Comment les écoles privées enseignent-elles des « matières supplémentaires » ?

(Dan Tri) - Des matières qui ont longtemps été considérées comme des matières mineures telles que l'histoire, la géographie, l'éducation économique et juridique, l'éducation physique, etc. sont désormais au cœur des préoccupations de nombreuses écoles privées dans le but d'éduquer des citoyens du monde.

Lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, Hanoï a vu de nombreuses écoles privées progresser dans les classements de réussite. Présentes non seulement en mathématiques, en littérature et en langues étrangères, les écoles privées ont également dominé des matières longtemps considérées comme secondaires. Par exemple, Vinschool figurait parmi les 15 meilleures en géographie et en histoire, tandis que le lycée Olympia figurait parmi les 11 meilleures écoles en économie et en droit.

Il est à noter que toutes ces écoles sont à vocation internationale.

Un atelier d’apprentissage profond organisé à Hanoi , réunissant environ 500 enseignants du secondaire dans tout le pays, a en partie expliqué les résultats ci-dessus.

Dans ce document, les enseignants – y compris ceux qui enseignent les « matières secondaires » – ont partagé comment utiliser leurs matières pour nourrir l’identité culturelle, préserver le patrimoine autochtone et doter les étudiants de la capacité de s’intégrer à l’échelle internationale.

L'enseignement de la géographie et de l'histoire commence avec un litchi et le clip de Hoa Minzy

La séance de discussion sur l'histoire et la géographie a attiré l'attention de nombreux enseignants. L'intervenante Vu Thi Loan, directrice du département d'histoire et de géographie du lycée Olympia, a tenu une assiette de litchis à la main et a invité les enseignants à la déguster. Elle a ensuite posé la question suivante : « À partir d'un litchi, quelles questions les enseignants peuvent-ils poser sur leur matière ? »

Le public a immédiatement été saturé d'idées : sous quelles conditions climatiques ce fruit pousse-t-il ? Dans quelles œuvres littéraires et dans quels personnages apparaît-il ? Existe-t-il un cas historique célèbre lié à ce litchi ? Qu'évoque sa couleur ? Pourquoi une consommation excessive de litchi provoque-t-elle de l'acné ?

Mme Vu Thi Loan, directrice du département d'histoire-géographie du lycée Olympia, lors de la séance de discussion sur l'étude approfondie de l'histoire-géographie (Photo : Trang Nguyen)

Dès le début intéressant, Mme Vu Thi Loan a souligné : Avec un petit litchi, les enseignants peuvent simultanément poser deux problèmes de géographie et d'histoire, et peuvent également élargir les connaissances interdisciplinaires à la littérature, aux beaux-arts et à la chimie.

L'enseignement de la géographie et de l'histoire peut commencer par un litchi, un objet tout petit, simple et proche des élèves. C'est aussi une façon d'enseigner et d'apprendre en profondeur.

Pour clarifier la théorie de l'apprentissage profond, Mme Loan a utilisé l'exemple d'élèves d'école primaire finlandaise étudiant le climat. Au lieu d'enseigner d'abord les connaissances de base, les enseignants donnent des sujets et laissent les élèves faire leurs propres recherches.

Au cours de ce processus, les étudiants rencontrent des problèmes qui dépassent leur compréhension et nécessitent l'appui d'experts. L'école leur offre les conditions pour discuter avec des experts, proposer des solutions et présenter les résultats de leurs recherches lors des séances de restitution.

Cette approche montre que les élèves, même au niveau primaire, peuvent encore apprendre et résoudre des problèmes pratiques par eux-mêmes s’ils sont correctement habilités et guidés.

Un autre exemple est celui de l'école Olympia elle-même, lors du concours « À la conquête de l'histoire et de la géographie ». Les élèves ont été invités à décoder un phénomène de la culture pop : le clip « Bac Bling » de la chanteuse Hoa Minzy.

Les élèves doivent reconnaître les signes culturels et historiques présents dans le clip vidéo et répondre à trois questions : pourquoi le clip vidéo attire-t-il la jeunesse vietnamienne ? Change-t-il le regard des jeunes sur la culture traditionnelle ? Si vous étiez conférencier culturel, que feriez-vous pour préserver et diffuser l'identité culturelle nationale à l'ère du numérique ?

« À partir d'une œuvre musicale célèbre, les élèves se lancent dans une exploration plus approfondie de la culture, de la réflexion médiatique et de la responsabilité civique envers la culture nationale. C'est un apprentissage profond », a déclaré Mme Loan.

Enseigner l'histoire et la géographie de manière à ce que les élèves soient fiers de leur identité culturelle et se comportent comme des citoyens du monde n'est pas chose aisée. Les enseignants doivent concevoir des projets d'apprentissage interdisciplinaires afin que les élèves non seulement apprennent, mais aussi vivent l'histoire et la géographie de manière authentique et connectée.

Pour cela, il faut que la classe dépasse les quatre murs, que les élèves soient autorisés à expérimenter et à faire des erreurs.

Cela nécessite des investissements en ressources et un esprit éducatif créatif et ouvert de la part des écoles, où chaque enseignant a la possibilité de pratiquer et d’expérimenter à plusieurs reprises des méthodes d’apprentissage efficaces.

C’est aussi l’avantage du milieu de l’éducation privée.

L’enseignement approfondi n’est pas un fardeau de l’innovation

Outre la géographie et l’histoire, la plupart des matières du programme d’enseignement général de 2018 sont conçues par les enseignants sous forme d’apprentissage par projets.

Tels que le modèle de la session de l'Assemblée nationale Parlement virtuel - Intelligence réelle du sujet de l'éducation économique et juridique; connecter les émotions et la société à travers des jeux folkloriques du sujet de l'éducation physique; apprécier la musique à travers des chansons folkloriques vietnamiennes du sujet de la musique; organiser des expositions et vendre aux enchères des produits du sujet des beaux-arts; faire des films numériques du sujet des technologies de l'information...

Les enseignants échangent leur expertise lors d'une séance de discussion approfondie sur les mathématiques (Photo : Trang Nguyen).

M. Nguyen Van Thao, professeur d'éducation physique et chef d'équipe au système éducatif Thang Long de Hanoi, a été impressionné par le partage de ses collègues sur la manière d'exploiter le potentiel de l'éducation socio-émotionnelle en éducation physique.

Grâce à des activités de groupe autour de jeux traditionnels, les élèves pratiquent non seulement l'entraînement physique, mais apprennent aussi à coopérer, à partager, à gérer les conflits et à exprimer des émotions positives. Les jeux traditionnels créent des liens entre les élèves, contribuent à créer des liens plus étroits et plus amicaux en classe, tout en stimulant les valeurs culturelles traditionnelles.

« Je n'avais jamais abordé ni connu le modèle d'apprentissage profond dans mon domaine auparavant. Grâce à l'atelier, j'ai trouvé cette méthode très intéressante et applicable à l'enseignement en milieu scolaire », a partagé M. Thao.

L’apprentissage profond n’est pas un « fardeau d’innovation », mais un voyage inspirant – où les enseignants, les étudiants et les communautés apprennent et grandissent ensemble.

Dans le contexte d’une éducation en constante évolution pour répondre aux exigences de l’ère mondiale, nourrir la capacité d’apprentissage profond, la pensée critique et l’adaptabilité devient la mission principale des écoles.

Nguyen Chi Hieu, docteur en philosophie à l'université de Stanford, conclut : « L'apprentissage profond va au-delà de la simple mémorisation de faits et de procédures ; les étudiants doivent plutôt comprendre quand, comment et pourquoi appliquer ce qu'ils apprennent. »

Les enseignants s'accordent également à dire que le changement en éducation doit commencer par l'enseignant et chaque leçon. Une communauté d'apprentissage profond pour soutenir les enseignants dans le développement de leurs compétences est un moyen de diffuser l'esprit d'innovation en éducation, au-delà des frontières public-privé.

Initiée en 2025 par Olympia High School, la Vietnam Deep Learning Conference se tiendra chaque année dans l'espoir de devenir un espace de connexion d'expertise, de pratique de l'éducation libérale et d'inspiration de l'innovation pédagogique.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm