Comment passer l'examen pour les excellents élèves et entrer en 10e année spécialisée ?

LA PLUS GRANDE DIFFICULTÉ : ENSEIGNER LA PÉDagogie INTÉGRÉE

M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : « Récemment, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de tout le pays d'examiner et de rendre compte de la situation de l'enseignement et de l'apprentissage intégrés et des activités expérientielles. Cependant, à la fin du délai, le ministère n'avait reçu les rapports que de 33 des 63 départements de l'Éducation et de la Formation. »

Compilant les rapports de 33 ministères de l'Éducation et de la Formation, M. Thanh a souligné une série de difficultés rencontrées par les localités dans l'enseignement de l'apprentissage intégré, notamment en sciences naturelles (KHTN). La première difficulté à mentionner est le manque d'enseignants et la répartition inégale des enseignants entre les sous-matières pour assurer un enseignement adéquat ; certains enseignants manquent encore d'expérience dans l'enseignement des matières intégrées ou n'ont pas reçu une formation complète. Certains enseignants ne sont pas suffisamment qualifiés ou confiants pour enseigner les sujets du programme ; ils n'ont pas été formés ni encouragés à l'apprentissage intégré, ce qui les rend difficiles à enseigner.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation a déployé des formations et supprimé les difficultés de l’enseignement intégré.

Pour les établissements d'enseignement en manque d'enseignants, il est très difficile d'organiser les emplois du temps. Enseigner les matières en parallèle pour stabiliser le nombre de périodes hebdomadaires des enseignants peut perturber les matières, ce qui est contraire à l'esprit des matières intégrées, car le programme est conçu selon des filières logiques. Organiser et évaluer les acquis des élèves est complexe, car le programme est enseigné par matières. Des sous-matières sont donc enseignées en première moitié de semestre et évaluées en fin de semestre, ce qui perturbe la continuité des connaissances des élèves.

Français De nombreux représentants du Département de l'éducation et de la formation ont également évoqué la situation actuelle de pénurie d'enseignants, obligeant les localités à se mobiliser, à détacher des enseignants pour enseigner dans différentes écoles, à faire des heures supplémentaires... M. Vu Duc Tho, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Nam Dinh , a déclaré que dans le domaine des sciences naturelles à Nam Dinh, il existe une situation de surplus local - pénurie d'enseignants ; certaines écoles ont un surplus d'enseignants pour la physique mais manquent d'enseignants pour la biologie, la chimie ou vice versa... Le Département de l'éducation et de la formation a demandé au Département de l'éducation et de la formation de pouvoir mobiliser des enseignants d'une commune à l'autre, d'une école à l'autre. Récemment, 182 enseignants ont été mobilisés pour assurer la structure des enseignants entre les écoles.

Mme Nguyen Thi Thu, directrice du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Yen Bai, a également déclaré que les difficultés initiales étaient très importantes car Yen Bai compte de nombreuses écoles inter-niveaux, dont beaucoup sont de petite taille. Il y a une école inter-niveaux avec seulement quatre classes de collège, avec un seul enseignant enseignant une matière dans la matière intégrée, ce qui rend l'organisation et la gestion des emplois du temps très difficiles. L'année dernière, Yen Bai a également dû détacher des enseignants des zones de plaine vers les zones de montagne, en affectant 222 enseignants à l'enseignement inter-écoles dans les districts et en payant des heures de cours supplémentaires pour pallier la pénurie d'enseignants... Selon Mme Thu, le récent document d'orientation du ministère a contribué à lever progressivement les difficultés. Le département de l'éducation et de la formation exige des écoles qu'elles n'exigent plus des enseignants qu'ils enseignent toutes les matières de la matière intégrée comme auparavant, mais qu'elles délèguent cette autorité à l'école.

M. Le Duy Tan, directeur du département de l'enseignement secondaire (Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville), a également déclaré que, malgré une formation et un accompagnement à l'enseignement intégré, certains enseignants manquent d'assurance pour enseigner cette matière. Les directives du ministère aident les écoles à mettre en œuvre proactivement l'enseignement intégré de diverses manières adaptées aux conditions réelles. Cependant, le Département de l'Éducation et de la Formation exige des écoles qu'elles choisissent la meilleure méthode.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation a souligné les difficultés que rencontrent les localités lors de la mise en œuvre de l’enseignement intégré.

N'ORGANISEZ DES ENSEIGNANTS INTÉGRÉS QUE LORSQU'ILS SONT QUALIFIÉS ET CONFIANTS

Lors de la formation, M. Nguyen Xuan Thanh a insisté sur la nécessité d'affecter des enseignants aux sciences naturelles afin de garantir l'adéquation de leurs compétences professionnelles au contenu pédagogique (conformément au contenu principal du programme ou aux sujets assignés). Il est recommandé d'affecter des enseignants ayant reçu une formation professionnelle à deux filières ou à l'ensemble du programme, mais cette affectation doit se faire progressivement, en veillant à ce que les compétences professionnelles, la confiance et la préparation des enseignants soient respectées afin d'assurer la qualité de l'enseignement.

