Accroître l'auto-apprentissage, modifier la conception des questions d'examen.

Développer et encourager les capacités d'apprentissage autonome des élèves ; modifier la conception des questions d'examen et de test afin que les apprenants puissent développer leurs compétences en toute confiance sans avoir besoin de tutorat supplémentaire ni de cours de soutien – telles sont les mesures proposées par les experts et les représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation pour remédier au problème généralisé du tutorat supplémentaire et des cours de soutien.

N'ATTENDEZ PAS UN NOUVEAU TUTEUR POUR ÉTUDIER « POUR DES COURS SUPPLÉMENTAIRES »

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), estime que l'ancien système d'examens, souvent complexes et difficiles, empêchait les élèves de réussir sans soutien scolaire. Or, les nouvelles directives d'évaluation du Programme d'enseignement général de 2018 encouragent les élèves à développer et à acquérir des connaissances de manière autonome, afin de les transformer en compétences personnelles. C'est la voie d'un développement éducatif sain, positif et de qualité.

L'éducateur Tung Lam estime que les parents ne doivent pas se montrer trop impatients ; ils devraient plutôt collaborer avec les enseignants et les établissements scolaires pour développer l'autonomie d'apprentissage de leurs enfants, en les aidant à comprendre que se reposer uniquement sur autrui freinera leur développement. « L'évaluation est nécessaire, mais elle doit encore être améliorée pour répondre aux exigences actuelles. Les questions d'examen ne doivent pas encourager le par cœur ni permettre aux élèves de se contenter de réciter les manuels scolaires, mais plutôt les amener à intégrer les connaissances théoriques dans leur propre compréhension afin de répondre à des questions concrètes. C'est là l'essentiel et le gage d'un développement durable », a déclaré le Dr Nguyen Tung Lam.

M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï , a également indiqué que son département avait élaboré une proposition de réglementation relative à l'enseignement et à l'apprentissage complémentaires, et a conseillé au Comité populaire de Hanoï de la publier afin de fournir aux établissements d'enseignement une base pour sa mise en œuvre. Le Département a également demandé aux établissements d'enseignement général d'innover dans leurs méthodes d'évaluation afin de les aligner sur les objectifs d'apprentissage du Programme d'enseignement général de 2018, sans pour autant exercer une pression excessive sur les élèves. Il a notamment insisté sur le fait que les établissements scolaires ne devaient en aucun cas relâcher leurs efforts de préparation aux examens finaux et aux examens de fin d'études, reconnaissant qu'il s'agit d'une responsabilité qui leur incombe.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la méthode de conception des questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 évoluera positivement, garantissant que les élèves étudient conformément au programme et puissent réussir les tests et les examens d'entrée sans avoir besoin de cours particuliers.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Le professeur agrégé Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), estime qu'il convient d'investir davantage dans l'apprentissage complémentaire plutôt que dans les cours particuliers. Il est toutefois important de préciser que l'apprentissage complémentaire désigne l'étude autonome et non le fait que les élèves n'apprennent qu'en présence d'un tuteur. Les activités d'étude autonome guidées par les enseignants au sein de l'établissement scolaire doivent être encouragées. Les écoles devraient ouvrir leurs portes et mettre à disposition des salles de classe et des bibliothèques pour permettre aux élèves d'étudier de manière indépendante. Actuellement, selon M. Thanh, la généralisation et la durée des cours particuliers ont des capacités d'étude autonome limitées chez les élèves, qui sont alors fortement dépendants de ces « tutorats ». Certains enseignants se concentrent uniquement sur l'enseignement et ne se soucient pas suffisamment d'accompagner les élèves dans leur travail personnel, ni de leur donner des devoirs à faire à la maison. Avec la nouvelle réglementation relative aux cours particuliers, les méthodes d'enseignement et d'apprentissage devront progressivement évoluer.

« Il y a deux problèmes : la réglementation et la sensibilisation du public. L'instance dirigeante dispose de réglementations spécifiques, mais la sensibilisation du public est essentielle. Certes, la pression liée aux examens d'entrée et à l'admission à l'université demeure. Chacun souhaite que ses enfants intègrent un bon établissement, et c'est un désir légitime. Cependant, les parents d'aujourd'hui comprennent mieux l'importance du développement humain. Il faut privilégier les méthodes d'apprentissage plutôt que de s'épuiser à apprendre sans résultats concrets. On a déjà vu des parents et des élèves, pendant une certaine période, bachoter jusqu'à l'épuisement, puis relâcher leurs efforts. Ou encore, en réalité, beaucoup de jeunes, une fois adultes et entrés dans la vie active, possèdent des connaissances théoriques mais sont désavantagés par le manque de compétences pratiques », a déclaré M. Thanh.

« Affirmer que les écoles n'organisent pas de cours de préparation aux examens, ce qui entraîne une baisse de la qualité, ou que l'absence de préparation massive aux examens pour tous les élèves/classes est le seul moyen d'obtenir de bons résultats, n'est pas tout à fait exact. De plus, puisqu'il s'agit d'une réglementation nationale, les collectivités locales devraient l'appliquer de manière égale et équitable, sans s'inquiéter outre mesure ni accorder une importance excessive à l'organisation des cours de préparation aux examens à toute heure », a déclaré M. Thanh.

L'examen met davantage l'accent sur l'application pratique.

Le professeur Do Duc Thai, rédacteur en chef du programme de mathématiques, estime que pour définir correctement les points de vue, les objectifs, les méthodes et les procédures de validation du diplôme de fin d'études secondaires, il est nécessaire d'harmoniser les principes énoncés dans les résolutions du Comité central et de l'Assemblée nationale . Ces principes comprennent la réforme des modalités d'examen et de validation du diplôme de fin d'études secondaires afin de rationaliser le processus, de réduire la pression et les coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l'intégrité et la précision de l'évaluation des compétences des élèves, et de fournir des données pour l'orientation vers l'enseignement professionnel et supérieur. Ainsi, les modalités d'examen et de validation du diplôme de fin d'études secondaires doivent contribuer directement à la mise en œuvre réussie des directives de la résolution 29 relative à l'orientation professionnelle des lycéens, « visant à développer au mieux le potentiel de chaque élève ».

Les élèves apprennent bien lorsqu'ils comprennent le sens de l'apprentissage, qu'ils s'y intéressent, qu'ils y prennent plaisir et qu'ils sont responsables de leurs études.

Photo : Dao Ngoc Thach

Selon le professeur Thai, l'évaluation pédagogique doit respecter le principe « ce qui est enseigné est ce qui est évalué ». Il est inacceptable que l'évaluation pédagogique serve à réguler ou à contrôler les objectifs d'apprentissage ; autrement dit, il est inacceptable que les élèves se contentent d'étudier ce qui est évalué. Pour chaque matière du programme d'enseignement général de 2018, il est nécessaire de renforcer la confiance des élèves et de leurs parents quant à la valeur ajoutée des connaissances acquises dans cette matière pour leur avenir, afin de les motiver et de les impliquer davantage. Pour ce faire, le contenu et les méthodes d'enseignement de chaque matière doivent être réformés ; les mesures administratives telles que les examens obligatoires visant à contraindre les élèves à étudier une matière particulière sont à proscrire.

Dans un entretien accordé au journal Thanh Nien , le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a souligné à plusieurs reprises que la méthode d'élaboration des questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 évoluera positivement, conformément à l'esprit insufflé par la direction du ministère de l'Éducation et de la Formation : garantir que les élèves étudient selon le programme scolaire et puissent réussir les examens et les concours d'entrée sans avoir besoin de cours particuliers.

Plus précisément, l'examen ne se contentera pas d'évaluer les connaissances, mais s'attachera surtout à apprécier la capacité à les appliquer concrètement. De nombreuses questions s'appuieront donc sur des situations réelles issues des sciences et de la société, permettant aux candidats de faire le lien entre les connaissances acquises et le monde qui les entoure. L'épreuve de littérature pourra faire appel à des documents autres que les manuels scolaires, afin d'évaluer la compréhension écrite des étudiants et leur interprétation des textes dans des contextes réels, en évitant le par cœur.

Le professeur Huynh Van Chuong a également affirmé que les questions d'examen à partir de 2025 seront plus différenciées, sans pour autant augmenter la difficulté de manière excessive. Elles viseront à évaluer les compétences des étudiants et leur capacité à appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes concrets. Ces connaissances seront en lien avec le programme scolaire et les objectifs d'apprentissage.

De bons résultats scolaires sont la conséquence de méthodes d'apprentissage efficaces et d'un travail personnel.

Selon le professeur agrégé Chu Cam Tho (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), les élèves apprennent bien lorsqu'ils comprennent le sens de l'apprentissage, qu'ils s'y intéressent, y prennent plaisir et sont responsables de leurs études. De bons résultats scolaires résultent de méthodes d'apprentissage efficaces, de l'étude autonome, d'un accompagnement et d'un soutien permettant d'élargir leurs horizons, de définir des objectifs d'apprentissage et de viser l'amélioration continue. Pour soutenir efficacement l'apprentissage des élèves, les enseignants doivent évaluer le processus d'apprentissage avec précision, rigueur et qualité, plutôt que de se concentrer uniquement sur la préparation aux examens et l'encouragement à la diligence.

De nombreuses études portant sur le lien entre la réussite scolaire et la réussite ultérieure, ou entre la réussite scolaire et la satisfaction dans la vie, ont montré que de nombreux élèves brillants, lauréats de concours, ne réussissent pas pour autant dans leurs études supérieures. Au Vietnam, par exemple, beaucoup d'étudiants sont admis directement à l'université grâce à leurs excellents résultats au baccalauréat et à leur titre d'élève brillant, mais leurs performances universitaires sont souvent décevantes. Ce phénomène serait dû à un manque d'autonomie dans l'apprentissage et à un manque de motivation pour les études et la recherche.

Source : https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm