« Le programme d'histoire au collège est trop chargé »

Une grande partie des connaissances historiques, presque toutes celles du niveau secondaire précédent, sont concentrées au niveau du collège, ce qui rend le programme lourd, selon le professeur d'histoire Do Thanh Binh.

Lors de la Conférence nationale sur l'histoire dans le nouveau programme d'enseignement général, organisée par l'Université nationale d'éducation de Hanoi le 26 août, le professeur Do Thanh Binh, de l'Université nationale d'éducation de Hanoi, a déclaré que le programme d'histoire présente encore de nombreuses limites qui doivent être surmontées.

Premièrement, l'histoire (matière intégrée à l'histoire et à la géographie) au niveau secondaire est encore assez lourde par rapport à l'âge des élèves. Selon M. Binh, les élèves du secondaire n'ont pas un développement stable, ne sont pas stables mentalement et physiquement, leur perception est encore immature et émotionnelle, et leur acquisition des connaissances manque de rationalité et de profondeur. Cependant, une grande partie des connaissances historiques, presque toutes celles du niveau précédent du lycée, sont concentrées au niveau secondaire, ce qui rend le programme trop lourd, surtout en 3e.

Deuxièmement, il existe de nombreux chevauchements entre les cours. M. Binh a cité le fait que le programme de 7e année mentionne les découvertes géographiques, puis les répète dans la partie thématique. Or, le sujet le plus important à aborder est la partie thématique commune aux 4e et 3e années, qui porte sur la protection de la souveraineté , des droits et des intérêts légitimes du Vietnam en mer de Chine méridionale. M. Binh a indiqué que les exigences à atteindre dans les deux leçons ne présentaient aucune différence.

Troisièmement, certaines exigences sont trop difficiles pour les élèves du secondaire, ce qui suscite la controverse. Par exemple, on demande aux élèves de sixième de décrire et d'expliquer la différenciation incomplète des sociétés primitives d'Orient.

Sans parler des choses qui sont « trop difficiles et impossibles à faire » comme « évaluer le rôle » des personnages historiques, « décrire les développements politiques , économiques et culturels dans la région du Sud »...

Certaines exigences déroutent même les auteurs des livres, et chacun les comprend différemment. M. Binh a cité le fait que le programme exige d'indiquer l'étendue spatiale de Van Lang, Au Lac et Phu Nam sur une carte ou un diagramme ; il mentionne « l'Asie de 1918 à 1945 », mais sans indiquer le pays à mentionner, ce qui fait que chaque livre mentionne un pays différent.

Le professeur Do Thanh Binh (debout) partage son point de vue sur le nouveau programme et les manuels d'histoire le matin du 26 août. Photo : HNUE

Outre les lacunes mentionnées ci-dessus, le professeur Binh a estimé que le programme d’histoire présente de nombreux points positifs.

Le premier est le contenu complet, couvrant l'histoire des civilisations, la culture, l'histoire politique, la guerre, l'histoire militaire, l'histoire économique, scientifique et technologique, et non plus seulement l'histoire politique et la guerre comme auparavant. Les cours abordent l'histoire mondiale, régionale et nationale, et non plus séparément comme dans le programme de 2006. Selon le professeur Binh, cela montre que le nouveau programme considère l'histoire mondiale et régionale comme le contexte de l'étude et de l'apprentissage de l'histoire nationale, et inversement, que le développement de l'histoire nationale est un élément constitutif de la région et du monde.

À chaque niveau, le programme est conçu de manière relativement adaptée. À l'école primaire, il vise à présenter le contenu à travers des récits historiques, adaptés à la psychologie et à l'âge des élèves. Au collège, il apporte aux élèves les connaissances de base nécessaires à l'enseignement supérieur. Au lycée, l'histoire est structurée autour de thèmes et de sujets spécifiques, car les élèves possèdent déjà les bases et la capacité de comprendre les enjeux essentiels de la matière.

« On peut affirmer que l'orientation du programme est correcte, innovante, qu'elle a surmonté les limites du programme précédent, aidant les étudiants à se sentir moins ennuyés lorsqu'ils étudient », a déclaré M. Binh.

Une étudiante lit un livre sur la reine Nam Phuong dans la rue du livre Nguyen Van Binh, 2022. Photo : Quynh Tran

Le professeur Do Thanh Binh recommande de synthétiser les expériences pratiques parallèlement à la mise en œuvre du programme afin d'apporter les ajustements nécessaires. De plus, les enseignants doivent être davantage formés au programme, aux manuels, aux méthodes et techniques d'enseignement de l'histoire, ainsi qu'aux méthodes d'évaluation.

« Construire et mettre en œuvre un programme éducatif est un voyage à long terme qui nécessite une mise à jour et un suivi proche de la réalité pour optimiser l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage », a partagé M. Binh dans son rapport de présentation.

Thanh Hang

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