Quand le chapeau est trop grand pour la tête

De nos jours, les élèves qui obtiennent un 8 sont considérés comme des… échecs, surtout en primaire. Pour les collégiens et les lycéens, ce chiffre est de 7. C'est pourquoi, dans les journaux, les médias, les réseaux sociaux ou ailleurs, il est très rare de voir des élèves qui ne sont pas… d'excellents élèves.

Avant 2000, ou dans les systèmes éducatifs avancés, il était très difficile de trouver des élèves ayant d'excellents résultats ou de bons résultats ; très peu de classes et d'établissements affichaient un taux supérieur à 10 %. Les autres élèves étaient majoritairement bons ou moyens. Être classé parmi les bons était déjà un honneur. Aujourd'hui, avec le même nombre et le même taux, la seule différence est que les bons ou excellents élèves constituent la majorité et très peu d'élèves bons ou moyens.

Certains parents sont très satisfaits des résultats de leurs enfants, certains enseignants sont satisfaits des résultats de leurs élèves. Cependant, ce n'est qu'une partie de la réalité. Toute personne véritablement passionnée par l'éducation éprouve un certain malaise face à cette situation.

En examinant le programme éducatif au fil des ans, la plupart des réformes ont été considérées comme une « régression » ; chaque changement était critiqué pour sa lourdeur. Le programme précédent était considéré comme assez simple et accessible, mais il était très difficile pour les élèves d'obtenir une note de 9 ou 10. Si une matière obtenait une moyenne supérieure à 8 points, ils étaient considérés comme des vedettes et sélectionnés pour les équipes d'excellence. Or, une moyenne supérieure à 8 points toutes matières confondues au cours d'une année scolaire était extrêmement rare, se classant généralement parmi les 6 ou 7 premiers. Plus l'établissement était réputé pour la qualité de son enseignement, plus la classe était sélective et de haut niveau, plus il était difficile d'obtenir une note élevée.

Le programme d'enseignement actuel, les experts, les enseignants et les parents se plaignent tous qu'il est trop chargé, qu'il dépasse les capacités des élèves, que les exigences sont élevées et de plus en plus complexes, et que chacun souhaite alléger la charge de travail. Cependant, les notes sont à l'inverse d'avant, principalement de 10 points, 9 points, et plus rarement de 6 points, 7 points ou 8 points.

Avec des résultats aussi impeccables, est-ce parce que les élèves d'aujourd'hui sont meilleurs à l'école ? De nombreux enseignants partagent cette pression. Pour eux, souvent, ce n'est pas dû au travail sur le podium, ni aux élèves qui ne sont pas bons, mais au fait que la commission scolaire n'accepte pas les élèves en difficulté, ceux qui redoublent. Si les élèves ne réussissent pas, c'est la faute des enseignants, pas des élèves… Surtout, lorsque l'on considère les résultats scolaires comme un critère d'admission à l'université, cette pression est encore plus forte. Ainsi, dans de nombreux établissements, les élèves du secondaire et de terminale affichent un taux de réussite de 100 %.

C'est là l'anomalie du système éducatif actuel. Cette anomalie a créé une immense insécurité invisible. D'abord, l'insécurité envers la société, lorsque la confiance dans l'école et le secteur éducatif est violemment ébranlée. L'insécurité envers ceux qui obtiennent ces notes, s'il s'agit d'enseignants sincères et dévoués. Pour les parents, ces excellents résultats ne les satisfont pas ; ils s'inquiètent plutôt de ne pas connaître les véritables capacités de leurs enfants. Et comme dans d'autres domaines de la vie, pour beaucoup d'élèves, ces excellents résultats ne sont pas source de fierté, et beaucoup éprouvent même de la honte à porter un chapeau trop grand.

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