Dans le contexte de la transformation numérique et de la réponse à la pandémie de Covid-19, la plupart des entreprises de Hô Chi Minh-Ville doivent promouvoir l'application des technologies et des solutions numériques pour maintenir leur production et soutenir leur croissance.
Cependant, lorsqu'elles commencent à innover, les entreprises se heurtent à des obstacles majeurs liés aux qualifications et aux compétences professionnelles limitées des travailleurs.
Selon le rapport « Formation et recyclage pour améliorer les compétences des ressources humaines afin de répondre aux exigences de la quatrième révolution industrielle », au Vietnam, il existe toujours un écart entre les compétences que possèdent les travailleurs et celles dont le marché du travail a besoin.
À l'école, les travailleurs acquièrent de nombreuses compétences dont le marché du travail n'a pas besoin. Parallèlement, de nombreuses compétences recherchées par les entreprises ne sont pas enseignées aux travailleurs.
Cette situation exige que le système d'enseignement professionnel de Hô Chi Minh-Ville améliore la qualité et innove en proposant des programmes de formation étroitement liés aux pratiques de production. Pour ce faire, une étroite collaboration entre les établissements de formation et les entreprises est indispensable. Or, à Hô Chi Minh-Ville, cette collaboration n'a pas encore démontré son efficacité.
Pour répondre aux besoins du développement socio -économique, Ho Chi Minh-Ville a besoin d'un grand nombre de ressources humaines de haute qualité (Illustration : Pham Nguyen).
Lors du programme « Le peuple demande – Le gouvernement répond », organisé en septembre par le Conseil populaire de Hô Chi Minh-Ville, les dirigeants de nombreux établissements d'enseignement supérieur de la ville ont évoqué les difficultés rencontrées pour améliorer la qualité de la formation des ressources humaines en raison d'une coopération inefficace entre les écoles et les entreprises.
Selon M. Truong Van Hung, directeur du Van Lang Saigon College, la coopération entre entreprises et établissements scolaires est actuellement proactive uniquement de la part de certains établissements, et volontaire de la part des entreprises. À l'heure actuelle, la réglementation se limite à des orientations, encourageant la coopération sans cadre réglementaire précis.
Dans le cadre de ses recherches sur la reconversion professionnelle des travailleurs, Nguyen Thi Le Uyen (Institut d'études du développement de Hô Chi Minh-Ville) a également constaté : « Les relations actuelles entre les établissements scolaires et les entreprises ne sont pas étroites. La coopération se limite principalement à un niveau situationnel, individuel et spontané. »
Selon Maître Le Uyen, les entreprises n'ont pas encore contribué à l'élaboration de programmes de formation continue. Par conséquent, les connaissances acquises par les étudiants après l'obtention de leur diplôme ne répondent pas aux besoins des employeurs.
En réalité, cette coopération nécessite un cadre réglementaire précis édicté par le gouvernement . Maître Le Uyen a cité en exemple le modèle de coopération mis en œuvre par de nombreux pays de la région, tels que la Chine, la Malaisie et la Thaïlande. Selon elle, afin de favoriser l'implication des entreprises dans la formation professionnelle, plusieurs pays ont créé des fonds de formation auxquels les entreprises doivent contribuer.
En Chine, la loi sur la formation professionnelle stipule que les entreprises prennent en charge les coûts de la formation professionnelle de leurs employés, ouvriers et personnes recrutées par l'entreprise. Les entreprises qui ne peuvent pas assurer cette formation doivent verser une contribution financière destinée à la formation professionnelle locale.
En Malaisie, il existe un Fonds de développement des ressources humaines alimenté par les entreprises (1 % du salaire mensuel des employés pour les employeurs comptant 50 employés ou plus et 0,5 % pour les petites entreprises).
En Thaïlande, le Fonds national de développement des compétences est alimenté par des contributions de formation prélevées auprès des entreprises. Ces contributions renforcent la responsabilité sociale des entreprises en matière de formation des ressources humaines dans chaque pays.
Au Vietnam, le professeur Le Uyen a constaté que les entreprises s'appuient sur les organismes de formation et ne s'investissent pas encore pleinement dans la formation de leurs propres ressources humaines qualifiées. Le taux d'investissement régulier des entreprises dans les établissements de formation universitaires reste très faible. Par conséquent, une réglementation spécifique encadrant la coopération entre les établissements d'enseignement et les entreprises en matière de formation des ressources humaines est nécessaire.
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