Faut-il supprimer l’examen deux en un ?

Près de 100 % des étudiants ont réussi l'examen de fin d'études.

À ce jour, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a pas encore annoncé le taux national de réussite au baccalauréat pour 2025. Les collectivités locales ont publié les résultats et finalisé l'évaluation des élèves. Cependant, ce taux est resté quasiment constant pendant de nombreuses années.

D'après les statistiques du Département de l'Éducation et de la Formation de Dong Thap, le taux de réussite au baccalauréat de la province a atteint 99,34 % en 2025. À Lai Chau, ce taux s'élève à 99,76 %. Avec une moyenne de 5,63 points, Lai Chau se classe 32e sur 34 provinces et villes en termes de réussite au baccalauréat en 2025, soit une baisse de 0,54 point par rapport à l'année précédente. Le taux de réussite à Lao Cai atteint 99,10 %, tandis que dans l'ancienne province de Yen Bai , il dépasse les 99,97 %. La province de Vinh Long affiche un taux de réussite de 99,58 % en 2025. À Dien Bien, ce taux atteint 97,71 %. Ces provinces se situent dans la moyenne nationale en termes de taux de réussite au baccalauréat, oscillant entre 98 % et près de 100 %. Dans les villes gérées centralement, le taux de réussite des étudiants a également atteint près de 100 %, comme à Hanoï (99,73 %) et à Da Nang (98,41 %).

Face à un taux de réussite élevé, nombreux sont ceux qui s'interrogent sur l'opportunité de décentraliser l'examen au niveau local afin d'alléger la pression et les coûts. L'admission relevant de la compétence des universités, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait s'en tenir à la gestion étatique.

Selon le professeur Nguyen Dinh Duc, de l'Université de Technologie (Université nationale de Hanoï), le Vietnam devrait, à long terme, adopter une stratégie d'intégration internationale et se doter de ses propres examens d'entrée à l'université, à l'instar des tests d'aptitude américains ACT et SAT. Actuellement, les résultats du baccalauréat sont, sont et continueront d'être utilisés par toutes les universités pour l'admission ; l'examen combiné est donc économique et efficace. M. Duc estime que l'efficacité de cet examen repose sur quatre facteurs essentiels : les questions, l'organisation (surveillance), la notation et les modalités d'admission. Si ces quatre étapes sont efficaces et sécurisées, l'examen atteindra son objectif. M. Duc souligne que, pour garantir la qualité, classer les candidats et éviter les disparités de difficulté, les questions doivent être repensées afin d'évaluer les connaissances, les aptitudes et le raisonnement, et une grille d'évaluation stable est nécessaire.

Organisation des examens d'entrée à l'université

D'un autre point de vue, l'enseignant Nguyen Thanh Dung (Hô-Chi-Minh-Ville) a déclaré que les universités devraient abandonner le critère d'admission basé sur les résultats scolaires. Les organismes d'admission pourraient se baser sur ces résultats pour prendre en compte le taux de réussite aux examens (puisque, en pratique, la quasi-totalité des élèves réussissent). M. Dung a expliqué que cela renforcerait l'équité et réduirait la pression, contribuant ainsi à diminuer la compétition inutile au niveau du lycée et à éviter les inégalités d'accès à l'enseignement supérieur, notamment la course aux notes pour obtenir de bons résultats scolaires. Cela permettrait également aux élèves de se développer de manière plus complète.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Photo : NHU Y

Selon Nguyen Thanh Dung, enseignant à Hô-Chi-Minh-Ville, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait concentrer ses efforts sur l'organisation d'un concours d'entrée à l'université. D'après M. Dung, investir dans ce concours permettrait d'améliorer la qualité de l'admission à l'université. Les établissements scolaires disposeraient ainsi d'une méthode d'évaluation plus standardisée des aptitudes réelles des candidats, au lieu de se fier aux résultats scolaires, dont les critères peuvent varier d'un lycée à l'autre. L'harmonisation des critères, grâce à un concours commun, permettrait d'établir un référentiel commun d'évaluation des aptitudes à l'échelle nationale, facilitant ainsi la sélection des candidats par les universités. En effet, au lieu que chaque établissement ou groupe d'établissements organise son propre concours, un concours commun permettrait de réduire les coûts et la complexité, et de réaliser des économies de ressources tout en simplifiant l'organisation.

Le Dr Sai Cong Hong, expert de l'Association des universités et collèges vietnamiens, convient que la décentralisation de l'organisation des examens de fin d'études secondaires vers les provinces et les villes administrées par le gouvernement central est une étape nécessaire et inévitable pour s'adapter à la réalité et réformer en profondeur le système éducatif.

Le deuxième avantage est d'alléger la pression sur les élèves, qui n'ont plus à se démener pour maintenir des notes élevées pendant leurs trois années de lycée afin d'être admissibles à l'université. Parallèlement, le système est plus transparent et équitable, car l'examen est soigneusement élaboré et évalué par une équipe d'experts.

Toutefois, pour atteindre les objectifs escomptés, l'enseignant Nguyen Thanh Dung a affirmé que le ministère de l'Éducation et de la Formation doit constituer une équipe de concepteurs de tests professionnels et compétents, possédant non seulement une solide expérience, mais aussi des connaissances en théorie des tests, en psychologie de l'éducation et en méthodes d'évaluation modernes. Le processus d'élaboration des tests doit être scientifique et rigoureux, et standardisé de la création de la banque de questions à leur validation, en passant par les tests et l'évaluation. Ce processus requiert la participation de nombreux experts indépendants afin de garantir la qualité et l'objectivité des tests. Il est essentiel d'y investir suffisamment de temps et de ressources, et de prévoir un budget et un calendrier raisonnables. La diversification des formats de questions est également nécessaire. Les tests ne doivent pas se limiter aux questions à choix multiples ; il est pertinent d'intégrer des questions ouvertes, des questions exigeant une réflexion critique et des compétences en résolution de problèmes afin d'évaluer les capacités de manière plus exhaustive. L'utilisation de logiciels et d'outils d'aide à la décision est indispensable pour analyser la difficulté et la différenciation des questions et constituer des banques de questions pertinentes.

« Un test unique, aussi bien conçu soit-il, ne permettra probablement pas d’évaluer pleinement les aptitudes et les compétences spécifiques à chaque domaine d’études. Par exemple, les aptitudes d’un étudiant en ingénierie seront différentes de celles d’un étudiant en sciences sociales. »

La proposition de confier l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires aux collectivités territoriales a été évoquée à plusieurs reprises par les électeurs. En 2023, interrogé par la presse sur ce sujet, le professeur Huynh Van Chuong, directeur du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que le ministère poursuivrait ses recherches sur la feuille de route et les critères de création d'une bibliothèque/banque de questions commune. Cette bibliothèque/banque de questions sera mise en place lorsque les conditions seront réunies pour décentraliser l'organisation des examens d'évaluation de la qualité des résultats au niveau du secondaire et les confier aux collectivités territoriales et aux établissements d'enseignement, en remplacement de l'examen national unique actuel.

« Il pourrait y avoir un test commun pour évaluer les compétences de base (par exemple, la pensée logique, la compréhension de la lecture, l'écriture), puis les universités pourraient organiser des tests de compétences spécialisés supplémentaires ou des entretiens pour évaluer plus précisément les exigences spécifiques du domaine d'études », a déclaré l'enseignant Nguyen Thanh Dung.

Il estime qu'il est nécessaire de bien distinguer l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires de l'admission à l'université afin d'améliorer la qualité globale de l'éducation. Toutefois, pour parvenir à un examen d'entrée à l'université unique et efficace, il est indispensable d'investir massivement dans le processus, l'équipe de conception et l'utilisation des technologies afin de garantir l'équité, l'objectivité et une évaluation complète des aptitudes des candidats. Il affirme que créer un examen unique à un seul objectif est trop complexe, et qu'un examen à double objectif est, compte tenu du contexte vietnamien actuel, impossible.

Source : https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo