Soulignant les nouvelles exigences et demandes pour les enseignants à l'ère de l'intelligence artificielle, le professeur associé Dr Vo Van Minh - directeur de l'Université d'éducation (Université de Danang) a également partagé les changements nécessaires pour que l'école pédagogique ait la production d'enseignants qui sont bons en expertise, professionnalisme et prêts à s'adapter à l'environnement de l'éducation numérique.
L'évolution du rôle des enseignants
- Selon vous, à l’ère de l’intelligence artificielle (IA), comment le rôle des enseignants va-t-il évoluer ?
- À l’ère de l’IA, le rôle des enseignants change beaucoup, mais il ne diminue pas mais devient encore plus important et délicat.
Premièrement, les enseignants passeront du statut de transmetteurs de connaissances à celui de guides et d'accompagnateurs. À mesure que l'IA deviendra capable de fournir des informations, d'expliquer des concepts et même de soutenir un apprentissage personnalisé, les enseignants ne seront plus la seule source de connaissances. Ils aideront désormais les élèves à exploiter efficacement les outils d'IA, en les guidant dans l'accès à l'information et son évaluation.
Deuxièmement, le rôle de celui qui inspire et développe les compétences relationnelles devient primordial. L'IA est certes efficace pour transmettre des connaissances, mais ce sont les enseignants qui insufflent la pensée créative, le travail d'équipe, la capacité à résoudre des problèmes, et surtout les qualités morales et la personnalité. Des facteurs que les machines peuvent difficilement remplacer.
Troisièmement, ce sont les enseignants qui conçoivent des environnements et des expériences d'apprentissage créatifs. Grâce à l'IA, l'enseignement peut être personnalisé en fonction des capacités et du rythme d'apprentissage de chaque élève. Les enseignants concevront diverses activités d'apprentissage, combinant la technologie pour accroître l'interactivité, la créativité et l'efficacité.
Quatrièmement, les enseignants doivent maîtriser la technologie et se former en permanence. À l'ère de l'IA, ils doivent non seulement maîtriser leur matière, mais aussi savoir utiliser les outils technologiques pour améliorer la qualité de l'enseignement. Cela exige des enseignants qu'ils innovent en permanence, soient créatifs et prêts à s'adapter aux nouvelles tendances pédagogiques.
En fin de compte, les enseignants restent ceux qui créent des liens et transmettent les valeurs humaines. Malgré les progrès technologiques, la relation enseignant-élève, l'attention, le partage et la compréhension de l'enseignant restent des facteurs déterminants pour façonner la personnalité et éveiller le potentiel de chaque élève.
- Avec de tels changements, de quelles qualités et capacités les enseignants ont-ils besoin pour répondre aux nouvelles exigences, monsieur ?
- Pour remplir le nouveau rôle à l’ère de l’IA, les enseignants doivent être dotés d’un système complet de qualités et de capacités, à la fois approfondies en termes d’expertise, solides en termes de technologie et sophistiquées en termes de compétences pédagogiques et de valeurs humaines.
En termes de qualités : Pensée innovante et créative ; esprit d'apprentissage continu ; grande adaptabilité ; enthousiasme et responsabilité ; humanité et éthique professionnelle...
Concernant les capacités professionnelles et technologiques : Capacité professionnelle approfondie ; capacité à appliquer la technologie et l'IA ; capacité à concevoir des environnements d'apprentissage créatifs ; compétences en analyse de données...
Concernant la capacité pédagogique et le développement des apprenants : Capacité à guider et à conseiller ; compétences d'inspiration ; capacité d'évaluation et de rétroaction ; capacité à personnaliser l'éducation...
Compétences générales : Compétences en communication et en écoute ; compétences en travail d'équipe et en coopération ; esprit critique et résolution de problèmes...
Ainsi, les enseignants à l’ère de l’IA sont très polyvalents et doivent être nourris et développés avec les qualités et capacités ci-dessus afin qu’ils puissent répondre aux exigences de l’innovation éducative.
Changement global
- Alors, comment les écoles normales doivent-elles évoluer pour que leurs productions répondent aux exigences et aux demandes du nouveau contexte ?
- Pour former une équipe d’enseignants avec des qualités et des capacités adaptées à l’ère numérique, les universités pédagogiques doivent procéder à des changements complets, depuis la philosophie de l’éducation, les programmes de formation jusqu’aux méthodes d’enseignement, aux méthodes d’évaluation et à l’environnement d’apprentissage.
En ce qui concerne la philosophie et les objectifs de la formation des enseignants, il est nécessaire de passer de la formation de transmetteurs de connaissances à celle d’instructeurs, d’organisateurs et d’inspirateurs de l’apprentissage ; en construisant un modèle d’enseignant « numérique » : doté d’une pensée innovante, de compétences technologiques, de créativité, de capacité d’apprentissage tout au long de la vie et d’un esprit d’intégration.
Concernant le programme de formation, il est nécessaire d'augmenter le nombre de cours sur les technologies éducatives, l'intelligence artificielle (IA), le big data, la transformation numérique, les compétences pédagogiques en ligne et la gestion de classes virtuelles. Des matières visant à aider les enseignants à développer leurs compétences numériques, telles que la conception de supports pédagogiques électroniques, l'application des technologies à l'enseignement et l'analyse des données d'apprentissage, doivent être incluses dans le programme. Des cours visant à développer les compétences générales (adaptabilité, créativité, esprit critique, travail d'équipe et communication en environnement multiculturel) doivent également être combinés.
Concernant les méthodes d'enseignement et d'évaluation, il est nécessaire d'appliquer l'apprentissage mixte, la classe inversée et les modèles d'apprentissage personnalisés ; d'utiliser l'IA pour analyser les données d'apprentissage, identifier les forces et les faiblesses des apprenants et ainsi personnaliser le parcours de formation. Remplacer les méthodes d'évaluation traditionnelles par une évaluation pratique des compétences au moyen de projets, de produits d'apprentissage et de tests technologiques.
L'équipe d'enseignants et d'experts en formation des enseignants doit être régulièrement formée pour aider les enseignants à maîtriser les nouvelles technologies, les méthodes d'enseignement modernes et les compétences dans l'utilisation des outils numériques dans l'enseignement et la gestion ; encourager les enseignants à participer à des programmes d'échange internationaux et à tirer des leçons des expériences des modèles avancés de formation des enseignants.
En ce qui concerne l'environnement pratique, réaliste et numérisé, il est nécessaire d'établir des laboratoires pédagogiques virtuels, des salles de classe intelligentes et des systèmes de classe en ligne professionnels ; de construire des écoles de pratique pédagogique de haute qualité avec des modèles d'enseignement avancés, aidant les étudiants en pédagogie à se former dans un environnement technologique moderne.
En ce qui concerne la coopération et la connexion avec les parties prenantes, il est nécessaire de se connecter avec les lycées pour construire des programmes de formation proches de la réalité, aidant les étudiants en pédagogie à s'adapter rapidement à l'environnement de travail ; coopérer avec les entreprises technologiques pour développer des programmes de formation sur l'application de la technologie dans l'éducation.
En ce qui concerne l'écosystème d'apprentissage numérique, il est nécessaire de créer une plateforme d'apprentissage en ligne, une bibliothèque numérique, un entrepôt de ressources d'apprentissage ouvert et des outils de soutien à l'enseignement de l'IA ; de créer un environnement d'apprentissage flexible, aidant les étudiants à accéder aux ressources à tout moment et en tout lieu et à développer une capacité d'apprentissage proactive.
Avec ce changement, les universités pédagogiques deviendront des lieux de formation d’enseignants qui sont non seulement bons dans leur expertise et leur profession, mais également compétents en technologie, créatifs et prêts à s’adapter à l’environnement éducatif numérique, contribuant à la mise en œuvre réussie de l’innovation éducative.
Coordination étroite, soutien synchrone
- Dans le parcours de transformation et d’innovation dans la formation des enseignants, en plus des efforts de l’école de formation des enseignants, quelles autres conditions pensez-vous être nécessaires ?
- Outre les efforts propres des universités pédagogiques, le parcours de formation innovante des enseignants à l'ère numérique nécessite une coordination étroite et un soutien synchrone de plusieurs côtés.
Premièrement, grâce aux politiques et mécanismes de soutien de l'État, il est nécessaire de perfectionner les politiques de développement du personnel enseignant, notamment en attirant des talents vers la pédagogie, en améliorant les rémunérations et en encourageant les enseignants à développer leur expertise et leurs compétences numériques. Il faut également soutenir les écoles pédagogiques dans l'investissement dans les infrastructures technologiques, les classes intelligentes, les laboratoires pédagogiques virtuels et la création d'un écosystème numérique au service de l'enseignement. Établir des normes de compétences pour les enseignants à l'ère du numérique, afin de servir de base aux écoles pédagogiques pour élaborer des programmes de formation répondant aux nouvelles exigences.
Deuxièmement, la participation des lycées – où les produits sont utilisés – doit créer les conditions permettant aux étudiants en pédagogie de s'exercer dans un environnement pédagogique numérique, les aidant ainsi à s'adapter rapidement aux nouvelles technologies et méthodes pédagogiques. Les établissements doivent également contribuer à la rétroaction afin que les programmes de formation des enseignants soient en adéquation avec les besoins pratiques et les tendances en matière d'innovation pédagogique.
Troisièmement, le soutien des organisations et entreprises technologiques. Fournir des logiciels, des outils pédagogiques, des systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS), des solutions d'intelligence artificielle (IA) et des solutions numériques pour la formation. Coordonner l'organisation de formations aux compétences numériques et l'utilisation des technologies éducatives pour les enseignants et les étudiants en pédagogie. Développer des modèles d'éducation numérique et des solutions technologiques appliquées à l'enseignement et à la gestion pédagogique.
Quatrièmement, la coopération internationale offre aux enseignants et aux étudiants la possibilité de participer à des programmes d'échange internationaux et de bénéficier d'expériences pédagogiques avancées. Développer des programmes de formation bilingue des enseignants et former les enseignants à l'enseignement en anglais afin de répondre à la tendance à l'intégration éducative. Participer à des réseaux de ressources d'apprentissage libres et à des bibliothèques numériques internationales pour accéder aux nouvelles connaissances et technologies.
Cinquièmement, la communauté et les parents doivent changer leur conscience et se joindre au soutien des écoles pour construire un environnement éducatif numérique, créer des conditions permettant aux élèves d’accéder à la technologie, de développer une pensée créative, de participer au suivi et au retour d’information, et de donner leur avis sur les programmes de formation et la qualité de l’enseignement afin que les écoles puissent ajuster et améliorer les activités de formation des enseignants.
Merci!
À l'ère de l'IA, les enseignants sont des éducateurs, des formateurs, des créateurs et des inspirateurs. C'est une opportunité, mais aussi un défi, exigeant de chaque enseignant une innovation et un développement constants. - Professeur associé, Dr Vo Van Minh - Directeur de l'Université d'éducation (Université de Danang)
Source : https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html
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