L’enseignement et l’apprentissage de l’anglais sont obligatoires dès la première année : supprimer le goulot d’étranglement en termes de personnel

Cependant, la mise en œuvre de ces pratiques montre qu'il subsiste de nombreux défis, nécessitant des solutions synchrones et fondamentales, notamment en ce qui concerne la formation et le développement du personnel enseignant.

Identifier les défis

Affirmant la nécessité d'enseigner l'anglais comme matière obligatoire dès la première année, Mme Tran Thi Bich Hanh, directrice de l'école primaire de Ha Hoa (Ha Hoa, Phu Tho ), a expliqué : « La première année est l'étape où le langage se développe ; si les enfants sont exposés à l'anglais tôt, la capacité d'acquérir une deuxième langue se formera naturellement, avec une meilleure qualité, notamment en ce qui concerne les compétences orales et de communication. »

L'enseignement de l'anglais dès la première année du primaire sera systématique et progressif, facilitant ainsi l'accès à la langue pour les élèves. De plus, un apprentissage précoce de l'anglais contribuera au développement de leurs compétences linguistiques et cognitives, ce qui leur permettra de mieux appréhender les autres matières.

Cependant, Mme Hanh a reconnu que la mise en œuvre de ce programme se heurte encore à de nombreuses difficultés, notamment en matière de personnel. Actuellement, on constate une pénurie d'enseignants de langues étrangères dans les écoles primaires, et les collectivités locales s'efforcent de recruter suffisamment d'enseignants pour les classes de CE2 à CM2. Si l'enseignement est étendu dès le CP, garantir le nombre et la qualité des enseignants représente un défi majeur.

L'école primaire Nam Cha (Muong Mo, Lai Chau ) possède 2 campus, mais actuellement il n'y a qu'un seul professeur d'anglais sous contrat sur le campus central.

M. Pham Quoc Bao, le directeur, a déclaré que le manque d'enseignants constituait le principal obstacle à la mise en œuvre de l'enseignement de l'anglais dans l'établissement. Le recrutement de nouveaux enseignants, notamment d'anglais, s'avère très difficile car les enseignants originaires des plaines sont de moins en moins nombreux à travailler durablement dans les écoles de montagne, en particulier dans les régions aux ressources économiques limitées.

« La professeure d’anglais de l’école est originaire de la région et a été sélectionnée par l’établissement. Outre son salaire, l’école lui verse également un soutien supplémentaire, ce qui porte son revenu mensuel à plus de 10 millions de dongs », a déclaré M. Bao.

Avec 1 317 élèves et 48 membres du personnel enseignant et administratif, Mme Hoang Thanh Binh, directrice de l’école primaire Tran Nhan Tong (Dong A, Ninh Binh), a déclaré que la mise en place de l’enseignement obligatoire de l’anglais dès la première année constituait un grand pas en avant. L’école compte actuellement quatre professeurs d’anglais et il lui en manque encore un pour répondre à tous les besoins.

« En réalité, l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais dans cet établissement présentent de nombreux avantages grâce à l'attention portée par la direction, au soutien des parents et au dévouement du personnel enseignant. Toutefois, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation rendra l'enseignement de l'anglais obligatoire dès la première année, les écoles devront impérativement recruter davantage d'enseignants. Actuellement, les écoles soumettent leurs demandes de recrutement au comité populaire de leur quartier/commune, puis le ministère de l'Éducation et de la Formation, en collaboration avec le ministère de l'Intérieur, élabore un plan de recrutement afin de garantir un effectif suffisant », a expliqué Mme Binh.

En tant que professeure d'anglais à l'école primaire Chau Son (Co Do, Hanoï), Mme Le Thi Thanh Huyen a expliqué que dans les zones rurales comme la commune de Co Do, les ressources humaines nécessaires pour répondre à ce besoin sont limitées. De nombreux professeurs d'anglais sont formés pour enseigner à des niveaux supérieurs et n'ont pas reçu de formation pédagogique adaptée aux jeunes élèves, comme les élèves de CP. Les infrastructures constituent également un obstacle majeur. Certaines écoles manquent de salles de classe pour les langues étrangères, d'équipement audiovisuel ou d'autres équipements de soutien.

Un accès internet stable est indispensable à l'utilisation des technologies. De plus, de nombreux parents estiment que l'anglais n'est pas nécessaire pour les élèves de CP, car ils pensent que l'apprentissage du vietnamien est insuffisant et que l'apprentissage de l'anglais risque d'entraîner des confusions linguistiques. Cela limite le soutien apporté à leurs enfants dans leur apprentissage. Tous ces facteurs, s'ils ne sont pas soigneusement pris en compte, peuvent nuire à la qualité de la mise en œuvre du projet.

Besoin de solutions fondamentales

Pour que l'enseignement obligatoire de l'anglais dès la première année soit efficace, Mme Le Thi Thanh Huyen recommande de mettre en œuvre simultanément trois grands groupes de solutions : les personnes, les programmes et la technologie.

Premièrement, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit organiser des formations intensives pour les professeurs d'anglais du primaire, notamment ceux exerçant dans les zones rurales, reculées et isolées. Ces formations devraient porter sur les méthodes d'enseignement de l'anglais aux jeunes enfants, les techniques d'organisation d'activités interactives et de jeux linguistiques, ainsi que sur l'utilisation de l'intonation et des émotions en classe.

Deuxièmement, il est nécessaire de concevoir un programme et des supports pédagogiques adaptés à l'âge des élèves de CP, privilégiant le développement des compétences d'écoute et d'expression orale, ainsi que la perception phonétique, sans insister sur la grammaire ni le vocabulaire académique. L'objectif de cette première étape est d'amener les élèves à aimer l'anglais, à communiquer avec aisance dans des phrases simples et à développer une attitude positive envers cette matière.

Troisièmement, il convient de promouvoir l'utilisation des technologies et de l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement de l'anglais, notamment dans les zones où le personnel enseignant et les équipements font défaut. Des outils tels que les vidéos d'animation interactives, les livres numériques ou les personnages animés par l'IA pour guider les leçons peuvent contribuer à les rendre plus dynamiques et à stimuler l'intérêt naturel des élèves.

M. Pham Quoc Bao a insisté sur la solution proposée pour l'équipe pédagogique, soulignant qu'il fallait privilégier la sélection, au lycée, d'élèves maîtrisant bien les langues étrangères, afin de leur permettre d'intégrer des écoles normales supérieures. Après l'obtention de leur diplôme, ils s'engagent à retourner enseigner dans leur région d'origine. Cette solution est pragmatique et durable, car dans les faits, de nombreux enseignants des plaines, déployés en montagne, n'y restent souvent que peu de temps avant de demander leur mutation, ce qui engendre une instabilité et une instabilité au sein des équipes.

Évoquant également les solutions possibles, Mme Tran Thi Bich Hanh a proposé trois options : mobiliser la socialisation afin que les élèves puissent accéder au programme d’anglais dès la première année ; l’État soutiendra le financement du recrutement d’enseignants d’anglais pour les classes de 1re et 2e (en cas de manque de personnel) et mettra en place un plan de formation pour répondre aux besoins des enseignants ; innover activement dans les méthodes d’enseignement, y compris en anglais.

« Dans ma pratique scolaire, j'ai constaté que la principale difficulté pour mettre en œuvre l'enseignement obligatoire de l'anglais dès la première année est le manque d'enseignants. La solution que l'école primaire Ha Hoa applique depuis de nombreuses années pour y remédier consiste à mener un travail de sensibilisation efficace afin d'inciter les parents à prendre conscience de la nécessité d'apprendre l'anglais ; à choisir des centres et des enseignants réputés et qualifiés ; à procéder à des contrôles et des évaluations réguliers afin d'apporter les ajustements nécessaires en temps opportun ; et à privilégier la transparence et l'ouverture pour parvenir à un consensus », a partagé Mme Tran Thi Bich Hanh.

« Enseigner l’anglais aux jeunes enfants représente un défi de taille, car ils ne sont pas capables de raisonner de manière abstraite et leur capacité d’attention est limitée. L’enseignement doit donc être flexible et dynamique, en passant par des activités telles que le chant, les contes, les jeux de rôle ou les jeux physiques. Cela exige des enseignants une formation spécifique à l’enseignement de l’anglais aux jeunes enfants, un domaine complètement différent de celui du collège et du lycée », a déclaré Mme Le Thi Thanh Huyen.

Source : https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html