Lors des examens de fin d'études secondaires de 2025, Hanoï a vu de nombreux établissements privés faire une entrée remarquée dans les classements. Figurant non seulement dans les palmarès en mathématiques, littérature et langues étrangères, ces écoles privées ont également excellé dans des matières longtemps considérées comme secondaires. Par exemple, Vinschool s'est classée parmi les 15 meilleures en géographie et en histoire, tandis qu'Olympia High School figurait parmi les 11 meilleurs établissements en économie et en droit.
Il est à noter que ce sont toutes des écoles à vocation internationale.
Un atelier sur l'apprentissage en profondeur organisé à Hanoï, qui a rassemblé environ 500 professeurs de lycée de tout le pays, a permis d'expliquer en partie les résultats ci-dessus.
Dans ce document, des enseignants – y compris ceux qui enseignent des « matières secondaires » – ont partagé leurs méthodes pour utiliser leurs disciplines afin de nourrir l’identité culturelle, préserver le patrimoine autochtone et donner aux élèves les moyens de s’intégrer à l’échelle internationale.
L'enseignement de la géographie et de l'histoire commence avec un litchi et le clip vidéo de Hoa Minzy.
La séance de discussion sur l'histoire et la géographie a attiré l'attention de nombreux enseignants. Vu Thi Loan, responsable du département d'histoire et de géographie du lycée Olympia, tenait une assiette de litchis, invitant les enseignants à les déguster, et leur posa la question suivante : « Quelles questions les enseignants peuvent-ils poser sur leur matière à partir d'un litchi ? »
L'auditoire s'est immédiatement emballé, multipliant les questions : Dans quelles conditions climatiques ce fruit pousse-t-il ? Dans quelles œuvres littéraires et quels personnages apparaît-il ? Existe-t-il un fait historique célèbre lié au litchi ? Que suggère la couleur du litchi ? Pourquoi la consommation excessive de litchis provoque-t-elle de l'acné ?
Mme Vu Thi Loan, responsable du département d'histoire-géographie du lycée Olympia, lors d'une séance de discussion sur l'étude approfondie de l'histoire-géographie (Photo : Trang Nguyen)
Dès ce début intéressant, Mme Vu Thi Loan a souligné : avec un petit litchi, les enseignants peuvent simultanément poser deux problèmes de géographie et d'histoire, et élargir leurs connaissances interdisciplinaires à la littérature, aux beaux-arts et à la chimie.
L'enseignement de la géographie et de l'histoire peut commencer par un litchi, un fruit très petit, simple et familier aux élèves. C'est aussi une façon d'enseigner et d'apprendre en profondeur.
Pour illustrer la théorie de l'apprentissage en profondeur, Mme Loan a pris l'exemple d'élèves de primaire finlandais apprenant le climat. Au lieu de commencer par enseigner les notions de base, les enseignants proposent des sujets et laissent les élèves effectuer leurs propres recherches.
Au cours de ce processus, les élèves rencontrent des difficultés qui dépassent leur compréhension et nécessitent l'aide d'experts. L'établissement met en place un cadre propice aux échanges avec ces spécialistes, leur permettant ainsi de proposer des solutions et de présenter leurs résultats de recherche lors de séances de communication académique.
Cette approche montre que les élèves, même au niveau primaire, peuvent encore apprendre et résoudre des problèmes pratiques par eux-mêmes s'ils sont correctement responsabilisés et guidés.
Un autre exemple nous vient de l'école Olympia elle-même, dans le cadre du concours « À la conquête de l'histoire et de la géographie ». Les élèves devaient décrypter un phénomène de la culture pop : le clip « Bac Bling » de la chanteuse Hoa Minzy.
Les élèves doivent identifier les symboles culturels et historiques présents dans le clip et répondre à trois questions : Pourquoi ce clip attire-t-il les jeunes Vietnamiens ? Modifie-t-il leur perception de la culture traditionnelle ? Si vous étiez un intervenant culturel, que feriez-vous pour préserver et diffuser l’identité culturelle nationale à l’ère du numérique ?
« À partir d’un produit musical bien connu, les élèves se lancent dans une exploration plus approfondie – de la culture, de la pensée médiatique et de la responsabilité civique envers la culture nationale. C’est un apprentissage en profondeur », a déclaré Mme Loan.
Il n'est pas aisé d'enseigner l'histoire et la géographie de manière à ce que les élèves soient fiers de leur identité culturelle et adoptent une perspective de citoyens du monde. Les enseignants doivent concevoir des projets d'apprentissage interdisciplinaires afin que les élèves non seulement apprennent, mais aussi vivent l'histoire et la géographie de façon authentique et cohérente.
Pour ce faire, la salle de classe doit dépasser ses quatre murs ; les élèves doivent avoir la possibilité d'expérimenter et de faire des erreurs.
Cela nécessite des ressources d'investissement et un esprit éducatif créatif et ouvert de la part des écoles, où chaque enseignant a la possibilité de pratiquer et d'expérimenter à de nombreuses reprises des méthodes d'apprentissage efficaces.
C’est aussi l’avantage du milieu de l’enseignement privé.
L'enseignement approfondi n'est pas un fardeau pour l'innovation.
Non seulement la géographie et l'histoire, mais la plupart des matières du programme d'enseignement général de 2018 sont conçues par les enseignants sous forme d'apprentissage par projet.
Par exemple, le modèle de session de l'Assemblée nationale « Parlement virtuel – Intelligence réelle » dans le cadre de l'éducation économique et juridique ; le lien entre les émotions et la société grâce aux jeux folkloriques dans le cadre de l'éducation physique ; l'appréciation de la musique à travers les chants folkloriques vietnamiens dans le cadre de l'éducation musicale ; l'organisation d'expositions et de ventes aux enchères d'œuvres d'art ; la réalisation de films numériques dans le cadre de l'éducation aux technologies de l'information…
Des enseignants échangent leur expertise lors d'une séance de discussion approfondie en mathématiques (Photo : Trang Nguyen).
M. Nguyen Van Thao, professeur d'éducation physique et chef d'équipe au sein du système éducatif Hanoi Thang Long, a été impressionné par les échanges de ses collègues sur la manière d'exploiter le potentiel de l'éducation socio-émotionnelle en éducation physique.
« Grâce à des activités de groupe basées sur des jeux traditionnels, les élèves pratiquent non seulement une activité physique, mais apprennent aussi à coopérer, à partager, à gérer les conflits et à exprimer des émotions positives. Les jeux traditionnels deviennent un outil de rapprochement, contribuent à créer une ambiance plus conviviale et joyeuse en classe, tout en valorisant les traditions culturelles. »
« Je n’avais jamais abordé ni même entendu parler du modèle d’« apprentissage en profondeur » dans mon domaine auparavant. Grâce à cet atelier, j’ai trouvé cette méthode très intéressante et applicable à l’enseignement aux élèves à l’école », a confié M. Thao.
L’apprentissage en profondeur n’est pas un « fardeau d’innovation », mais un voyage inspirant où enseignants, élèves et communautés apprennent et évoluent ensemble.
Dans un contexte éducatif en constante évolution pour répondre aux exigences de l'ère mondiale, développer une capacité d'apprentissage approfondie, la pensée critique et l'adaptabilité devient la mission principale des écoles.
Nguyen Chi Hieu, docteur en philosophie de l'université de Stanford, a conclu : « L'apprentissage en profondeur va au-delà de la simple mémorisation de faits et de procédures ; les étudiants doivent plutôt comprendre quand, comment et pourquoi appliquer ce qu'ils apprennent. »
Les enseignants s'accordent également à dire que le changement en matière d'éducation doit commencer par l'enseignant et chaque leçon. Une communauté d'apprentissage approfondie, visant à soutenir les enseignants dans le développement de leurs compétences, est un moyen de diffuser l'esprit d'innovation en éducation, au-delà des frontières entre les secteurs public et privé.
Lancée en 2025 par le lycée Olympia, la Conférence vietnamienne sur l'apprentissage en profondeur se tiendra chaque année avec l'ambition de devenir un espace de mise en relation des expertises, de pratique de l'éducation libérale et d'inspiration pour l'innovation pédagogique.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm
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