Pour faire de l'anglais la deuxième langue à l'école, il est nécessaire d'avoir une feuille de route adaptée, avec des conditions adaptées au personnel, de renforcer l'environnement anglophone et de diversifier les activités bilingues en dehors de la salle de classe.
Adapter les méthodes d'enseignement et d'apprentissage
Le lycée Nguyen Hue (Hai Chau, Da Nang) expérimentera, dès le second semestre de cette année scolaire, l'enseignement du cours « Activités expérientielles – Orientation professionnelle » en anglais dans une ou deux classes. À partir de l'année scolaire 2025-2026, nous encouragerons les enseignants titulaires d'un master dans une autre discipline et possédant un niveau d'anglais B1 ou deux licences en anglais à enseigner ce cours, ainsi que d'autres matières comme les mathématiques, les sciences, la littérature ou l'éducation civique. Ils proposeront notamment des activités d'introduction pour familiariser les élèves avec le vocabulaire et les concepts scientifiques de base.
Parallèlement, M. Vo Thanh Phuoc, le proviseur, a annoncé la création d'un espace dédié à l'anglais dans les salles de classe et la bibliothèque, le développement des activités du club d'anglais et l'évaluation du niveau d'anglais des élèves de troisième. Afin de renforcer l'environnement anglophone et de diversifier les activités bilingues hors des salles de classe, le département des langues étrangères du collège Nguyen Hue a récemment collaboré avec plusieurs centres internationaux d'anglais de la région pour organiser des activités mensuelles du club d'anglais, articulées autour des thèmes étudiés.
Cao Minh Khue, élève de la classe 7/4, a déclaré : « En participant aux activités du club, je suis progressivement devenue plus confiante lorsque je parlais anglais, sans trop me soucier des structures grammaticales, ce qui me permet de mieux m'exprimer dans des situations réelles. »
M. Nguyen Van Viet, professeur d'anglais au lycée Nguyen Hue, a déclaré : « Pour qu'une équipe puisse enseigner d'autres matières en anglais, élèves et enseignants doivent être exposés à la langue et communiquer quotidiennement. Les enseignants du groupe de langues étrangères et les élèves organisent des activités de lecture et de communication en anglais dans le coin bibliothèque pendant la récréation. Ces activités portent sur des sujets pratiques liés à la vie quotidienne et visent à améliorer les compétences linguistiques des élèves, à les aider à s'exprimer plus naturellement en anglais et à créer un espace bibliothèque convivial. »
La bibliothèque dispose d'un espace dédié à l'anglais, avec des panneaux, des annonces et des étagères en anglais, afin de susciter l'enthousiasme des élèves pour la lecture, la découverte et l'utilisation régulière de cette langue. L'intégration des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) se fait par le biais de projets organisés dans le cadre du festival annuel STEM de l'école, permettant ainsi aux élèves d'acquérir de nouvelles langues et de pratiquer l'anglais dans un contexte d'apprentissage interdisciplinaire.
En prévision du projet d'enseignement de l'anglais comme deuxième langue, l'école primaire Tran Hung Dao (Cam Thanh, Quang Ngai ) a investi de manière proactive dans ses infrastructures et a renforcé les compétences linguistiques de son personnel enseignant. Chaque salle de classe est désormais équipée d'une télévision connectée à Internet, permettant aux enseignants d'accéder facilement à une bibliothèque de ressources pédagogiques et de cours en ligne.
L'école a également aménagé deux salles de classe modernes pour l'apprentissage des langues étrangères, équipées de tableaux interactifs, de systèmes de sonorisation, d'ordinateurs, de logiciels d'apprentissage de l'anglais, etc., créant ainsi un environnement visuel et dynamique pour les élèves.
Mme Nguyen Thi Kim Trang, la directrice, a déclaré que 100 % des professeurs d'anglais répondent aux normes professionnelles requises, participent régulièrement à des formations pédagogiques et sont encouragés à se former de manière autonome et à utiliser les technologies dans leur enseignement. Il s'agit d'un atout majeur pour permettre à l'établissement de garantir la mise en œuvre efficace du projet.
L'école primaire Tran Hung Dao favorise également la socialisation de l'éducation et collabore avec des centres d'anglais dotés d'enseignants étrangers pour organiser des cours et des clubs de communication afin d'aider les élèves à développer leurs réflexes linguistiques. Parallèlement, la technologie et l'intelligence artificielle sont utilisées dans l'enseignement pour soutenir la prononciation, développer les compétences et créer un environnement d'apprentissage en ligne riche.
L'établissement s'attache également à développer une culture de l'anglais dans la vie scolaire grâce à des initiatives telles que la « Newsletter en anglais », le « Coin anglais quotidien » et le programme « Une phrase en anglais par jour ». Des activités extrascolaires, des cérémonies de levée des couleurs et des événements académiques en anglais sont organisés régulièrement afin d'aider les élèves à pratiquer et à communiquer avec aisance et naturel.
Améliorer les compétences des enseignants
M. Pham Duc Phuoc, directeur de l'école secondaire de pratique pédagogique Ly Tu Trong (Kon Tum, Quang Ngai), a déclaré que la politique faisant des langues étrangères la deuxième langue dans les écoles est conforme à l'orientation de développement de l'école, qui vise l'objectif d'intégration internationale et d'innovation pédagogique dans une direction moderne et avancée.
D'après M. Phuoc, les professeurs d'anglais de l'établissement sont actuellement qualifiés et le programme d'anglais est dispensé dans 100 % des classes, conformément au projet du ministère de l'Éducation et de la Formation. Parallèlement, les infrastructures sont constamment améliorées : l'établissement dispose de matériel pédagogique pour l'enseignement de l'anglais, de salles informatiques, de bibliothèques numériques, d'espaces dédiés aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) et de nombreux clubs pour favoriser le développement des compétences linguistiques des élèves.
« Les élèves de l'école sont dynamiques, ambitieux et s'adaptent facilement aux programmes d'apprentissage avancés. C'est un atout majeur pour la mise en œuvre du nouveau contenu du projet », a déclaré M. Phuoc.
Cependant, outre les avantages, M. Phuoc a souligné de nombreuses difficultés et défis qu'il convient de prendre en compte dans la réalité. Beaucoup d'élèves locaux vivent dans des conditions difficiles et n'ont pas les moyens d'apprendre des langues étrangères après l'école.
Le manque de professeurs d'anglais qualifiés, notamment pour enseigner l'intégration interdisciplinaire en anglais, demeure un problème majeur. On ne compte actuellement pas assez d'enseignants spécialisés pour enseigner les sciences naturelles en anglais – une condition essentielle pour que l'anglais devienne une véritable langue seconde.
Par ailleurs, M. Nguyen Van Viet a indiqué que, concernant les exigences en matière de compétences linguistiques pour les enseignants de certaines matières dispensées en langue étrangère, les jeunes enseignants peuvent satisfaire à ces exigences sans consacrer beaucoup de temps à des formations complémentaires. Actuellement, la plupart des jeunes professeurs de lycée perfectionnent leurs compétences professionnelles en préparant un master.
En particulier, les exigences en matière de maîtrise des langues étrangères doivent être satisfaites, ce qui rend les critères d'admission relativement simples. Cependant, pour enseigner d'autres matières en anglais, les enseignants ont besoin de davantage d'opportunités de communication ; par exemple, il serait possible d'accroître le nombre d'enseignants étrangers bénévoles dans les lycées.
Afin de développer les compétences en communication anglaise des enseignants de l'ensemble de l'établissement, le département des langues étrangères du lycée Nguyen Hue collabore avec des centres d'anglais disposant d'enseignants étrangers pour dispenser une formation de base en communication anglaise aux enseignants de tout l'établissement au moins une fois par mois.
Le contenu de la formation est axé sur les compétences et les méthodes d'enseignement des langues, familiarisant les enseignants avec les situations pédagogiques et la communication de base en anglais en classe, aidant les enseignants d'autres matières à aborder et à développer des compétences interactives avec les élèves afin qu'ils puissent les appliquer à un enseignement intégré de l'anglais et des connaissances d'autres matières.
Selon le Dr Huynh Ngoc Mai Kha, vice-principal de l'Université des langues étrangères de l'Université de Danang, l'amélioration des compétences des enseignants est un facteur essentiel à la mise en œuvre du projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue à l'école.
Les universités peuvent notamment organiser des formations pour améliorer les compétences pédagogiques des professeurs d'anglais enseignant d'autres matières en anglais, grâce à des cours de courte et de longue durée, ainsi qu'à des formations régulières visant à créer un vaste réseau d'enseignants.
Les modalités de formation doivent être diversifiées : forums, séminaires, webinaires… Les universités doivent également renforcer leur rôle d’accompagnement des lycées dans leur coopération internationale. Il est indispensable d’exploiter pleinement la transformation numérique dans toutes les activités de formation, notamment les systèmes de ressources pédagogiques, les ressources pédagogiques ouvertes, les plateformes d’apprentissage en ligne, les applications interactives et les outils pédagogiques.
Réduction des disparités régionales
Mme To Vu Thi Bich Van, directrice adjointe de l'école primaire Phuoc Loc n° 1 (Tuy Phuoc, Gia Lai), a déclaré que faire de l'anglais la deuxième langue à l'école est une politique correcte, qui doit être mise en œuvre rapidement et avec une orientation claire.
Toutefois, selon Mme Van, la mise en œuvre de cette politique nécessite de tenir compte des disparités régionales en matière de conditions d'enseignement et d'apprentissage. Dans les zones rurales et montagneuses, les infrastructures sont limitées, le nombre d'enseignants d'anglais est insuffisant et leurs compétences inégales, ce qui complique la mise en place du nouveau programme.
Par conséquent, l’État doit mettre en place une politique d’investissement dans la formation et le perfectionnement des enseignants qualifiés. Parallèlement, il doit soutenir financièrement l’acquisition de matériel et d’équipements pédagogiques modernes afin de créer un environnement d’apprentissage favorable et équitable pour les élèves de toutes les régions.
« La mise en œuvre doit suivre une feuille de route raisonnable, adaptée aux capacités des élèves à chaque niveau et dans chaque localité. Nous ne devons pas nous concentrer sur les résultats ni créer de pression pour étudier, mais viser à susciter l'amour et l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais », a expliqué Mme Van.
Mme Nguyen Thi Ngoc, responsable du département des langues étrangères du lycée Duc Pho n° 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), a déclaré : « Presque chaque année, les résultats à l’épreuve d’anglais du concours d’entrée en seconde sont faibles. En particulier, lors des rattrapages, les élèves présentent des lacunes importantes. Habituellement, après l’évaluation de mi-trimestre, l’équipe pédagogique doit analyser les résultats afin d’élaborer des stratégies pédagogiques adaptées, notamment un soutien scolaire renforcé pour les élèves moyens et en difficulté. »
Le lycée Duc Pho n° 2 met en place un projet pilote visant à organiser chaque niveau scolaire de manière à avoir environ 1 à 2 classes avec des scores élevés en anglais afin de créer un environnement pour accroître l'utilisation de l'anglais comme langue au lieu de simplement s'arrêter à cela comme matière.
Durant le processus d'enseignement et d'apprentissage, les enseignants doivent créer des situations permettant aux élèves de pratiquer leurs réflexes d'écoute et d'expression orale. Les exercices écrits sont principalement destinés aux élèves et sont corrigés par les enseignants.
Mme Nguyen Thi Kim Trang - Directrice de l'école primaire Tran Hung Dao (Cam Thanh, Quang Ngai) : « L'efficacité du projet réside non seulement dans la maîtrise de la langue, mais aussi dans l'innovation des méthodes d'enseignement modernes, l'application de la technologie et de l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement.
Un environnement d'apprentissage de l'anglais dynamique, convivial et ouvert permettra aux étudiants d'accéder aux connaissances internationales et de mieux étudier et communiquer. Ce projet vise à former des citoyens vietnamiens complets, capables de maîtriser les technologies, les connaissances et la culture mondiales.
Source : https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-trong-truong-hoc-tung-buoc-den-ngon-ngu-thu-hai-post754898.html
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