Réformer l'examen de 10e année.

Pour cette première année d'examen basée sur le programme d'enseignement général de 2018, les enseignants et les experts ont formulé de nombreux commentaires et observations préliminaires sur la conception de l'examen.

T. ANALYSE DES MANUELS SCOLAIRES , FINI LES RÉPONSES AU CHOIX POUR LES DISSERTATIONS

Parmi les nombreuses provinces et villes qui ont organisé cette année des examens d'entrée en 10e année, aucune des questions de l'examen de littérature locale n'a utilisé de contenu tiré du manuel scolaire, contrairement aux années précédentes.

Les élèves de Hô Chi Minh-Ville ont officiellement commencé ce matin leur examen d'entrée en 10e année pour l'année 2025, l'épreuve de littérature comportant, pour la première fois, des documents sources ne provenant pas des manuels scolaires.

PHOTO : NHAT THINH

À Hanoï , bien que l'examen ait lieu ce week-end, enseignants et élèves affirment avoir été « préparés » à l'absence de matière familière et maintes fois étudiée dans les manuels scolaires, éliminant ainsi le phénomène de « devinette » quant aux œuvres littéraires qui figureront à l'examen.

Mme Tran Thanh Mai, enseignante au collège Chu Van An (district de Thanh Tri, Hanoï), a indiqué que depuis la sixième, enseignants et élèves ont été pleinement informés de cette nouvelle approche. Les évaluations périodiques, à partir de la sixième, portent sur des supports entièrement nouveaux, et non sur des manuels scolaires. Au lieu de se concentrer sur la transmission de connaissances issues d'une œuvre spécifique, les enseignants développent chez les élèves des compétences en compréhension de lecture, notamment l'identification des genres, ainsi que la compréhension du contenu, du thème et du message du texte.

À Vinh Phuc , les élèves viennent de terminer leurs examens de fin de 3e. Duong Khanh Toan, professeur au lycée Nguyen Thi Giang (district de Vinh Tuong), a indiqué que l'épreuve de littérature était entièrement nouvelle par rapport aux années précédentes. Par exemple, l'épreuve d'expression écrite (6 points) comportait deux questions. La première question (2 points) demandait aux élèves de rédiger une dissertation argumentative d'environ 200 mots sur un texte ne figurant pas au programme. Les élèves devaient mobiliser leurs compétences en compréhension de lecture et leur capacité d'appréciation des textes littéraires pour présenter brièvement les caractéristiques marquantes du contenu et de l'art des deux strophes mentionnées, en s'appuyant sur une vue d'ensemble du texte.

La question 2 (4 points) exige la rédaction d'un essai de commentaire social d'environ 500 mots, présentant vos réflexions et solutions pour aborder un problème urgent de la vie : la proactivité des étudiants d'aujourd'hui.

À Bac Giang, l'examen de littérature était perçu par les enseignants comme par les élèves comme étant étroitement lié à la réalité. Les sujets, tirés de supports extérieurs au manuel scolaire, étaient très instructifs et leur contenu était en rapport avec la rivière Thuong et les sites emblématiques de la province de Bac Giang. L'examen comportait deux parties : la compréhension écrite et l'expression écrite, avec des questions de vocabulaire, de techniques de rédaction, d'explication du sens de l'œuvre et de présentation du point de vue du candidat sur le dépassement de ses peurs.

À Nghệ An, Mme Kim Huong, du lycée Nghệ An (ville de Vinh), a confié à la presse son impression personnelle : l’examen n’était pas difficile et respectait scrupuleusement la structure de l’épreuve type. Cependant, il a surpris autant les élèves que les enseignants. Mme Kim Huong a expliqué que, dans la partie compréhension écrite, la question de dissertation sur la « préservation des jeux traditionnels » posait un problème concret de culture, un sujet qui fait actuellement défaut chez les jeunes. Mais ce contenu était inattendu pour les élèves comme pour les enseignants. Depuis longtemps, les écoles enseignent principalement des sujets de société liés à des événements concrets, tels que l’histoire, les récits de paix et les problématiques de la jeunesse. Par conséquent, une question d’examen aussi inattendue pouvait s’avérer difficile pour les élèves.

COMPRENDRE LES QUESTIONS RÉELLES DES EXAMENS DE MATHÉMATIQUES

En mathématiques, les sujets officiels et les exemples de sujets d'examen pour le passage en seconde cette année ont subi des modifications importantes. Notamment, l'examen comprend des questions liées à des situations concrètes.

L’examen d’entrée en 10e année de 2025 sera la première année où les questions de l’examen suivront le programme d’enseignement général de 2018.

PHOTO : NHAT THINH

Par exemple, le récent examen de mathématiques à Bac Giang comportait plusieurs questions liées à des situations concrètes, comme le calcul du prix d'entrée d'une zone d'écotourisme, la hauteur d'un pylône de télévision et l'établissement de statistiques sur le poids des élèves. Mme Luu Thi My, professeure de mathématiques au lycée Canh Thuy (ville de Bac Giang), estime que certaines questions exigeant l'application des compétences mathématiques à des situations pratiques permettent de mieux évaluer le raisonnement logique, plutôt que de simplement demander aux élèves de réciter des formules.

À Nghệ An, Tran Son Hong, professeur au lycée Dang Thai Mai (ville de Vinh), a souligné que l'examen de mathématiques reflétait l'esprit de la réforme des programmes, l'innovation dans les méthodes d'évaluation et une plus grande applicabilité. Il évaluait les compétences mathématiques spécifiques des élèves ainsi que leurs aptitudes générales. L'examen s'est distingué par ses problèmes pratiques, six problèmes répartis dans trois domaines de connaissances : algèbre, géométrie, probabilités et statistiques. Ceci a démontré l'application concrète des mathématiques, exigeant des élèves de véritables connaissances pratiques, et a mis en évidence la nouveauté de cet examen par rapport aux années précédentes.

À Hanoï, Mme Pham Thi Kim Hue, proviseure adjointe et professeure de mathématiques au lycée Chuong Duong (district de Hoan Kiem), a analysé les modifications apportées au format des questions d'examen à partir d'un exemple fourni par le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï. Elle a également donné des conseils pour la préparation de l'examen. Mme Hue a notamment souligné l'importance des problèmes de mathématiques appliquées. L'examen de cette année pourrait porter sur des situations concrètes telles que les taux d'intérêt bancaires, les factures d'électricité et d'eau, les stratégies d'utilisation d'Internet et des services de téléphonie mobile, ou encore les moyens les plus avantageux de prendre un taxi.

« Cependant, ce n'est pas un type de question difficile, alors soyez attentifs et lisez-les attentivement. Vous devez maîtriser la compréhension écrite et repérer les mots-clés pour orienter votre réflexion », a expliqué Mme Hue, conseillant aux élèves de commencer par les questions auxquelles ils se sentent à l'aise.

Les élèves se préparent au nouveau format de l'examen de 10e année.

Photo : Nhat Thinh

LA MÉTHODE DE QUESTIONS D'EXAMEN EXIGE TOUJOURS QUE LES ÉTUDIANTS ÉTUDIENT DAVANTAGE.

M. Pham Ngoc Thuong, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a insisté à plusieurs reprises, lors de la présentation des directives relatives à la mise en œuvre du nouveau règlement sur le soutien scolaire et les cours de rattrapage (circulaire n° 29), sur la nécessité pour les établissements d'enseignement de poursuivre l'innovation des méthodes et des modalités d'évaluation afin de développer les qualités et les compétences des élèves. Il a précisé que la conception des contrôles et évaluations réguliers et périodiques, des examens d'entrée en CP et en seconde doit être conforme aux objectifs d'apprentissage du Programme d'enseignement général de 2018, sans pour autant contraindre les élèves à suivre des cours supplémentaires.

Cependant, au vu du format des examens de cette année, notamment des concours d'entrée dans les lycées spécialisés affiliés aux universités, il apparaît que l'espoir de réussir l'examen de 10e année sans soutien scolaire supplémentaire n'a pas été pleinement réalisé.

Commentant la conception de l'examen de mathématiques d'un lycée spécialisé affilié à une université de Hanoï cette année, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que les questions étaient fondamentalement complexes, très difficiles et bien structurées. Il a toutefois fait part de ses vives inquiétudes : « Si nous ne revoyons pas l'orientation de la conception des examens, nous perpétuerons un environnement d'apprentissage où la préparation aux examens devient une contrainte et où la maîtrise technique est assimilée à la capacité de réflexion. Ce type de questions s'adresse de plus en plus aux élèves ayant résolu des centaines d'exercices, plutôt qu'à ceux qui ont un esprit naturellement doué, qui aiment les mathématiques mais n'ont pas eu accès à des programmes de préparation aux examens de haut niveau. Un concours d'entrée dans un lycée spécialisé devrait viser à identifier les élèves à fort potentiel et capables de penser par eux-mêmes, et non pas seulement à sélectionner les meilleurs résolveurs de problèmes. »

M. Nguyen Tan, directeur du Département de l'éducation et de la formation de la ville de Hué, a également déclaré que, pour éviter de créer une pression excessive en faveur de cours particuliers, l'examen d'entrée en seconde ne devait être ni trop difficile, ni piégeux, et devait être étroitement lié aux objectifs d'apprentissage du programme scolaire. Dans la pratique, l'application de cette méthode a démontré que les résultats de l'examen sont classés du plus élevé au plus bas, permettant ainsi l'admission sans stress pour les élèves.

Évaluer les compétences et les aptitudes nécessaires aux élèves entrant au lycée.

Concernant le premier examen d'entrée en seconde mis en place dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que l'évaluation porte sur les acquis d'apprentissage requis dans les matières du premier cycle du secondaire, principalement en 4e et 3e. Le contenu de l'évaluation vise à aider les élèves à se familiariser avec les connaissances et les compétences nécessaires à leur entrée au second cycle du secondaire.

Selon M. Quoc, l'examen de littérature a été conçu pour intégrer l'évaluation de la compréhension de la lecture et des compétences en écriture, le contenu de la section d'écriture étant lié aux textes de la section de compréhension de la lecture.

L'examen de mathématiques de cette année vise à évaluer les aptitudes mathématiques telles que la pensée et le raisonnement mathématiques, la résolution de problèmes et la modélisation mathématique.

En anglais, l'objectif de l'examen d'entrée sera d'évaluer les compétences linguistiques non seulement en fonction de la grammaire et du vocabulaire mémorisés, mais aussi de la capacité à comprendre et à appliquer ces connaissances dans des contextes appropriés, notamment des situations de la vie courante. Parmi les 40 questions, deux seront nouvelles et demanderont aux candidats de rédiger des phrases pertinentes à partir d'informations données. Cette question évaluera leur capacité à lire des annotations de dictionnaire pour trouver des informations linguistiques et à les appliquer.

M. Nguyen Bao Quoc a également précisé que la répartition des niveaux de connaissances dans les questions d'examen du nouveau programme a été ajustée, réduisant la part des questions de compréhension et de connaissances théoriques au profit des questions d'application. Concrètement, pour les concours d'entrée en seconde à partir de 2024, les questions de compréhension et de connaissances théoriques représenteront 70 à 75 % de l'évaluation. À partir de 2025, cette part diminuera à 60 %, tandis que celle des questions d'application passera à 40 %. Cet ajustement vise à évaluer les compétences pratiques des élèves, conformément aux orientations du nouveau programme.

Bich Thanh

Source : https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm