Manuels scolaires unifiés : pas d'enseignement et d'apprentissage stéréotypés

Permettre aux enseignants d'être autonomes et créatifs

Mme Phan Thi Van Huong, enseignante au lycée Hung Dung (quartier Truong Vinh, Nghe An ), a déclaré que l'utilisation d'un même ensemble de manuels scolaires ne poserait pas de difficultés aux enseignants. En effet, l'utilisation d'un ou plusieurs ensembles de manuels scolaires ne constitue pas un indicateur d'innovation pédagogique, mais repose sur la créativité et l'autonomie des enseignants dans l'organisation de l'enseignement.

Il est important que les enseignants étudient les supports pédagogiques en se concentrant sur les connaissances et les compétences que les élèves doivent acquérir. Ainsi, le cadre curriculaire, les standards de connaissances et de compétences, ainsi que les objectifs de résultats, font foi, tandis que les manuels scolaires ne constituent que les principaux supports d'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage.

Mme Le Thi Xuan Dao, professeure de littérature au lycée Tay Son (quartier de Hoa Cuong, ville de Da Nang), a déclaré : « L'enseignement et l'apprentissage reposent toujours sur les exigences du Programme d'enseignement général de 2018. Une fois ces exigences maîtrisées, les enseignants peuvent concevoir avec une grande flexibilité des activités d'apprentissage adaptées, garantissant ainsi la réalisation des objectifs du programme. On peut dire que les manuels scolaires ne sont qu'un outil de soutien, tout en préservant l'esprit d'innovation pédagogique , qui vise à développer les capacités et les qualités des apprenants. »

Selon Mme Dao, l'utilisation d'un ensemble commun de manuels scolaires facilite l'utilisation de ressources externes pour évaluer les compétences des élèves. Après quatre ans de mise en œuvre du nouveau programme avec trois ensembles de manuels différents, les enseignants ont pu accéder à de nombreuses sources riches en ressources, les accumuler et les comparer, facilitant ainsi le choix du matériel approprié et garantissant la précision et la diversité de l'enseignement.

En fait, la recherche et l'exploitation de ressources externes sont devenues une compétence familière aux enseignants grâce au récent processus d'innovation. « L'essentiel est que les enseignants comprennent et adhèrent clairement aux principes pédagogiques visant à développer les compétences et les qualités des élèves. Ils peuvent toujours choisir et adapter avec souplesse les ressources et les méthodes à leurs élèves », a affirmé Mme Dao.

M. Vu Van Tung, de l'école primaire et secondaire de Dinh Nup (commune de Po To, province de Gia Lai ), estime que le plus grand défi ne réside pas dans les « livres », mais dans la manière d'« enseigner ». Fort de nombreuses années d'expérience dans l'enseignement, M. Tung est conscient que, face à un seul ensemble de manuels scolaires, les enseignants doivent faire preuve de plus d'initiative et de flexibilité.

L'organisation pédagogique ne se limite pas à l'ordre des manuels, mais peut adapter les activités, les relier à des situations pratiques et intégrer l'interdisciplinarité pour faciliter la compréhension et éveiller l'intérêt des élèves. Les méthodes pédagogiques doivent également être renouvelées en combinant discussions de groupe, apprentissage par projet, expérience, apprentissage par station et mise en scène du contenu des cours.

Pendant les cours, les élèves sont encouragés à participer à la création de contenu, à poser des questions et à présenter leurs produits d'apprentissage à leur manière. Selon M. Tung, les enseignants devraient exploiter les technologies numériques, les supports d'apprentissage libres, les ressources en ligne et les logiciels d'accompagnement pour rendre les cours vivants, actualisés et réalistes. Après chaque cours, une auto-évaluation et des échanges professionnels avec leurs collègues aideront les enseignants à s'adapter et à innover en permanence.

D'un autre point de vue, Mme Van Huong estime que la formulation des questions et l'organisation des épreuves d'évaluation du Programme d'enseignement général 2018 sont ouvertes, posant des problèmes et exigeant des apprenants qu'ils mettent leurs connaissances en pratique pour trouver des solutions. Par conséquent, lors de la mise en œuvre d'un ensemble de manuels, les enseignants doivent se baser sur les exigences du programme pour déterminer les méthodes pédagogiques appropriées, non seulement en littérature, mais aussi dans les autres matières.

« Dans le processus pédagogique, si les enseignants sont compétents et créatifs, ils peuvent se référer à d'autres documents et manuels. Quel que soit le manuel utilisé, j'espère que le secteur de l'éducation continuera de promouvoir l'innovation dans les méthodes actuelles de tests et d'évaluation afin que les enseignants et les élèves puissent enseigner et apprendre en toute confiance », a déclaré Mme Van Huong.

Enseignants et élèves du lycée To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoï) pendant un cours de littérature. Photo : Dinh Tue

Les manuels scolaires sont des supports pédagogiques.

Après 5 ans de mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 et de remplacement des manuels scolaires, Mme Pham Thi Huong, directrice de l'école primaire Town 2 (commune de Van An, Nghe An), a déclaré que si les enseignants ont de hautes qualifications, utiliser de nombreux ensembles de livres et de matériels de référence pour l'enseignement est une chose merveilleuse.

Cependant, après de nombreuses années d'expérience dans l'enseignement et la gestion, force est de constater que les qualifications des enseignants du primaire, en particulier et dans la commune en général, ne sont pas uniformes. Rares sont les enseignants du primaire qui font preuve d'une grande autonomie, d'une grande flexibilité et d'une créativité pédagogique audacieuse.

Par conséquent, afin d'améliorer l'efficacité pédagogique lors de la mise en œuvre d'un ensemble unifié de manuels scolaires, Mme Pham Thi Huong souhaite que chaque leçon soit accompagnée d'une séance d'orientation, en plus de l'obligation de respecter les règles du programme. Ainsi, les enseignants compétents continueront de promouvoir activement leurs compétences et leurs points forts, améliorant ainsi l'efficacité de leur enseignement.

Les enseignants peu qualifiés seront plus confiants dans leur enseignement et n'auront pas peur d'être mal orientés. De plus, concernant le contenu des manuels scolaires unifiés pour le primaire, il est nécessaire de remédier aux lacunes dans l'utilisation des supports, en garantissant la convivialité, la facilité de compréhension et de mémorisation, et l'humanité.

M. Duong Van Son, directeur du lycée Kim Lien (commune de Kim Lien, Nghe An), a déclaré qu'il avait de nombreuses années d'expérience directe dans l'enseignement, qu'il était actuellement administrateur et parent d'un enfant au lycée.

En tant qu'« initié », M. Duong Van Son a déclaré qu'il était nécessaire de disposer d'un ensemble commun de manuels scolaires afin d'assurer l'unité et l'uniformité de l'enseignement dans les écoles. Du côté des enseignants, des documents standardisés seront disponibles, évitant ainsi la comparaison des connaissances entre les différents ensembles de manuels pour élaborer les cours destinés aux élèves.

Parallèlement, grâce à ce document unifié, les enseignants actualisent proactivement leurs connaissances et complètent leurs cours grâce à Internet et d'autres sources. Du côté des élèves, il est également pratique et sécurisé pour participer à des examens importants, tels que l'examen d'entrée en seconde et l'examen de fin d'études secondaires, dont les questions sont communes à toute la province ou à l'ensemble du pays.

Le directeur du lycée Kim Lien estime que l'essentiel est d'être rigoureux dans les tests et l'évaluation des compétences. Si ces tests et évaluations visent à développer les compétences des apprenants, les enseignants doivent également faire preuve d'anticipation, de créativité et de souplesse dans l'application des documents afin de proposer des méthodes et des contenus pédagogiques adaptés.

L'école secondaire Tay Son a été formée à l'utilisation des écrans interactifs INNOSMART pour l'enseignement et l'application des technologies de l'information. Photo : PV

Formation des enseignants à la capacité d'organisation pédagogique

Mme Nguyen Thi Van Hong, directrice de l'école secondaire Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), a déclaré que lorsque les écoles utilisent le même ensemble de manuels scolaires, l'important n'est pas « ce que nous avons en commun », mais ce que nous faisons différemment pour que les élèves puissent toujours apprendre avec enthousiasme et développer leurs véritables capacités.

Les manuels scolaires sont des documents standards, mais si l'enseignement se limite à transmettre le contenu du livre, la leçon deviendra aride et passive. Pour éviter les stéréotypes, les enseignants doivent lire le programme en profondeur, comprendre clairement les objectifs de compétences à atteindre et, à partir de là, choisir proactivement le contenu, les exemples, le matériel et les approches adaptés à leurs élèves.

Changer l’ordre des activités, établir des liens avec la vie réelle, organiser des projets, appliquer la technologie ou incorporer des éléments locaux sont autant de moyens de rendre les cours vivants, naturels et dotés de leur propre identité.

L'école primaire Town 2 (commune de Van An, Nghe An) impose des exigences élevées aux enseignants en matière d'auto-apprentissage et de développement personnel, notamment en matière d'auto-apprentissage de l'anglais, d'application des technologies de l'information et de transformation numérique de l'enseignement. Actuellement, les enseignants peuvent appliquer l'IA de manière flexible dans leurs cours, notamment en concevant des activités pédagogiques, en organisant des jeux pour stimuler la créativité et en favorisant l'auto-apprentissage des élèves.

L'école primaire et secondaire pour minorités ethniques de Tra Nam (commune de Tra Linh, ville de Da Nang) met l'accent sur la formation des enseignants aux compétences organisationnelles en classe. M. Vo Dang Chin, directeur de l'école, a déclaré : « Pour un enseignement efficace, les enseignants doivent choisir proactivement des méthodes et des supports adaptés aux caractéristiques des élèves de chaque région. »

Par exemple, lorsqu’ils enseignent l’environnement naturel, les enseignants de Hô-Chi-Minh-Ville peuvent utiliser des exemples de zones écologiques, de parcs, de zoos ou de villes vertes ; tandis que dans les zones montagneuses, les enseignants doivent utiliser des supports issus des conditions naturelles locales afin que les élèves puissent facilement visualiser et accéder à la leçon.

M. Chin a souligné qu'en réalité, malgré la formation, de nombreux enseignants sont encore confus lorsqu'ils mettent en œuvre de nouvelles matières telles que les activités expérientielles, n'imaginant pas clairement « ce qu'ils enseigneront et comment enseigner pour transmettre efficacement le contenu aux étudiants ».

En pratique, l'observation et les tests montrent que, dans de nombreux contextes, l'application des technologies de l'information à l'enseignement se limite encore à la projection plutôt qu'à l'écriture au tableau, et ne favorise pas une réelle interaction entre enseignants et élèves. Il est donc nécessaire de former les enseignants à la substance, de mettre en place un mécanisme d'évaluation clair et de les motiver à se développer professionnellement.

M. Duong Van Son a suggéré qu'en plus d'utiliser un ensemble unifié de manuels scolaires, pour le niveau secondaire, il ne devrait y avoir qu'un seul examen présidé par le ministère de l'Éducation et de la Formation pour obtenir les notes de fin d'études et l'admission aux universités.

Il est indéniable qu'outre l'examen de fin d'études secondaires, de nombreux examens universitaires distincts existent. Cependant, la structure de l'examen, l'étendue des connaissances et les corrigés ne sont ni définis ni approuvés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Leur regroupement permet aux étudiants d'éviter de passer trop d'examens universitaires distincts, source de stress et de gaspillage financier.

M. Le Hoai Quan, directeur du lycée To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoï) : « L'enseignement moderne vise à développer les capacités des apprenants. Par conséquent, les enseignants doivent bien comprendre la capacité des élèves à organiser des activités pédagogiques personnalisées et adaptées à chacun. »

Source : https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html