Des objectifs distincts pour réduire la pression sur les étudiants et la société

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 est terminé depuis plus d'une semaine, mais les débats et les inquiétudes de l'opinion publique ne semblent pas s'apaiser. En particulier, après que de nombreux candidats ont signalé que l'examen de cette année, notamment en mathématiques et en anglais, présentait un niveau de difficulté inabordable pour la plupart des candidats, la grande question s'est posée à nouveau : est-il temps d'envisager sérieusement de dissocier l'examen de fin d'études secondaires de l'examen d'entrée à l'université ?

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET), l'examen de cette année suit toujours le programme d'enseignement général de 2018 et ne dépasse pas les exigences requises. Le ministère affirme que l'examen est différencié pour servir à la fois les objectifs d'obtention du diplôme de fin d'études secondaires et d'admission à l'université. Cependant, de nombreux experts en éducation et enseignants estiment qu'un examen qui doit remplir simultanément deux fonctions : garantir le niveau minimum requis pour la reconnaissance du diplôme et offrir une différenciation suffisante pour l'admission à l'université est contradictoire. En effet, pour classer les bons candidats, l'examen doit comporter des questions de difficulté élevée, tandis que si l'objectif est uniquement l'obtention du diplôme, ces questions deviendront un obstacle, source de confusion et de forte pression pour la plupart des étudiants.

La séparation des deux fonctions, la reconnaissance du diplôme d'études secondaires et l'admission à l'université, est une orientation qui doit être sérieusement envisagée dans le contexte actuel. L'examen de fin d'études secondaires retrouvera alors sa véritable signification : un examen universel et facile, allégeant la pression pour la majorité des étudiants. Parallèlement, les universités, dotées d'une autonomie croissante, pourront concevoir leurs propres examens, adaptés aux spécificités du secteur de la formation, tout en garantissant différenciation et équité dans la sélection.

Dans le contexte de la réforme globale de l'éducation au Vietnam, le maintien d'un examen « 2 en 1 » a révélé de nombreuses lacunes. Sans ajustement précoce, les conséquences se traduiront non seulement par des larmes après l'examen, mais aussi par une déviation dans la définition des objectifs éducatifs : d'un système centré sur l'humain à un système axé sur les scores et les classements.

Un système éducatif humaniste ne peut tolérer que les élèves soient épuisés par des examens inadaptés à leurs objectifs d'apprentissage. Continuer à combiner deux fonctions dans un même examen ne fera qu'alourdir la charge des élèves et faussera l'objectif de l'enseignement général, qui doit privilégier le développement global, et non la simple préparation aux examens. Il est temps de faire preuve de courage et d'écouter la réalité, d'écouter les élèves et la société afin de prendre des décisions raisonnables pour l'examen de fin d'études secondaires.

Minh Ngoc

Source : https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202507/tach-bach-muc-tieu-de-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-va-xa-hoi-5e551a4/