Les enseignants vietnamiens – un point positif de l’enquête internationale TALIS 2024

GD&TĐ - Les résultats du cycle 2024 de l'enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (TALIS) ont été officiellement annoncés, avec la participation de 55 pays et territoires.

D'après les informations de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), les résultats du cycle 2024 de l'Enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (TALIS) ont été officiellement publiés. 55 pays et territoires y ont participé. Le Vietnam figure parmi les pays cités par l'OCDE lors de la cérémonie d'annonce, et est reconnu comme un modèle en termes de taux de participation et d'efficacité de l'enquête.

L’enquête TALIS 2024 a été élaborée par l’OCDE afin de fournir des données comparables au niveau international sur les enseignants et les directeurs d’écoles secondaires, reflétant les caractéristiques, les perspectives et les expériences professionnelles des enseignants dans le contexte de la réforme générale de l’éducation et de la transformation numérique.

Dans le cadre du cycle 2018, le Vietnam continue de participer avec un échantillon représentatif national de 202 établissements d'enseignement répartis dans 58 provinces et villes, comprenant 202 chefs d'établissement et 4 410 enseignants. L'ensemble du processus est informatisé et réalisé conformément aux normes techniques et de sécurité strictes de l'OCDE, garantissant ainsi des résultats objectifs et fiables.

La capacité de transformation numérique des enseignants vietnamiens est un « point positif ».

Les résultats de l'enquête TALIS 2024 montrent que les enseignants vietnamiens ont en moyenne 42 ans, soit moins que la moyenne de l'OCDE (45 ans) ; 70 % sont des femmes et 91 % bénéficient de contrats à durée indéterminée. Le corps enseignant vietnamien est perçu comme jeune, enthousiaste, doté de compétences technologiques de plus en plus performantes et affichant un niveau élevé de satisfaction professionnelle.

Il est à noter que 92 % des enseignants vietnamiens estiment que la profession enseignante est respectée par la société – le taux le plus élevé parmi tous les pays étudiés (alors que la moyenne de l'OCDE n'est que de 22 %). Par ailleurs, 87 % des enseignants pensent que leurs opinions sont entendues et prises en compte par les décideurs politiques, soit une augmentation de 8 % par rapport à 2018.

La satisfaction au travail est très élevée : 97 % des enseignants sont satisfaits de leur emploi (contre 89 % en moyenne dans l’OCDE), et seulement 3 % des enseignants de moins de 30 ans envisagent de quitter leur poste dans les cinq prochaines années (contre 20 % en moyenne dans l’OCDE). 58 % des enseignants sont satisfaits de leur salaire actuel, soit 19 points de pourcentage de plus que la moyenne de l’OCDE et une hausse de 6 % par rapport à 2018.

L'un des points forts de TALIS 2024 réside dans la capacité de transformation numérique des enseignants vietnamiens. Jusqu'à 64 % d'entre eux ont utilisé l'intelligence artificielle (IA) dans leur enseignement, plaçant le Vietnam au 5e rang des pays et territoires participants, un chiffre supérieur à la moyenne de l'OCDE (36 %). Cependant, 71 % des enseignants ont déclaré que les établissements scolaires ne disposent pas des infrastructures et des outils numériques nécessaires à l'application de l'IA, un pourcentage nettement supérieur à la moyenne de l'OCDE (37 %).

Parmi les enseignants qui n'ont pas encore intégré l'IA dans leur enseignement, 60 % déclarent ne pas posséder les connaissances et les compétences nécessaires pour utiliser cette technologie (OCDE : 75 %). Ce constat souligne l'urgence de former et de développer les compétences numériques des enseignants dans un contexte de forte transformation numérique.

Les politiques de soutien et l'environnement de travail sont axés sur

D’après les résultats de l’enquête, 95 % des enseignants vietnamiens estiment que les activités de perfectionnement professionnel ont eu un impact positif sur leur enseignement (OCDE : 55 %). 96 % des formateurs d’enseignants jugent leur programme de formation initiale de haute qualité (OCDE : 75 %).

Le niveau de collaboration professionnelle a également progressé de manière significative : 69 % des enseignants participent à l’enseignement en équipe (une forte hausse par rapport à 2018), et 98 % font confiance à leurs collègues et à leur chef d’établissement. Plus précisément, 97 % des enseignants « d’accord » ou « tout à fait d’accord » pour dire que le chef d’établissement entretient de bonnes relations professionnelles avec le personnel (OCDE : 86 %).

D'après l'enquête, seulement 4 % des enseignants exercent dans des établissements scolaires accueillant plus de 10 % d'élèves à besoins particuliers. Toutefois, la majorité d'entre eux se disent capables d'adapter leurs cours aux besoins de leurs élèves. En matière de bien-être, les politiques de soutien et l'environnement de travail font l'objet d'une attention particulière, ce qui contribue à renforcer l'engagement envers la profession.

Le niveau de stress professionnel des enseignants vietnamiens est faible : seulement 4 % ont déclaré que leur travail était « très stressant », bien que 54 % aient admis se sentir sous pression en raison des résultats des élèves et des changements de programmes scolaires.

Recommandations politiques issues des résultats de TALIS 2024

À partir des résultats ci-dessus, le ministère de l'Éducation et de la Formation formule un certain nombre de recommandations politiques importantes.

En particulier, concernant le développement des compétences numériques et l'application de l'intelligence artificielle pour les enseignants, il est nécessaire d'établir des normes de compétences numériques pour les enseignants vietnamiens, d'investir dans l'infrastructure technologique et d'organiser des programmes de formation flexibles et de courte durée sur les technologies éducatives et la sécurité des données.

Promouvoir l’éducation inclusive et soutenir les élèves de diverses origines : intégrer l’éducation spécialisée et la psychologie scolaire dans la formation des enseignants ; établir un réseau de soutien interdisciplinaire entre les enseignants, les psychologues scolaires et les professionnels de la santé scolaire.

Renforcer le système de développement professionnel continu (DPC) : lier la formation à la promotion et au parcours de carrière ; créer un fonds pour soutenir la formation professionnelle des enseignants dans les zones défavorisées ; reconnaître les crédits d’apprentissage sous diverses formes.

Promouvoir le rôle du leadership académique dans les écoles : construire un modèle d’« école de développement professionnel », accroître l’autonomie académique des enseignants clés et favoriser le développement des compétences en leadership pédagogique des directeurs et des enseignants principaux.

Améliorer les conditions de travail et les avantages professionnels : innover en matière de politiques salariales basées sur les compétences, réduire la charge administrative, augmenter le temps consacré aux activités professionnelles ; fournir un soutien spirituel et un logement aux jeunes enseignants, notamment en milieu rural.

Gérer efficacement le processus de réforme de l'éducation : concevoir une feuille de route de réforme avec une évaluation d'impact, éviter les changements précipités ; consulter les enseignants avant de publier de nouvelles politiques ; mettre en place un système de données éducatives unifié pour assurer le suivi et recueillir les commentaires du terrain.

Vers un système éducatif durable et centré sur l'apprenant

La mise en œuvre simultanée des recommandations ci-dessus devrait contribuer à améliorer les compétences et le professionnalisme des enseignants vietnamiens, à accroître leur satisfaction et leur engagement professionnels, et à renforcer la confiance de la société dans l'éducation et la profession enseignante. Parallèlement, il s'agit d'une étape importante vers un système éducatif flexible, axé sur la formation continue et centré sur l'apprenant.

Les résultats de l'enquête TALIS 2024 confirment la position favorable des enseignants vietnamiens dans la région, en accord avec les performances des élèves vietnamiens aux programmes PISA 2022 et SEA-PLM 2024. Toutefois, le rapport souligne également l'urgence d'investir de manière ciblée dans les compétences numériques, le développement professionnel et la gestion du changement au sein des établissements scolaires.

Dans les prochains mois, le ministère de l'Éducation et de la Formation procédera à une analyse approfondie des rapports TALIS 2024 afin d'orienter le développement et l'ajustement des politiques, ainsi que leur mise en œuvre simultanée aux niveaux central et local, dans le but d'assurer le développement durable du système éducatif vietnamien pour la période 2025-2035.

Source : https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html