L’anglais comme langue seconde à l’école : les enseignants réagissent-ils ?

TPO - Le ministère de l'Éducation et de la Formation a finalisé et soumis au Premier ministre pour approbation le projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045. Pour le mettre en œuvre, le problème est qu'il faut une équipe d'enseignants ayant les qualifications et les capacités suffisantes pour enseigner l'anglais dans les écoles.

Le score moyen en anglais est toujours faible

Faire de l'anglais une seconde langue à l'école signifie que l'anglais devient la langue de communication et d'enseignement. Tous les enseignants pourront alors enseigner en anglais.

Pendant ce temps, la mise en œuvre de l'enseignement de l'anglais au lycée a longtemps rencontré de nombreuses difficultés. Les résultats aux examens de fin d'études secondaires et les notes en anglais des élèves sont toujours inférieurs à ceux des autres matières. Les élèves apprennent des langues étrangères, mais principalement pour les tests et les examens, ce qui rend la communication difficile.

M. Pham Tuan Anh, directeur adjoint du Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation ( ministère de l'Éducation et de la Formation ) a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation a achevé le projet et l'a soumis au Premier ministre pour approbation du projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045.

Une fois le projet approuvé, le ministère de l’Éducation et de la Formation élaborera un plan pour l’organiser et le mettre en œuvre chaque année de 2026 à 2030.

De nombreuses écoles font appel à des professeurs étrangers pour enseigner l’anglais aux étudiants.

M. Tuan Anh a affirmé que pour mener à bien cette mission, le corps enseignant est essentiel. La formation et le perfectionnement des enseignants en anglais doivent donc bénéficier d'une attention particulière. L'application des technologies et de l'intelligence artificielle constitue une solution clé.

Récemment, le ministère de l'Éducation et de la Formation a élaboré des documents et préparé des formations pour les enseignants de base sur les applications de l'intelligence artificielle avec des sujets spécialisés et s'est coordonné avec le conseil d'administration du projet national de langues étrangères pour organiser la formation des enseignants via un entrepôt de ressources d'apprentissage numérique.

M. Ho Tan Minh, chef du bureau du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh -Ville, a déclaré que, dans les faits, l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais à l'école sont encore une matière. Nous devons changer notre façon de penser, notre conscience et mettre en œuvre l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais comme langue.

Il est donc nécessaire de faire de l’anglais la deuxième langue à l’école une démarche systématique et concertée, et cela nécessite des conditions d’accompagnement de la part des enseignants.

« Pour les enseignants en particulier, il est nécessaire de définir des critères clairs et précis lors de la mise en œuvre. En remplissant ces critères et conditions, les enseignants peuvent bénéficier d'avantages et de politiques spécifiques », a déclaré M. Minh.

On sait que récemment, la plupart des écoles de Hô-Chi-Minh-Ville disposent de bibliothèques anglophones et organisent des festivals anglophones. La ville a également construit des entrepôts de ressources pédagogiques en anglais et appliqué l'IA à l'enseignement, aidant ainsi les élèves à développer de bonnes compétences grâce aux plateformes technologiques.

Parallèlement, la ville a mis en œuvre un projet visant à diversifier l'enseignement de l'anglais dans les écoles, en enseignant les mathématiques, l'anglais et les sciences à 100 % des élèves étrangers. Actuellement, 68 écoles de la ville ont mis en œuvre ce projet.

Ne surchargez pas les enseignants et les élèves

Cependant, pour les localités défavorisées, la mise en œuvre d’un enseignement efficace de l’anglais conformément au programme d’enseignement général constitue également un défi.

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que pour que le projet soit mis en œuvre efficacement, les localités doivent réunir trois atouts : des enseignants compétents, des élèves bien informés et un environnement d'apprentissage favorable. Le niveau du personnel enseignant joue un rôle déterminant dans la réussite ou l'échec du projet. La mise en œuvre du projet passe d'abord par la formation continue du personnel, ce qui nécessite du temps et un plan de mise en œuvre.

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a expliqué que pour faire de l'anglais la deuxième langue à l'école, il fallait avant tout se concentrer sur le développement et l'amélioration des compétences du personnel enseignant. Seuls de bons enseignants, maîtrisant parfaitement l'anglais, peuvent enseigner cette langue aux élèves et ainsi constituer un vivier de talents. Il s'agit donc de faire évoluer les méthodes d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères en général, et de l'anglais en particulier.

Selon M. Thuong, les recherches ont montré que, pendant longtemps, le modèle d'enseignement de l'anglais au Vietnam s'apparentait à l'enseignement d'une langue étrangère, d'une matière, et non à l'enseignement et à l'apprentissage d'une langue. L'enseignement de l'anglais exige le développement de quatre compétences : écouter, parler, lire et écrire. L'enseignement doit combiner tests, vérifications, évaluations et garanties de résultats ; développer l'utilisation des technologies de l'information et de l'intelligence artificielle, et favoriser la coopération internationale dans l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais.

Concernant la transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle et l'introduction de l'anglais comme langue seconde à l'école, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation a déclaré qu'il était nécessaire de coordonner les politiques entre l'État, les écoles et les entreprises. Les avancées éducatives dans ce domaine sont également des avancées dans la réflexion et la perception des relations. Les activités éducatives relèvent non seulement de la responsabilité de chaque secteur éducatif, mais aussi de l'ensemble du système politique et de la société.

Toutefois, dans le processus de coordination, il est essentiel de ne pas surcharger les enseignants et les élèves. « Cette exigence s'adresse aux entreprises, aux établissements d'enseignement et au ministère de l'Éducation et de la Formation. Si nous n'agissons pas avec prudence, nous perdrons toute notre aspiration à contribuer et notre responsabilité envers la société », a déclaré le vice-ministre.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a déterminé que pour mettre en œuvre le projet, il est nécessaire d'ajouter environ 12 000 enseignants pour enseigner l'anglais au niveau préscolaire, près de 10 000 enseignants du primaire et en même temps de former au moins 200 000 enseignants capables d'enseigner en anglais d'ici 2030.

Source: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-doi-ngu-giao-vien-co-dap-ung-post1784078.tpo