Les écoles doivent assurer une mise en œuvre plus efficace des plans d'enseignement flexibles en termes de temps et de calendrier pour la mise en œuvre des principaux circuits de contenu du programme ou des sujets au sein de chaque principal circuit de contenu du programme ; assurer la cohérence avec l'affectation des enseignants et l'aménagement des horaires pour répondre aux exigences de scientificité (ne pas surcharger les enseignants), de pédagogie (en veillant à ce que le contenu enseigné avant soit la base du contenu enseigné après) et de capacité de mise en œuvre des enseignants.

L'organisation de l'enseignement, des tests et de l'évaluation est également exigée par le ministère de l'Éducation et de la Formation : les enseignants qui enseignent un contenu doivent effectuer des tests et des évaluations pour ce contenu, chaque élève au moins une fois par semestre, et le contenu ayant la plus longue durée au cours du semestre doit être évalué au moins deux fois.

IL N'Y AURA PAS D'EXAMEN À MATIÈRE UNIQUE À L'EXAMEN POUR LES EXCELLENTS ÉLÈVES ET LES SPÉCIALISÉS DE 10E ANNÉE

Lors de la conférence de formation, les ministères de l'Éducation et de la Formation ont également demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de fournir des orientations et des directives concernant l'examen pour les élèves doués et les examens d'entrée en lycée spécialisé de seconde à matières intégrées. Actuellement, les examens se limitent encore à une seule matière, mais d'ici 2025, les élèves de 3e inscrits au nouveau programme d'enseignement général étudieront plusieurs matières intégrées. Comment seront organisés l'examen d'entrée en lycée spécialisé de seconde et l'examen provincial d'excellence pour les élèves de 3e ?

L’année prochaine, environ 400 étudiants intégrés seront diplômés.

M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des gestionnaires pédagogiques (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : « L'année prochaine, 28 000 enseignants devraient rejoindre le corps enseignant national. » Grâce aux matières intégrées, la première promotion d'étudiants (environ 400 personnes) formés à l'enseignement intégré obtiendra son diplôme l'année prochaine, complétant ainsi le corps enseignant de cette nouvelle discipline.

À ce sujet, M. Nguyen Xuan Thanh a déclaré que le ministère n'avait pas guidé ni dirigé ces examens depuis longtemps, mais que les localités avaient pris une décision. Compte tenu des caractéristiques de certaines matières intégrées, le ministère de l'Éducation et de la Formation mènera des recherches et fournira des instructions aux localités pour qu'elles puissent postuler à partir de 2025. Cependant, l'idée générale est qu'il n'y aura pas d'épreuves portant sur une seule matière dans ces deux examens, car, conformément au programme, chaque matière sera évaluée dans cette matière. Le programme d'enseignement général de 2018 porte sur les sciences naturelles, et non sur la physique, la chimie et la biologie ; il en va de même pour l'histoire et la géographie. Les examens porteront donc sur des matières intégrées, et non sur des matières individuelles dans des matières intégrées.

Selon M. Thanh, l'examen d'excellence des élèves de 9e année dans les matières intégrées aide également les écoles et les localités à évaluer les capacités globales de leurs élèves, conformément aux objectifs fixés lors de la conception de cette matière.

De même, pour l'examen d'entrée en seconde, les élèves peuvent être recrutés séparément dans des classes spécialisées de physique, de chimie et de biologie. Cependant, pour passer l'examen de troisième à seconde, ils doivent toujours passer l'examen de sciences naturelles. Selon l'objectif du recrutement dans les matières spécialisées, l'examen peut se concentrer sur l'évaluation des compétences des candidats dans cette matière. « Il ne peut plus y avoir de matières comme la physique, la chimie et la biologie, car les lycées ne les proposent pas. Le ministère donnera des instructions aux localités pour candidater en 2025 », a déclaré M. Thanh.

1 enseignant est sous la direction de 5 niveaux

Il y a des raisons de penser que les enseignants et les écoles suivent les instructions du ministère de l'Éducation et de la Formation sur la flexibilité dans la construction des horaires et des plans éducatifs, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation vient inspecter et dit que ce n'est pas possible ; ou lorsque les auteurs de manuels donnent une formation, leurs instructions sont différentes des documents du ministère de l'Éducation et de la Formation, qui devrions-nous écouter ?...

M. Pham Ngoc Thuong, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a souligné : « Un enseignant est actuellement sous la direction et la supervision de cinq niveaux (équipe professionnelle, directeur, Département de l'Éducation et de la Formation, Département de l'Éducation et de la Formation, Ministère de l'Éducation et de la Formation). Il est donc impossible de « battre le tambour d'un côté et de sonner les trompettes de l'autre », mais il doit être unifié dans la gestion et la supervision. Les enseignants et les écoles doivent adhérer au programme (car le programme est la loi) ainsi qu'aux documents juridiques du secteur de l'éducation et de la formation. Si les instructions orales ne sont pas cohérentes avec les documents, elles ne sont données qu'à titre indicatif. »

« Près de 80 000 enseignants enseignent directement des matières intégrées, 5 matières instruisant 1 enseignant doivent être unifiées, on ne peut pas laisser se produire une situation où les enseignants ne savent pas qui écouter », a souligné M. Thuong.

Lien source: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm