L’anglais comme langue seconde à l’école : les enseignants réagissent-ils ?

TPO - Le ministère de l'Éducation et de la Formation a finalisé le projet et l'a soumis à l'approbation du Premier ministre concernant le projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue à l'école pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045. Pour le mettre en œuvre, le problème est qu'il faut une équipe d'enseignants possédant les qualifications et les capacités suffisantes pour enseigner l'anglais dans les écoles.

Le score moyen en anglais est toujours faible.

Faire de l'anglais une langue seconde à l'école signifie que l'anglais devient la langue de communication et d'enseignement. Ainsi, tous les enseignants peuvent enseigner en anglais.

Par ailleurs, l'enseignement de l'anglais au lycée se heurte depuis longtemps à de nombreuses difficultés. Les résultats aux examens de fin d'études secondaires et les notes d'anglais des élèves restent systématiquement faibles par rapport aux autres matières. Les élèves apprennent les langues étrangères principalement dans le but de réussir les tests et les examens, ce qui rend la communication difficile.

M. Pham Tuan Anh, directeur adjoint du Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation avait finalisé le projet et l'avait soumis au Premier ministre pour approbation concernant le projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045.

Une fois le projet approuvé, le ministère de l’Éducation et de la Formation élaborera un plan pour l’organiser et le mettre en œuvre chaque année de 2026 à 2030.

De nombreuses écoles font appel à des professeurs étrangers pour enseigner l'anglais aux élèves.

M. Tuan Anh a affirmé que, pour mener à bien cette mission, le personnel enseignant est un facteur clé, et que la formation et le perfectionnement des enseignants d'anglais doivent donc faire l'objet d'une attention particulière. L'application des technologies et de l'intelligence artificielle constitue une solution essentielle à cet égard.

Récemment, le ministère de l'Éducation et de la Formation a élaboré des documents et préparé une formation pour les enseignants principaux sur les applications d'intelligence artificielle avec des sujets spécialisés et s'est coordonné avec le conseil d'administration du Projet national de langues étrangères pour organiser une formation pour les enseignants via un entrepôt de ressources d'apprentissage numérique.

M. Ho Tan Minh, chef de bureau du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh -Ville, a déclaré qu'en réalité, l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais dans les écoles se limitent encore à une simple matière. Il est nécessaire de changer de perspective et de sensibiliser le public afin de mettre en œuvre un enseignement et un apprentissage de l'anglais comme une langue à part entière.

Par conséquent, l'enseignement de l'anglais comme deuxième langue à l'école doit être mené de manière systématique et méthodique, et nécessite des conditions de travail adaptées pour les enseignants.

« Pour les enseignants en particulier, il est nécessaire de définir des critères clairs et précis lors de la mise en œuvre. En remplissant ces critères et conditions, les enseignants peuvent bénéficier d’avantages et de politiques spécifiques », a déclaré M. Minh.

Il est avéré que récemment, la plupart des écoles d'Hô-Chi-Minh-Ville disposent de bibliothèques anglophones et organisent des festivals de langue. La ville a également mis en place des entrepôts de ressources pédagogiques en anglais, intégré l'intelligence artificielle dans l'enseignement et aidé les élèves à développer de solides compétences grâce aux plateformes technologiques.

Parallèlement, la ville a mis en œuvre un projet de diversification de l'enseignement de l'anglais dans les écoles, proposant des cours de mathématiques, d'anglais et de sciences à des élèves 100 % étrangers. Actuellement, 68 écoles de la commune participent à ce projet.

Ne surchargez pas les enseignants et les élèves.

Cependant, pour les localités défavorisées, la mise en œuvre d'un enseignement efficace de l'anglais conformément au programme d'enseignement général constitue également un défi.

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que, pour que le projet soit mis en œuvre efficacement, les collectivités locales doivent réunir trois atouts majeurs : des enseignants compétents, des élèves sensibilisés et un environnement d'apprentissage de qualité. Le niveau du personnel enseignant joue un rôle déterminant dans la réussite ou l'échec du projet. La première étape consiste donc à former à nouveau le personnel, ce qui nécessite du temps et un plan d'action.

La vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a souligné que pour faire de l'anglais une langue seconde à l'école, il est primordial de développer et d'améliorer les compétences du personnel enseignant. Seuls de bons enseignants, maîtrisant parfaitement l'anglais, peuvent enseigner cette langue aux élèves, et c'est seulement ainsi que l'on pourra former des ressources humaines de qualité. Autrement dit, il est nécessaire de changer les méthodes d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères en général, et de l'anglais en particulier.

D'après les recherches de M. Thuong, l'enseignement de l'anglais au Vietnam s'apparente depuis longtemps à l'enseignement d'une langue étrangère, d'une matière, et non à l'enseignement et à l'apprentissage d'une langue. Or, l'enseignement de l'anglais doit viser le développement des quatre compétences fondamentales : l'écoute, l'expression orale, la lecture et l'écriture. Il est nécessaire, dans le processus d'enseignement, d'intégrer des tests, des vérifications, des évaluations et un suivi des acquis ; de développer l'utilisation des technologies de l'information, notamment l'intelligence artificielle, et de renforcer la coopération internationale dans l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais.

Concernant la transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle et l'introduction de l'anglais comme langue seconde à l'école, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation a déclaré qu'une concertation et une coordination entre l'État, les établissements scolaires et les entreprises sont indispensables dans l'élaboration des politiques. Les avancées éducatives sont aussi des avancées dans la réflexion et la perception des relations. Les activités éducatives relèvent non seulement de la responsabilité de chaque secteur de l'éducation, mais aussi de celle de l'ensemble du système politique et de la société.

Toutefois, dans le cadre de cette coordination, il est essentiel de ne pas surcharger les enseignants et les élèves. « Cette exigence s’applique aux entreprises, aux établissements d’enseignement et au ministère de l’Éducation et de la Formation. Si nous n’y prenons pas garde, nous risquons de perdre toute ambition de contribuer et de manquer à notre devoir envers la société », a déclaré le vice-ministre.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a déterminé que, pour mettre en œuvre le projet, il est nécessaire d'ajouter environ 12 000 enseignants pour enseigner l'anglais au niveau préscolaire, près de 10 000 enseignants du primaire, et de former simultanément au moins 200 000 enseignants capables d'enseigner en anglais d'ici 2030.

Source : https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-doi-ngu-giao-vien-co-dap-ung-post1784078.tpo