Donner aux enseignants les moyens d'être autonomes et créatifs.
Mme Phan Thi Van Huong, enseignante au lycée Hung Dung (quartier de Truong Vinh, province de Nghệ An ), estime que l'utilisation d'un ensemble commun de manuels scolaires ne poserait pas de difficultés aux enseignants. Selon elle, le recours à un ou plusieurs manuels n'est pas un indicateur d'innovation pédagogique ; il reflète plutôt la créativité et l'autonomie des enseignants dans l'organisation de leurs cours.
Il est essentiel que les enseignants étudient les ressources pédagogiques en se concentrant sur les connaissances et les compétences que les élèves doivent acquérir. Ainsi, le cadre curriculaire, les normes de connaissances et de compétences, et les résultats d'apprentissage constituent le cadre légal, tandis que les manuels scolaires ne sont que les ressources principales pour organiser l'enseignement et l'apprentissage.
Mme Le Thi Xuan Dao, professeure de littérature au lycée Tay Son (quartier de Hoa Cuong, ville de Da Nang), a déclaré : « Le fondement de l’enseignement reste le respect des objectifs d’apprentissage du Programme d’enseignement général de 2018. La compréhension de ces exigences permet aux enseignants de concevoir avec souplesse des activités d’apprentissage adaptées, garantissant ainsi l’atteinte des objectifs du programme. On peut affirmer que les manuels scolaires ne sont que des outils d’aide, tandis que l’esprit de la réforme éducative – le développement des compétences et des qualités des élèves – demeure inchangé. »
D'après Mme Dao, l'utilisation d'un ensemble commun de manuels scolaires facilite le recours à des ressources externes pour évaluer les compétences des élèves. Après quatre années de mise en œuvre du nouveau programme avec trois ensembles de manuels différents, les enseignants ont pu accéder à de nombreuses ressources documentaires de qualité, les enrichir et les comparer, ce qui leur a permis de sélectionner plus facilement les supports appropriés et de garantir ainsi la précision et la diversité de l'enseignement.
En effet, la recherche et l'utilisation de ressources pédagogiques externes sont devenues une compétence courante pour les enseignants au cours des récentes réformes. « Surtout, les enseignants doivent bien comprendre et respecter les principes d'une pédagogie axée sur le développement des compétences et des qualités des élèves. Ils conservent la possibilité de choisir et d'adapter leurs supports et méthodes pédagogiques en fonction de leurs élèves », a affirmé Mme Dao.
M. Vu Van Tung, enseignant à l'école primaire et secondaire Dinh Nup (commune de Po To, province de Gia Lai ), estime que le plus grand défi ne réside pas dans le manuel scolaire, mais dans la méthode d'enseignement. Fort de nombreuses années d'expérience, M. Tung constate qu'avec un seul manuel, les enseignants doivent faire preuve d'encore plus de proactivité et de flexibilité.
Les méthodes pédagogiques ne peuvent se limiter à suivre la progression des manuels scolaires ; elles peuvent diversifier les activités, s’appuyer sur des situations concrètes et intégrer des approches interdisciplinaires afin de faciliter et de dynamiser l’apprentissage. Elles doivent également être modernisées par l’intégration de discussions de groupe, d’apprentissage par projet, d’apprentissage expérientiel, d’ateliers et de mises en scène des contenus pédagogiques.
En classe, les élèves sont encouragés à participer à la création de contenu, à poser des questions et à présenter leurs travaux de manière personnalisée. Selon M. Tung, les enseignants devraient utiliser les technologies numériques, les ressources éducatives libres, les ressources en ligne et les logiciels d'aide à la pratique pour rendre les cours dynamiques, actuels et pertinents. Après chaque leçon, une auto-évaluation et un échange avec les collègues permettront aux enseignants de s'adapter et d'innover en permanence.
