Écoles heureuses : notre avenir L'année scolaire 2022-2023 est considérée comme une année charnière pour l'innovation. Dans ce contexte, la création d'« écoles épanouissantes » est un enjeu majeur du secteur éducatif . La résolution n° 29-NQ/TW soulignait déjà ce point de vue : « Il est impératif de faire évoluer le processus éducatif, en passant d'une simple transmission de connaissances à un développement global des capacités et des qualités des apprenants. » Malgré les difficultés rencontrées en 2023, telles que la violence scolaire et la multiplication des cours et des séances d'apprentissage supplémentaires, sources d'inquiétude et de sentiment d'impuissance pour les acteurs du secteur éducatif, certains établissements, enseignants et professeurs s'efforcent de créer un environnement éducatif positif pour leurs élèves. Le numéro spécial Nouvel An 2024 du Journaliste et d'Opinion Publique souhaite présenter quelques initiatives en faveur de ces « écoles épanouissantes », des modèles à recenser et à reproduire, car ils contribuent à apaiser les interrogations et ouvrent des perspectives prometteuses pour l'avenir de l'éducation dans le pays. |
10 ans pour un chemin
Dans une interview accordée au journaliste du quotidien Journaliste et Opinion publique, M. Nguyen Van Hoa, directeur de l'école Nguyen Binh Khiem, a déclaré : « En 1993, lors de la création du système scolaire de Nguyen Binh Khiem, j'ai commis l'erreur de penser qu'une véritable école est celle qui forme de nombreux bons élèves, et que la réussite scolaire se mesure à la capacité de former des élèves brillants et talentueux. À cette époque, la plupart des parents souhaitaient que leurs enfants réussissent scolairement. Nombreux étaient ceux qui n'hésitaient pas à les battre, à leur faire pression et même à les insulter si leurs résultats scolaires n'étaient pas à la hauteur de leurs attentes. »
À l'école, les enseignants nourrissent le rêve de former de nombreux bons élèves, celui de devenir eux-mêmes de bons enseignants, d'être reconnus pour les excellents résultats scolaires de leurs élèves, récompensés aux niveaux provincial et national. « C'est de là que naissent la pression et la violence scolaire. On force les élèves à étudier, en partant du principe que tout élève peut être bon, et que dans le cas contraire, c'est par paresse ou par bêtise. Ils sont battus, réprimandés et humiliés uniquement à cause de ces aspirations » , a déclaré M. Hoa.
M. Nguyen Van Hoa - Président de la commission scolaire Nguyen Binh Khiem.
Il n'y a pas de mauvais élèves, les enseignants doivent avoir confiance en leurs élèves. Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'éducation du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré qu'il n'existe pas de mauvais élèves. Les enseignants et les établissements scolaires doivent avoir confiance en leurs élèves. Construire une école épanouissante est essentiel au progrès de chacun, au développement des enseignants et des élèves ; le rôle du chef d'établissement est donc primordial. |
L'école Nguyen Binh Khiem est un établissement privé, et même son directeur, M. Hoa, souhaite attirer un grand nombre d'élèves, et notamment des élèves de qualité. Il ambitionnait autrefois de bâtir son école sur le modèle des écoles publiques, espérant ainsi rassurer les parents et leur permettre d'y inscrire leurs enfants. Il a fallu dix ans à cet établissement privé pour trouver sa voie, et les résultats n'ont pas été à la hauteur des attentes.
« L’apprentissage et la pratique selon les méthodes d’enseignement et de gestion des écoles publiques sont instables. De nombreux problèmes surgissent, tels que l’insécurité et la violence scolaire. L’organisation d’une journée scolaire complète devient de plus en plus complexe. Parallèlement, les élèves des écoles privées sont considérés comme ayant des résultats scolaires inférieurs aux attentes. Ils sont paresseux, turbulents, indisciplinés, querelleurs, forment des bandes pour se battre et tombent amoureux… Les enseignants doivent se battre avec les élèves du matin au soir, en particulier dans les classes comptant de nombreux élèves difficiles. Le stress est tel que beaucoup d’enseignants craquent et quittent l’école et leur profession » , a confié M. Hoa.
Chacun faisait de son mieux, mais chaque jour, le directeur était témoin de nombreuses scènes d'élèves perturbateurs : refus d'étudier, bagarres, disputes et insultes envers l'enseignant. Cette dernière, insultée, porta plainte contre le directeur, exigea réparation et démissionna. Le directeur, poursuivi par les parents, devint un paria face aux attentes de ces derniers. Dans ce chaos, M. Hoa ne put s'empêcher de s'exclamer à maintes reprises : « Pourquoi la vie d'un directeur est-elle si misérable ? »
Pour faire face à la pression des parents soucieux de la réussite scolaire de leurs enfants, les écoles et les enseignants ont mis en place des mesures excessivement strictes, caractérisées par une discipline sévère, suivant le principe du « qui aime bien châtie bien ». Les enfants, sous pression, s'ennuient et perturbent l'école. « Je dois gérer des situations difficiles au quotidien. J'ai perdu tous mes cheveux » , a confié M. Hoa.
Dans le but de « rendre les enfants heureux, d'aimer l'école, d'aimer les enseignants »
Face à tant de problèmes apparemment insolubles, M. Hoa a commencé à prendre conscience des limites de l'approche pédagogique de l'école et a donc entrepris de changer.
Il a persuadé les enseignants de ne pas se plaindre ni critiquer les élèves, de ne pas juger les élèves sur leurs notes, de ne pas mettre plus de pression sur les élèves, mais d'être heureux, en créant une atmosphère conviviale et bienveillante dans l'école et dans chaque classe.
Il a encouragé les enseignants à faire en sorte que chaque élève, quel que soit son niveau, progresse mieux qu'eux-mêmes, et à rassurer et rassurer les parents. « Je me console moi-même et mes collègues : mes élèves sont comme ça, notre école est comme ça en ce moment. Nous ne devons pas nous tourmenter. L'important est de rendre les enfants heureux, qu'ils aiment l'école, qu'ils aiment leurs enseignants et qu'ils prennent plaisir à aller à l'école. Alors leurs études progresseront », a déclaré l'enseignant Nguyen Van Hoa.
Progressivement, les enseignants ont pris conscience que l'apprentissage n'est qu'une des nombreuses aptitudes humaines. Il est possible d'avoir des difficultés scolaires – on parle désormais de « difficultés dans une matière »… mais aucun enfant n'est faible. Les élèves possèdent aussi de nombreux autres talents, véritables pépites que l'éducation n'a pas encore su révéler . Les enseignants et les établissements scolaires doivent trouver les moyens de permettre aux élèves de développer et d'exprimer pleinement leur potentiel. C'est le devoir des enseignants, la mission des éducateurs.
L'éducation axée sur la progression de chaque élève a donné des résultats inattendus à l'école Nguyen Binh Khiem, à Cau Giay, Hanoï.
Depuis lors, à l'école Nguyen Binh Khiem, les élèves ne sont plus contraints d'étudier. Au contraire, les enseignants aiment les enfants, comprennent chacun d'eux, sont à leur écoute, les inspirent et les encouragent à apprendre, jour après jour, mois après mois. Chacun comprend que l'enseignement est conçu pour le bien des enfants, pour les aider à progresser. Chaque enseignant s'efforce de faire comprendre aux élèves que les études ne sont plus une source de peur ni de contrainte. Regarder les enseignants n'est plus synonyme d'horreur, mais de joie. Les enfants apprennent avec plaisir, découvrent de nouvelles choses. Ainsi, les élèves de l'école ont progressivement progressé.
À l'école Nguyen Binh Khiem, les enseignants ne considèrent plus les enfants en les classant comme faibles, moyens ou exceptionnels. Ainsi, les mêmes enseignants et les mêmes enfants sont désormais perçus comme des personnes attachantes, auxquelles ils apportent amour et bienveillance. Ce changement est né de la volonté de former des citoyens responsables.
Il s'agit simplement de veiller à ce que les élèves aillent à l'école tous les jours, ne traînent pas, ne deviennent pas des enfants des rues et ne prennent pas de mauvaises décisions. L'apprentissage dépend de chaque élève : chacun apprend autant qu'il le peut, sans forcer personne à être bon. C'est ainsi que, grâce à la persévérance, les élèves progressent jour après jour, prennent plaisir à aller à l'école, travaillent davantage et font de plus grands progrès. Finalement, malgré des critères d'admission très bas, les élèves de l'établissement obtiennent des résultats comparables à ceux d'autres écoles publiques prestigieuses.
M. Hoa a souligné : « Une école épanouie est notre avenir. Heureusement, cette réalité nous fait prendre conscience du véritable objectif de l'éducation. Nous comprenons que l'objectif éducatif de l'école doit avant tout être le progrès et le développement de chaque enfant, et non les notes et les réussites. La devise éducative de mon école, « Prendre soin de chaque élève, aider chaque élève à progresser », est née dès les débuts, dans les moments les plus difficiles. »
Suite aux premiers succès d'écoles comme Nguyen Binh Khiem, le concept d'écoles heureuses a été reconnu et, de là, de nombreuses bonnes pratiques et de bons modèles ont vu le jour, changeant le visage de l'éducation dans de nombreuses localités.
Trinh Phuc
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