Apprendre sans livres
En début de semaine, les élèves du lycée Phan Chu Trinh (district de Ba Dinh, Hanoï) ont pu découvrir le service postal et envoyer des lettres timbrées – une pratique peu familière aux élèves d'aujourd'hui, avec le développement du numérique et la rareté des lettres manuscrites envoyées par la poste . Ils ont non seulement pu participer directement au concours épistolaire de l'UPU, conformément aux règles du comité d'organisation, mais ont également pu observer la réception et l'exploitation des lettres par le personnel postal , et découvrir les timbres-poste, avec des thèmes variés et adaptés à leur âge. Autre point intéressant : les élèves peuvent utiliser le service d'impression de timbres personnalisés selon leurs besoins.
En partageant la signification de cette activité, l'enseignant Nguyen Thanh Ha, directeur de l'école secondaire Phan Chu Trinh, a déclaré que les élèves comprennent non seulement la signification du concours d'écriture de lettres de l'UPU, mais qu'ils ont également de la compréhension, du respect et de la gratitude envers les postiers qui font un travail simple et silencieux chaque jour.
Nguyen Ngoc Lam Nhi (élève de CM2 à l'école primaire Tu Hiep, district de Thanh Tri, Hanoï) a déclaré avoir participé à de nombreuses activités expérientielles et sorties scolaires organisées par l'école. « Mes amis et moi attendons tous avec impatience les visites de musées et du mausolée de l'Oncle Ho… Les leçons d'histoire vivantes ne se limitent pas aux livres et aux histoires racontées par des adultes, mais nous pouvons aussi les voir de près, les approcher et les prendre en photo pour les conserver longtemps, ce qui restera gravé dans notre mémoire plus profondément que de simples pages théoriques », a-t-elle déclaré.
En réalité, la plupart des élèves sont enthousiastes à l'idée d'activités expérientielles et d'apprentissages qui ne se limitent pas à la salle de classe. Cependant, il n'est pas nécessaire que toutes les activités expérientielles soient organisées en dehors de l'école et payantes, car cela augmenterait la pression sur les parents et ne cadrerait pas avec les objectifs du Programme de formation générale 2018, qui considère ces activités comme une « activité éducative obligatoire », régulière, continue, interconnectée et intégrée. Grâce à des activités d'apprentissage des compétences de vie, des séances d'échange et des apprentissages sur des sujets variés, les élèves pourront non seulement mémoriser dans la réalité, mais surtout développer leurs capacités d'observation, de perception et de réflexion ; leurs comportements, leurs sentiments et leurs expressions émotionnelles.
Expérience de réalité augmentée
L'une des nouveautés du nouveau Programme d'enseignement général 2018 est l'introduction des activités expérientielles comme matière de la 1re à la terminale, sous le nom d'« Activités expérientielles » aux niveaux primaire et secondaire, et d'« Orientation professionnelle expérientielle » au niveau secondaire. Chaque localité et chaque établissement ayant ses propres spécificités, la mise en œuvre de cette activité sera confiée à chaque établissement, tout en veillant à ce que les exigences requises soient respectées.
La professeure agrégée, Dr Dinh Thi Kim Thoa, rédactrice en chef du Programme d'éducation expérientielle et du Programme d'orientation professionnelle expérientielle (Programme d'enseignement général 2018), a déclaré que les activités d'orientation expérientielle et d'orientation professionnelle expérientielle ne sont pas évaluées par des scores. Les enseignants se basent plutôt sur les exigences du programme pour mener des évaluations sous différentes formes. Les élèves peuvent être évalués par la planification, la présentation de leurs connaissances sur leur région, etc. En général, il est nécessaire de diversifier les différentes formes d'évaluation pour s'adapter au niveau de développement des élèves après chaque étape.
Quant aux activités d'éducation expérientielle telles que les sorties scolaires, Mme Thoa estime qu'elles permettent aux élèves de se forger davantage de souvenirs, de créer un espace d'expression et de vivre de nouvelles émotions. « Pour que cette activité soit véritablement axée sur l'éducation et non pas simplement un voyage rémunéré, il faut, à mon avis, beaucoup d'efforts, de préparation du contenu, de programmes avant, pendant et après l'activité, ainsi qu'un contrôle rigoureux de l'ensemble du programme. Si nous nous contentons d'emmener les élèves sur place et de les laisser faire les activités librement, cela reste une activité expérientielle, mais elle n'est pas efficace et n'atteint pas les objectifs fixés », a déclaré Mme Thoa.
Partageant ce point de vue, le Dr Dang Huynh Mai, ancienne vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, soutient que les écoles devraient non seulement dispenser un enseignement des compétences de vie à travers les matières principales, mais aussi intégrer de nombreux autres contenus, comme une coordination harmonieuse entre l'école et la société par le biais d'activités expérientielles diversifiées et enrichissantes. Mme Mai a notamment suggéré que les écoles mettent en œuvre des matières telles que l'éthique et l'éducation civique afin de multiplier les activités expérientielles créatives, inculquant ainsi aux élèves une éthique, un mode de vie culturel et des compétences de vie plus proches de la réalité.
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