Près de 100 % des étudiants obtiennent leur diplôme
Jusqu'à présent, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a pas annoncé le taux national d'obtention du diplôme d'études secondaires en 2025. Les municipalités ont annoncé et réalisé l'évaluation des élèves. Cependant, depuis de nombreuses années, le taux d'obtention du diplôme est quasi absolu.
Français Selon les statistiques du Département de l'éducation et de la formation de Dong Thap, lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, le nombre d'élèves de la province ayant réussi l'examen de fin d'études secondaires a atteint 99,34 %. Le taux de réussite au baccalauréat à Lai Chau a atteint 99,76 %. Avec un score moyen de 5,63 points, Lai Chau s'est classée 32e sur 34 provinces et villes en termes de scores de réussite au baccalauréat en 2025, en baisse de 0,54 point par rapport à l'année précédente. Le taux de réussite à Lao Cai a atteint 99,10 %, dont l'ancienne province de Yen Bai a atteint plus de 99,97 %. La province de Vinh Long a enregistré un résultat de réussite au baccalauréat en 2025 de 99,58 %. Le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires dans la province de Dien Bien a atteint 97,71 % cette année. Ces localités se situent dans la moyenne nationale en termes de notes moyennes aux examens de fin d'études secondaires, et le taux d'obtention du diplôme varie de près de 98 % à près de 100 %. Dans les villes du centre, le taux d'obtention du diplôme a également atteint près de 100 %, comme à Hanoï (99,73 %) et à Da Nang (98,41 %).
Compte tenu du taux élevé de réussite, nombreux sont ceux qui s'interrogent sur la nécessité de décentraliser l'examen au niveau local afin de réduire la pression et les coûts. Les admissions relèvent de l'autonomie des universités, tandis que le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait rester sous la tutelle de l'État.
Selon le professeur Nguyen Dinh Duc, de l'Université de technologie (Université nationale du Vietnam, Hanoï), à long terme, le Vietnam devrait adopter une stratégie d'intégration internationale , se démarquer et mettre en place ses propres examens d'entrée à l'université, à l'instar des tests d'aptitude ACT et SAT américains. Actuellement, les résultats de l'examen de fin d'études secondaires ont été, sont et continueront d'être utilisés par toutes les universités pour l'admission ; l'examen 2 en 1 est donc économique et efficace. M. Duc estime que l'efficacité de l'examen repose sur quatre facteurs essentiels : les sujets d'examen, l'organisation de l'examen (surveillance), la notation et la méthode d'admission. Ces quatre étapes doivent être efficaces et sûres pour que l'examen atteigne l'objectif 2 en 1. M. Duc a souligné que pour garantir la qualité, classer les candidats et éviter que certaines années soient difficiles et d'autres faciles, les sujets d'examen doivent être innovants afin d'évaluer les connaissances, les compétences et la réflexion, et une grille d'examen stable est nécessaire.
Organisation des examens d'entrée à l'université
D'un autre point de vue, l'enseignant Nguyen Thanh Dung (HCMC) a déclaré que les universités devraient abandonner la méthode d'admission basée sur les dossiers scolaires. Les agences de gestion peuvent se baser sur les dossiers scolaires pour évaluer l'obtention du diplôme des étudiants (car près de 100 % des étudiants réussissent l'examen, selon un journaliste). M. Dung a analysé que cela améliore l'équité et réduit la pression, ce qui contribuera à réduire la concurrence inutile au lycée, à éviter les situations d'apprentissage inégal et la course aux notes pour obtenir de bons résultats scolaires afin d'entrer à l'université. Cela permettra également aux étudiants de disposer de plus de temps pour se développer pleinement.
Selon l'enseignant Nguyen Thanh Dung (HCMC), le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait concentrer ses efforts sur l'organisation d'un examen de recrutement universitaire. Selon M. Dung, concentrer les ressources sur l'examen d'entrée contribuera à améliorer la qualité de l'admission à l'université. Les établissements disposeront d'un outil plus standardisé pour évaluer les compétences réelles des candidats, au lieu de se fier aux relevés de notes, dont les normes peuvent varier d'un lycée à l'autre. En harmonisant les normes, un examen commun permettra d'établir une base commune pour l'évaluation des compétences à l'échelle nationale, facilitant ainsi la sélection des candidats par les universités. En réduisant les coûts et la complexité, au lieu que chaque établissement ou groupe d'établissements organise son propre examen, un examen commun permettra de réaliser des économies, de réduire les ressources et de simplifier l'organisation.
