Inquiétudes concernant le manque de discipline des élèves.

L'éducation ne consiste pas à « modeler » les individus, mais à leur permettre d'apprendre ce qui est juste, de reconnaître ce qui est faux et d'en tirer des leçons utiles.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) a proposé de supprimer la forme de suspension scolaire pour les élèves dans le projet de circulaire remplaçant la circulaire 08 - qui encadre l'attribution de félicitations et les mesures disciplinaires à l'encontre des élèves.

Débat controversé

Selon le projet de nouvelle circulaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation prévoit deux mesures disciplinaires pour les élèves du primaire : un avertissement et des excuses. Ces mesures ne seront pas inscrites dans leurs dossiers scolaires ni sur leurs bulletins. Pour les élèves des classes supérieures, trois formes de discipline sont prévues : un avertissement, une réprimande et une auto-évaluation écrite. Ainsi, par rapport à la circulaire n° 08 et aux réglementations précédentes, la suspension temporaire et la suspension de scolarité sont abolies.

La proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation a suscité de vifs débats. Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association de psychologie de l'éducation de Hanoï, soutient que la discipline scolaire devrait privilégier la réhabilitation à la punition. Selon lui, l'exclusion scolaire isole les élèves du milieu éducatif, augmentant ainsi le risque qu'ils s'engagent dans une spirale négative. L'école devrait être un lieu où les élèves peuvent corriger leurs erreurs, et non un lieu où ils sont éliminés.

Le proviseur d'un lycée du district de Cau Giay, à Hanoï, estime lui aussi que les exclusions temporaires engendrent souvent une pression immense et isolent les élèves. Une discipline douce mais ferme les incitera à modifier leur comportement.

Cependant, de nombreux experts et enseignants craignent que la suppression des exclusions scolaires n'en réduise l'effet dissuasif, notamment face à la montée des violences scolaires qui suscite l'indignation générale. Selon le Dr Vu Thu Huong, spécialiste de l'éducation à Hanoï, qui a côtoyé de nombreux élèves à problèmes, ces derniers peuvent avoir des comportements surprenants, même pour les adultes : insulter, voire agresser physiquement des enseignants ou des camarades de classe, parfois de manière dangereuse.

« Dans les cas de violations aussi graves, la suspension est un moyen de remettre les élèves sur le droit chemin », a commenté Mme Huong. Elle estime que quelques jours de suspension permettront aux élèves de prendre conscience que l'apprentissage est un droit fondamental. Sentant que ce droit est bafoué, les élèves se concentreront davantage sur leurs études et s'efforceront de se discipliner, évitant ainsi les infractions graves au règlement intérieur.

« On pense souvent que les remontrances verbales sont dissuasives, mais en réalité, les élèves ne prennent conscience de la gravité de la situation que lorsqu'ils sont confrontés à des sanctions. Les élèves doivent savoir que les enseignants ont le droit de les punir lorsqu'ils font des erreurs. Si l'on retire toute autorité aux enseignants, les élèves ne les écouteront plus », a déclaré Mme Huong.

Cet expert en éducation a également souligné que de nombreux élèves, après avoir été suspendus quelques jours, se comportent mieux, écoutent davantage leurs professeurs et prennent leurs études au sérieux. Par conséquent, la suspension scolaire n'est absolument pas une forme de « torture » ​​pour les élèves.

Discussion amicale entre enseignants, spécialistes de l'éducation et élèves du lycée Tran Dai Nghia (Hô-Chi-Minh-Ville) sur le thème de l'adolescence. Photo : Phuong Quynh

M. Lam Vu Cong Chinh, professeur au lycée Nguyen Du (10e arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), a déclaré que les partisans de la proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation y voient une mesure humaine, privilégiant l'éducation à la punition. D'autres, en revanche, craignent que les établissements scolaires ne soient privés des outils nécessaires pour gérer les cas d'élèves récidivistes qui enfreignent le règlement sans progresser ou qui se montrent réfractaires aux mesures éducatives.

Selon M. Chinh, la méthode d'enseignement individualisée est actuellement privilégiée, car elle aide les apprenants à identifier leurs forces et leurs faiblesses, à écouter et à partager des solutions, et à révéler le potentiel de chaque élève. Les enseignants appliquent souvent cette méthode à chaque élève, en fonction des circonstances et des conditions.

Il est toutefois important de reconnaître qu'au sein d'un groupe, les élèves doivent apprendre le respect et la discipline, et être responsables d'eux-mêmes et des autres. Certaines formes de dissuasion et de mesures disciplinaires visent non seulement à affirmer l'autorité de l'établissement, mais aussi à établir des limites claires afin de garantir l'équité, de faire respecter le règlement intérieur et de protéger élèves et enseignants.

« En réalité, les mesures disciplinaires à l'encontre des élèves sont rares mais nécessaires. En effet, avant tout incident, les enseignants ont pris l'habitude de rappeler les règles à l'ordre, voire de réprimander l'élève, ou de solliciter le soutien de sa famille. Les mesures disciplinaires ne constituent qu'un dernier recours, lorsque les actions pédagogiques ne parviennent pas à modifier le comportement de l'élève », a estimé M. Chinh.

La discipline doit être humaine et suffisamment dissuasive.

Du point de vue d'une mère, Mme Vu Lan Phuong, dont l'enfant est en classe de première dans un lycée du district de Ba Dinh, à Hanoï, estime que les mesures disciplinaires telles que la rédaction de rapports d'autocritique sont souvent prises à la légère par les élèves.

« Pour les élèves qui agressent ou perturbent intentionnellement les autres, de simples réprimandes ne suffisent pas à modifier leur comportement. Cela pourrait faire de la violence scolaire un problème sans fin et toujours croissant », a déploré Mme Phuong.

Selon ce parent, la suppression des exclusions pourrait dévaloriser le rôle des enseignants et des établissements scolaires. Les élèves indisciplinés doivent constater clairement les conséquences de leurs actes. Se contenter de leur rappeler les règles rend difficile le maintien de l'ordre en classe et dans l'établissement. Par conséquent, une suspension temporaire, associée à des mesures correctives, devrait être mise en place afin de concilier éducation et dissuasion.

Afin de garantir à la fois la dissuasion et les valeurs humanistes dans l'éducation, le Dr Vu Thu Huong a suggéré d'utiliser des formes de discipline raisonnables qui ne portent pas atteinte à la santé et au bien-être mental des élèves. Les sanctions qui portent atteinte à l'intégrité physique et à l'honneur des élèves doivent être évitées. Pour les élèves ayant commis des infractions graves, les établissements scolaires peuvent prononcer une suspension temporaire.

L'enseignant Lam Vu Cong Chinh estime que, tout en critiquant et en s'opposant aux actes qui portent atteinte à la dignité des élèves et leur causent un préjudice psychologique, il ne faut pas pour autant faire preuve d'indulgence ni tolérer leurs méfaits. Si les établissements scolaires sont impuissants, cela peut facilement conduire les élèves à devenir passifs, dépendants, paresseux et sans ambition.

L'enseignant Chinh a exprimé son inquiétude : « De nombreux élèves savent qu'ils peuvent réussir le cours et obtenir une bonne note de conduite indépendamment de leurs résultats scolaires, pourvu qu'ils ne manquent pas plus de 45 cours, comme le stipule le ministère de l'Éducation et de la Formation. Les responsables et les directeurs d'établissement doivent examiner attentivement cette question avant de publier des règlements relatifs à l'évaluation des élèves. »

Par ailleurs, Mme Nguyen Ho Thuy Anh, enseignante à l'école John Robert Powers de développement des talents et du caractère, estime que pour éduquer les enfants par le biais de récompenses ou de discipline, les enseignants doivent bénéficier d'une autonomie maximale et fonder leur enseignement sur la bienveillance. Spécifier précisément les méthodes autorisées et interdites en matière d'éducation nuirait à la flexibilité, à la confiance et à l'équilibre nécessaires à la protection de l'enfance, et porterait atteinte à l'autonomie des enseignants.

Selon Mme Thuy Anh, il est nécessaire de mettre en place un mécanisme de soutien au développement d'un système disciplinaire positif et flexible, adapté aux caractéristiques psychologiques des élèves. Les administrateurs devraient privilégier des formations efficaces à la gestion de classe plutôt que des interventions trop détaillées qui brident l'initiative des enseignants.

Empêcher les élèves de faire des erreurs.

Des représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont indiqué que les mesures disciplinaires visent à prévenir et à dissuader les élèves de commettre des erreurs. La discipline aide également les élèves à prendre conscience de leurs fautes afin qu'ils puissent en corriger les conséquences, adapter leur comportement, cultiver de bonnes habitudes et adopter un mode de vie discipliné.

Le principe de discipline vise à garantir la participation active et positive des élèves à l'exercice de leurs droits, obligations et responsabilités, et à maintenir l'ordre et la discipline au sein de l'établissement. Cela requiert respect, tolérance, objectivité et impartialité, afin de garantir le droit des élèves à participer et la protection de leurs intérêts dans les affaires qui les concernent.

La discipline doit être adaptée aux caractéristiques psychologiques et physiologiques, au sexe, à la condition physique, à la situation familiale et aux spécificités culturelles régionales de chaque élève. L’établissement n’aura recours à aucune mesure disciplinaire violente, attentatoire à la dignité ou susceptible de nuire à la santé physique et mentale des élèves.

Source : https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm