Ces dernières années, des dizaines de milliers d'étudiants issus des minorités ethniques ont ainsi été formés, contribuant à pallier la pénurie de cadres dans les zones montagneuses.

L'État a accru ses investissements et intégré la socialisation de l'éducation à la construction d'infrastructures et d'équipements scolaires. À ce jour, le système scolaire, du niveau provincial jusqu'aux écoles primaires, a connu un développement important ; de nombreuses écoles ont été construites et dotées d'installations modernes.

À ce jour, toutes les provinces montagneuses et les zones de minorités ethniques ont pratiquement éradiqué l'analphabétisme. Ces provinces ont atteint les objectifs de l'enseignement primaire universel (éradication de l'analphabétisme) et de l'enseignement secondaire inférieur universel, et s'efforcent d'atteindre les objectifs de l'enseignement primaire universel à l'âge requis. Certaines provinces montagneuses reculées, caractérisées par une forte proportion de minorités ethniques et des conditions socio-économiques très difficiles, ont atteint les objectifs de l'enseignement universel.

Les hauts plateaux reculés, les montagnes rocheuses escarpées, qui abritent de nombreuses minorités ethniques, la région frontalière nord de la Patrie, n'ont pu, depuis des générations, échapper à la pauvreté, à l'analphabétisme et aux maladies en raison de conditions naturelles difficiles et de coutumes et pratiques archaïques.

Dans le cadre de la cause commune de tout le pays, 80 ans d'éducation révolutionnaire vietnamienne ont apporté une contribution importante à l'expansion et à l'éclairage des zones frontalières de la Patrie, incitant les minorités ethniques à suivre la révolution, à faire la révolution, à contribuer à la protection et à la construction de la Patrie, à bâtir une vie prospère et heureuse, et à contribuer à la réalisation de la volonté sacrée de l'Oncle Hô : « Je n'ai qu'un seul désir, le désir suprême, qui est de rendre notre pays complètement indépendant, notre peuple complètement libre, et que tout notre peuple ait de quoi manger, de quoi se vêtir et accès à l'éducation. »

Source : https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html