Le Dr Sai Cong Hong, expert de l'Association des universités et collèges vietnamiens, convient qu'envisager de décentraliser l'organisation des examens de fin d'études secondaires vers les provinces et les villes gérées par le gouvernement central est une étape nécessaire et inévitable pour s'adapter à la réalité et réformer en profondeur le système éducatif.
L'avantage suivant est d'alléger la charge de travail des étudiants, qui n'ont plus à se battre pour maintenir des notes élevées tout au long de leurs trois années de lycée afin d'être admis à l'université. Parallèlement, l'examen est plus transparent et plus équitable, car les questions sont soigneusement élaborées et évaluées par une équipe d'experts.
Cependant, pour obtenir les avantages mentionnés, l'enseignant Nguyen Thanh Dung a affirmé que le ministère de l'Éducation et de la Formation devait constituer une équipe de concepteurs de tests professionnels et bien formés, non seulement forts de leur expérience, mais aussi dotés d'une connaissance approfondie de la théorie des tests, de la psychologie de l'éducation et des méthodes d'évaluation modernes. Le processus d'élaboration des tests est scientifique et rigoureux, standardisé depuis la création de la banque de questions jusqu'à l'approbation des questions, en passant par le test et l'évaluation. Ce processus nécessite la participation de nombreux experts indépendants afin de garantir qualité et objectivité. Investissez suffisamment de temps et de ressources. Un budget et un temps raisonnables pour ce processus sont nécessaires. Diversifiez les formats de questions. Le test ne se limite pas aux questions à choix multiples objectives ; il est possible d'envisager d'intégrer des questions ouvertes, des questions exigeant un esprit critique et la résolution de problèmes pour évaluer des compétences plus complètes. Utilisez des logiciels et des outils pour faciliter l'analyse de la difficulté et de la différenciation des questions, et créez des banques de questions intelligentes.
Un seul test, aussi bien conçu soit-il, peut difficilement évaluer toutes les compétences et les inclinations spécifiques à chaque domaine d'études. Par exemple, les compétences d'un étudiant en ingénierie seront différentes de celles d'un étudiant en sciences sociales.
La proposition d'attribuer l'examen de fin d'études secondaires aux localités a été évoquée à maintes reprises par les électeurs. En 2023, répondant à la presse sur ce sujet, le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que le ministère poursuivrait ses recherches sur la feuille de route et les critères de création d'une bibliothèque/banque de tests commune lorsque les conditions seront réunies pour décentraliser vers les localités et les établissements d'enseignement afin d'organiser des examens d'évaluation de la qualité des résultats au niveau du lycée, au lieu de la méthode actuelle d'un examen national unique.
« Il pourrait y avoir un test commun pour évaluer les compétences de base (par exemple, la pensée logique, la compréhension de lecture, l'écriture), puis les universités pourraient avoir des tests de compétences spécialisés supplémentaires ou des entretiens pour évaluer davantage les exigences spécifiques du domaine d'études », a déclaré l'enseignant Nguyen Thanh Dung.
Il estime qu'il est nécessaire de distinguer clairement l'objectif de reconnaissance du diplôme d'études secondaires de celui d'admission à l'université afin d'améliorer la qualité globale de l'enseignement. Cependant, pour atteindre l'objectif d'un examen d'entrée à l'université unique et efficace, il est nécessaire d'investir massivement dans le processus, l'équipe chargée de l'élaboration des tests et l'application des technologies afin de garantir l'équité, l'objectivité et la capacité d'évaluer les compétences des candidats de manière exhaustive. Il affirme que créer un test unique avec un seul objectif est trop difficile, et qu'un test avec deux objectifs est impossible compte tenu de la réalité actuelle du Vietnam.
Source : https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo
Comment (0)