D'un autre point de vue, Mme Van Huong soutient que la formulation des questions et l'organisation des évaluations dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018 sont ouvertes, posant des problèmes et exigeant des apprenants qu'ils mobilisent leurs connaissances pour trouver des solutions. Par conséquent, si un seul ensemble de manuels est utilisé, les enseignants doivent fonder leurs méthodes pédagogiques sur les objectifs d'apprentissage du programme, en déterminant des approches appropriées non seulement pour la littérature, mais aussi pour les autres matières.
« Durant le processus d’enseignement, si les enseignants sont compétents et créatifs, ils peuvent se référer à d’autres ressources et manuels. Quel que soit le manuel utilisé, j’espère que le secteur de l’éducation continuera de promouvoir les innovations dans les méthodes d’évaluation actuelles afin que les enseignants et les élèves se sentent en confiance dans leur enseignement et leur apprentissage », a déclaré Mme Van Huong.
Les manuels scolaires sont des supports pédagogiques.
Après 5 ans de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 et de remplacement des manuels scolaires, Mme Pham Thi Huong, directrice de l'école primaire de la ville n° 2 (commune de Van An, province de Nghe An), estime que si les enseignants possèdent des compétences élevées, l'utilisation de plusieurs ensembles de manuels et de documents de référence pour l'enseignement est excellente.
Cependant, forte de nombreuses années d'expérience dans l'enseignement et la gestion, l'expérience montre que les qualifications réelles des professeurs des écoles, tant dans l'établissement que dans la commune, sont loin d'être homogènes. On constate en effet une faible proportion d'enseignants des écoles qui font preuve d'une grande autonomie, de flexibilité et d'une créativité audacieuse dans leurs cours.
Par conséquent, afin d'améliorer l'efficacité de l'enseignement lors de la mise en œuvre de la collection de manuels scolaires unifiés, Mme Pham Thi Huong souhaite bénéficier d'un accompagnement pour chaque leçon, en complément des exigences du cadre curriculaire. Ainsi, les enseignants compétents pourront continuer à développer leurs aptitudes et leurs points forts, et ainsi optimiser l'efficacité de leurs cours.
Les enseignants moins qualifiés auront davantage confiance en eux et ne craindront plus d'être mal orientés. Par ailleurs, concernant le contenu de la collection unifiée de manuels scolaires pour le primaire, il est nécessaire de remédier aux lacunes dans l'utilisation du matériel pédagogique, en veillant à ce que le contenu soit accessible, facile à comprendre, facile à mémoriser et respectueux de l'humain.
M. Duong Van Son, directeur du lycée Kim Lien (commune de Kim Lien, province de Nghe An), a déclaré qu'il avait de nombreuses années d'expérience dans l'enseignement direct, qu'il était actuellement administrateur et qu'il était parent d'enfants scolarisés au lycée.
S'exprimant en tant que « personne bien informée », M. Duong Van Son estime qu'un seul ensemble de manuels scolaires devrait être utilisé afin d'uniformiser et de lier l'enseignement dans tous les établissements. Les enseignants auraient ainsi accès à des ressources standardisées, ce qui leur éviterait de devoir constamment comparer les connaissances issues de différents manuels lors de l'élaboration de leurs cours.
Parallèlement, ce matériel standardisé permet aux enseignants de mettre à jour leurs connaissances de façon proactive, en les complétant par des informations provenant d'Internet et d'autres sources afin d'enrichir le contenu des leçons. Les élèves en bénéficient également et se sentent plus confiants lorsqu'ils participent à des examens importants tels que l'examen d'entrée en 10e année et l'examen de fin d'études secondaires, qui comportent des questions communes à l'échelle provinciale ou nationale.
Le proviseur du lycée Kim Lien estime que le plus important est de garantir une évaluation standardisée des compétences des élèves. Si l'évaluation vise à développer ces compétences, les enseignants seront également proactifs, créatifs et adaptables dans l'utilisation des ressources afin de trouver des méthodes pédagogiques et des contenus appropriés.
Améliorer les compétences des enseignants en matière d'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage.
Mme Nguyen Thi Van Hong, directrice du lycée Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), estime que lorsque les écoles utilisent les mêmes manuels scolaires, l'important n'est pas « ce que nous avons en commun », mais plutôt ce qui les différencie afin que les élèves puissent continuer à apprendre avec enthousiasme et développer leurs véritables aptitudes.
Les manuels scolaires sont des ressources incontournables, mais si l'enseignement se limite à la simple transmission de leur contenu, la leçon deviendra rigide et passive. Pour éviter cela, les enseignants doivent parfaitement maîtriser le programme, saisir clairement les objectifs d'apprentissage et les compétences à développer, puis sélectionner de manière proactive le contenu, les exemples, le matériel et les approches pédagogiques les plus adaptés à leurs élèves.
Modifier l'ordre des activités, les relier à des situations réelles, organiser des projets, appliquer la technologie ou intégrer des éléments locaux sont autant de façons de rendre les cours plus vivants, naturels et uniques.
L'école primaire n° 2 de la commune de Van An (province de Nghệ An) impose des exigences élevées à ses enseignants en matière de formation continue et de perfectionnement, notamment : l'apprentissage autonome de l'anglais, l'utilisation des technologies de l'information et la transformation numérique de l'enseignement. Actuellement, les enseignants de l'école peuvent intégrer l'intelligence artificielle de manière flexible dans leurs cours, par exemple : la conception d'activités pédagogiques, l'organisation de jeux pour stimuler la créativité et l'encouragement des élèves à explorer les connaissances de manière autonome.
L’école primaire et secondaire internat ethnique de Tra Nam (commune de Tra Linh, ville de Da Nang) met l’accent sur le perfectionnement des compétences de gestion de classe des enseignants. M. Vo Dang Chin, le directeur de l’établissement, a déclaré : « Pour garantir un enseignement efficace, les enseignants doivent choisir de manière proactive des méthodes et des supports adaptés aux caractéristiques spécifiques des élèves de chaque région. »
Par exemple, pour enseigner l'environnement naturel, les enseignants de Hô Chi Minh-Ville peuvent utiliser des exemples tirés des zones écologiques, des parcs, des zoos ou des villes vertes ; tandis que dans les régions montagneuses, les enseignants devraient s'appuyer sur les conditions naturelles locales pour aider les élèves à visualiser et à comprendre facilement la leçon.
M. Chín a souligné que, malgré la formation, de nombreux enseignants sont encore désorientés lorsqu'il s'agit de mettre en œuvre de nouvelles matières telles que les activités expérientielles, et n'ont pas encore clairement envisagé « ce qu'ils vont enseigner et comment l'enseigner efficacement pour transmettre le contenu aux élèves ».
En pratique, les observations et évaluations en classe montrent que, dans de nombreux établissements, l'utilisation des technologies de l'information dans l'enseignement se limite encore aux présentations, sans pour autant favoriser une véritable interaction entre enseignants et élèves. Par conséquent, les enseignants ont besoin d'une formation approfondie, de mécanismes d'évaluation clairs et d'incitations au développement professionnel.
M. Duong Van Son a suggéré qu'en plus d'utiliser un ensemble unifié de manuels scolaires, pour le niveau secondaire, il ne devrait y avoir qu'un seul examen administré par le ministère de l'Éducation et de la Formation pour déterminer les notes de fin d'études et les admissions à l'université.
Actuellement, outre la préparation au baccalauréat, il existe de nombreux concours d'entrée à l'université. Or, la structure, le contenu et les corrigés de ces concours ne sont ni élaborés ni gérés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Le regroupement de ces responsabilités sous une seule autorité permettrait aux élèves d'éviter la pression et les dépenses liées à la participation à un trop grand nombre de concours d'entrée à l'université.
M. Le Hoai Quan, directeur du lycée To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoï) : « L’essence de l’enseignement moderne est de viser le développement des aptitudes des apprenants. Par conséquent, les enseignants doivent bien comprendre les aptitudes des élèves afin d’organiser des activités pédagogiques personnalisées et adaptées à chacun. »
Source : https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
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