Enseigner l'anglais comme langue obligatoire dès la 1re année : 3 choses à faire

M. Le Hoang Phong, boursier Chevening, étudiant en master de leadership éducatif à l'University College London (UCL, Royaume-Uni), a déclaré que pour enseigner efficacement l'anglais obligatoire dès la première année, les collectivités locales doivent faire trois choses.

Il est tout d'abord nécessaire d'établir une cartographie des ressources humaines en enseignants d'anglais primaire pour l'ensemble de la province et de la ville, mise à jour en temps réel. Chaque établissement doit disposer de données spécifiques, par exemple : le nombre d'enseignants certifiés en anglais, le nombre d'enseignants ayant atteint le niveau B1/B2, le nombre d'enseignants en formation continue, le nombre d'établissements sans enseignant titulaire… Grâce à cette cartographie, les responsables provinciaux et municipaux pourront prendre des décisions éclairées et équitables en matière de coordination temporaire selon le modèle de regroupement scolaire ; allouer les fonds de formation aux disciplines les plus pertinentes, et non de manière uniforme ; identifier précisément les zones connaissant une réelle pénurie d'enseignants afin de lancer des recrutements ou des formations de reconversion.

Selon le projet visant à faire de l’anglais la deuxième langue à l’école, 100 % des établissements d’enseignement général du pays enseigneront obligatoirement l’anglais dès la 1re année lors de la phase 1 (2025-2030).

PHOTO : NHAT THINH

Deuxièmement, il est nécessaire de créer un mécanisme souple mais encadré, afin d'encourager les collectivités locales à prendre des initiatives, tout en garantissant la qualité de l'enseignement. Lorsqu'il est impossible de recruter du jour au lendemain suffisamment d'enseignants d'anglais qualifiés pour le primaire, notamment dans les zones reculées, il convient de donner aux collectivités locales les moyens de prendre l'initiative dans un cadre structuré, plutôt que d'attendre des « conditions suffisantes pour enseigner ». Par exemple, il est envisageable d'autoriser la délivrance de licences d'enseignement temporaires aux enseignants du primaire ayant un niveau d'anglais minimum de B1. Toutefois, cette licence doit s'accompagner d'un plan de formation sur 12 mois visant à atteindre le niveau B2, ainsi que d'une formation de 60 à 90 heures sur les méthodes d'enseignement de l'anglais aux jeunes enfants : prononciation, intonation, jeux, narration, gestion de classe en CP, etc.

« Même en cas de pénurie d'enseignants, un système scolaire qui sait organiser et utiliser intelligemment ses ressources peut enseigner l'anglais efficacement sans compromettre la qualité. L'expérience internationale et la réalité de nombreuses localités au Vietnam ont démontré qu'une approche pédagogique flexible et un accompagnement professionnel sur le terrain sont aussi importants que le nombre de nouveaux enseignants recrutés », a déclaré M. Phong.

Les élèves de première année se familiarisent avec l'anglais grâce à des activités ludiques et éducatives.

Photo : Dao Ngoc Thach

Selon M. Phong, il est également possible, sous certaines conditions, d'ouvrir la porte à d'autres ressources : des étudiants en dernière année d'anglais, des professeurs de secondaire souhaitant enseigner à l'école primaire, ou des personnes titulaires de certifications internationales (IELTS, TESOL, CELTA) résidant sur place. Ces personnes pourraient se voir proposer des contrats à court terme ou saisonniers, travailler sous la supervision et l'encadrement des enseignants titulaires et faire l'objet d'évaluations périodiques de leurs compétences pédagogiques. Il s'agit du modèle d'« enseignant de soutien supervisé » que de nombreux pays, comme la Malaisie ou l'Indonésie, ont mis en œuvre lors des premières étapes d'expansion de leur programme d'anglais à l'école primaire.

Troisièmement, selon M. Phong, il est indispensable de fidéliser les bons enseignants grâce à des politiques salariales, des augmentations d'indemnités, une aide au transport et au logement, garantissant un revenu minimum vital afin qu'ils n'aient pas à donner de cours supplémentaires ; et de leur offrir des perspectives d'avancement claires. De plus, il est nécessaire d'investir dans la formation des étudiants en pédagogie afin de former la prochaine génération d'enseignants de qualité.

Les professeurs d'anglais doivent s'habituer à utiliser l'IA dans l'enseignement

Dans les activités pédagogiques des écoles générales d'aujourd'hui, les outils technologiques ont largement contribué à améliorer les méthodes d'enseignement et à innover en matière d'évaluation des enseignants.

La préparation des cours est plus approfondie et méticuleuse lorsque des commandes spécifiques sont directement saisies dans des applications d'IA afin d'obtenir des ressources pédagogiques conformes aux objectifs d'apprentissage fixés. Bien entendu, les enseignants doivent adapter ces ressources au niveau de connaissances et aux compétences linguistiques de leurs élèves.

Dans le cadre de la mise en œuvre de la politique d'enseignement de l'anglais comme langue seconde, les professeurs d'anglais doivent s'initier progressivement à l'intelligence artificielle dans leurs activités pédagogiques. Pour réussir leur transformation numérique professionnelle, ils doivent maîtriser et appliquer le référentiel de compétences numériques dans leurs activités d'enseignement et de gestion afin d'utiliser les technologies avec assurance et de créer des contenus numériques pertinents pour eux-mêmes et pour la communauté.

Le Tan Thoi

(Professeur au lycée Nguyen Dang Son, An Giang )

Source : https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm