Augmenter l'auto-apprentissage, changer la façon de formuler les questions d'examen

Développer et encourager la capacité d'auto-apprentissage des étudiants ; changer la façon dont les questions d'examen et les tests sont élaborés afin que les étudiants puissent être assurés qu'ils n'ont pas besoin de s'entraîner pour les examens ou d'étudier davantage mais peuvent néanmoins développer leurs capacités sont des mesures que les experts et les représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont proposées pour surmonter la situation généralisée d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires.

N'ATTENDEZ PAS QUE QUELQU'UN VOUS DONNE DES TUTORATS AVANT D'"APPRENDRE"

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré que la méthode d'évaluation utilisée auparavant ne permettait pas de réaliser les épreuves, qui étaient complexes et très difficiles sans cours supplémentaires. Aujourd'hui, les instructions d'évaluation du Programme d'enseignement général de 2018 visent à inciter les élèves à s'exercer et à acquérir eux-mêmes des connaissances, transformant ainsi ces connaissances en compétences personnelles. C'est ainsi que l'éducation se développe de manière saine, efficace et de qualité.

L'enseignante Tung Lam estime que les parents ne doivent pas se montrer trop impatients, mais plutôt collaborer avec les enseignants et les écoles pour développer l'autonomie de leurs élèves et leur faire comprendre que s'ils dépendent constamment des autres, ils ne pourront pas s'épanouir. « Les tests et les évaluations sont nécessaires, mais nous devons encore les améliorer pour répondre aux exigences. Les sujets d'examen doivent être conçus de manière à ce que les élèves n'aient pas à mémoriser ni à consulter des manuels, mais à utiliser leurs connaissances pour répondre à des questions concrètes. C'est une étape nécessaire et à long terme », a déclaré le Dr Nguyen Tung Lam.

M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï , a également déclaré que le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï avait élaboré un règlement sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, que le Comité populaire de la ville publiera afin de fournir aux établissements d'enseignement une base pour sa mise en œuvre. Le Département exige également des établissements d'enseignement général qu'ils innovent en matière de tests et d'évaluation, conformément aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018, sans exercer de pression sur les élèves. Il est notamment formellement interdit de relâcher la procédure d'évaluation des élèves aux examens finaux et de fin d'études, cette responsabilité étant du ressort des établissements scolaires.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la manière dont les examens de fin d'études secondaires sont créés à partir de 2025 changera dans une direction positive pour garantir que les étudiants étudient conformément au programme et n'ont pas besoin de suivre des cours supplémentaires pour réussir les examens et les admissions.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Le professeur agrégé Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'il fallait investir davantage dans l'apprentissage complémentaire plutôt que dans l'enseignement complémentaire. Cependant, il est essentiel de comprendre que l'apprentissage complémentaire implique l'auto-apprentissage, sans accompagnement par un enseignant. Les activités d'auto-apprentissage encadrées par les enseignants doivent être encouragées. Les écoles doivent ouvrir leurs portes, réserver des salles de classe et des bibliothèques pour que les élèves puissent étudier en autonomie. Actuellement, selon M. Thanh, en raison de l'enseignement complémentaire généralisé et prolongé, les élèves ont peu de capacité d'auto-apprentissage et dépendent fortement de l'enseignement complémentaire. Certains enseignants se concentrent uniquement sur l'enseignement, sans réellement les accompagner dans l'auto-apprentissage, leur donnant des devoirs à étudier, à faire et à pratiquer à la maison. Avec la nouvelle réglementation sur l'enseignement complémentaire et l'apprentissage complémentaire, l'enseignement et l'apprentissage doivent également évoluer progressivement.

Il y a deux enjeux : la réglementation et la sensibilisation du public. L'organisme de gestion a des réglementations spécifiques, mais la sensibilisation du public est essentielle. Il est vrai que la pression pour réussir les examens et les concours d'entrée à l'université persiste. Chacun souhaite que ses enfants intègrent une bonne école, et c'est un besoin légitime. Cependant, les parents d'aujourd'hui comprennent mieux la valeur du développement humain. Nous devons nous concentrer sur les méthodes d'apprentissage plutôt que d'essayer d'étudier sans résultat concret. Il est arrivé que parents et élèves, pendant une période de préparation aux examens, bachotent jusqu'à l'épuisement pour réussir, puis relâchent leurs efforts. En réalité, de nombreux enfants, en grandissant, possèdent suffisamment de connaissances, mais sont désavantagés par manque de compétences », a déclaré M. Thanh.

« Il n'est pas acceptable d'affirmer que si les écoles n'organisent pas de séances de révision, la qualité en sera affectée, ou que des séances de révision massives pour tous les élèves/classes n'apporteront pas de bons résultats. Sans compter que, s'agissant d'une réglementation nationale, les collectivités locales doivent l'appliquer de manière équitable et équitable, sans trop s'inquiéter ni se focaliser sur la question, et organiser des cours pour que les élèves puissent s'entraîner à l'examen matin, midi, après-midi et soir », a déclaré M. Thanh.

L'examen se concentre davantage sur les applications pratiques.

Le professeur Do Duc Thai, rédacteur en chef du programme de mathématiques, a déclaré que pour développer efficacement les points de vue, les objectifs, les méthodes et les modalités de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires, il est nécessaire d'unifier les principes énoncés dans la résolution du Comité central et de l'Assemblée nationale . Il s'agit d'innover dans la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires, de manière concise, afin de réduire la pression et les coûts pour la société, tout en garantissant la fiabilité, l'honnêteté et l'évaluation correcte des compétences des élèves ; de fournir des données pour l'enseignement professionnel et l'inscription à l'université. Ainsi, la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires doit contribuer directement à la mise en œuvre réussie des instructions de la résolution 29 sur l'orientation professionnelle des lycéens, « afin de promouvoir au mieux le potentiel de chaque élève ».

Les élèves étudient bien lorsqu’ils comprennent le sens de l’apprentissage, sont intéressés, aiment apprendre et sont responsables de leur apprentissage.

Photo : Dao Ngoc Thach

Selon le professeur Thai, l'évaluation pédagogique doit respecter le principe « ce que l'on apprend est ce que l'on évalue ». Il est impossible de laisser l'évaluation pédagogique réguler et contrôler les objectifs éducatifs, autrement dit, de laisser « ce que l'on évalue est ce que l'on apprend ». Pour chaque matière du Programme d'enseignement général 2018, il est nécessaire d'instaurer la confiance entre les élèves et leurs parents quant à la valeur que la connaissance de cette matière apporte à leur avenir, afin de les motiver et de les attirer vers cette matière. Pour y parvenir, il faut innover dans le contenu et les méthodes d'enseignement de chaque matière. Il est impossible d'avoir recours à des mesures administratives, comme des examens imposés, pour forcer les élèves à étudier cette matière.

Lors d'un échange avec le journaliste de Thanh Nien , le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a également souligné à plusieurs reprises que la manière d'élaborer les questions de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 évoluera dans une direction positive conformément à l'esprit dirigé par les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation : en veillant à ce que les étudiants étudient selon le programme, sans avoir besoin de cours supplémentaires, ils réussiront toujours les examens et les admissions.

Plus précisément, l'examen ne se limite pas à évaluer les connaissances, mais se concentre davantage sur la capacité à les appliquer concrètement. De nombreuses questions seront donc élaborées à partir de situations réelles, scientifiques et sociales, aidant les candidats à comprendre clairement le lien entre les connaissances acquises et le monde qui les entoure. L'examen de littérature peut utiliser des supports externes aux manuels scolaires, permettant ainsi d'évaluer la capacité des élèves à lire, comprendre et percevoir des textes en situation réelle, évitant ainsi l'apprentissage par cœur et la mémorisation mécanique.

Le professeur Huynh Van Chuong a également affirmé que les questions d'examen de 2025 seraient plus différenciées, sans pour autant être plus complexes. Elles viseront à évaluer les compétences des étudiants et leur capacité à appliquer leurs connaissances à la résolution de problèmes pratiques. Ces connaissances sont liées au programme et aux exigences à satisfaire.

Les bons résultats d’apprentissage sont le résultat de méthodes d’apprentissage et d’auto-apprentissage.

Selon le professeur associé Chu Cam Tho (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), les élèves qui étudient bien sont ceux qui comprennent le sens des études, s'y intéressent, y prennent plaisir et en assument la responsabilité. De bons résultats d'apprentissage sont le fruit de méthodes d'apprentissage, de l'auto-apprentissage, de l'accompagnement et de l'aide pour approfondir et définir des objectifs d'apprentissage, et pour s'améliorer. Pour accompagner et soutenir les élèves dans leurs études, l'enseignement des enseignants doit procéder à une évaluation correcte, sérieuse et qualitative du processus d'apprentissage, et non se contenter de préparer les élèves aux examens et de les inciter à travailler dur.

De nombreuses études ont été menées sur le lien entre les résultats scolaires et la réussite ultérieure, ou entre les résultats scolaires et la satisfaction et le bonheur dans la vie. Elles montrent que de nombreux élèves ayant remporté de belles distinctions aux examens n'ont pas réussi. Par exemple, au Vietnam, de nombreux élèves admis directement grâce à leurs excellents résultats aux examens de fin d'études ont obtenu le titre d'excellent élève, mais n'ont pas réussi à l'université. Cela s'expliquerait par leur manque de capacité d'auto-apprentissage et de motivation pour les études et la recherche.

Source : https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm