Toutefois, dans ce nouveau contexte, ce niveau d'éducation doit encore relever de nombreux défis pour se développer de manière substantielle et globale, notamment en ce qui concerne l'exigence d'autonomie et de proactivité dans l'élaboration de plans et de programmes de garde d'enfants et d'éducation adaptés aux réalités locales.
Osez l'innovation.
L'école maternelle de Nghia Long (Nghia Long, Nghe An ) est située dans une zone montagneuse confrontée à de nombreuses difficultés, accueillant 66 % d'enfants issus de minorités ethniques. Consciente que l'intégration des technologies de l'information dans l'enseignement est une évolution incontournable pour améliorer la qualité de l'éducation, l'école a décidé de mettre en place un modèle d'école intelligente pour l'année scolaire 2024-2025.
Mme Ho Thi Thuy Lien, la directrice de l'école, a déclaré que l'établissement avait élaboré un ensemble de critères pour les écoles intelligentes adaptés à la réalité locale, et qu'il avait activement conseillé le gouvernement local sur la question des fonds de contrepartie et mobilisé des ressources sociales pour compléter et moderniser les installations.
Plus précisément, l'école a rénové 3 salles de classe, 5 salles fonctionnelles et des toilettes, et a également construit une salle de classe intelligente d'une valeur de 2,6 milliards de VND ; et a acheté du matériel, des tableaux blancs et des logiciels d'enseignement intelligents grâce au budget et aux contributions sociales d'une valeur de 160 millions de VND.
L'établissement organise également des formations pour perfectionner les compétences numériques de son personnel enseignant, notamment la création de codes QR, l'utilisation de logiciels d'aide à l'enseignement, d'assistants virtuels et de nouvelles applications jugées efficaces par les enseignants. Ainsi, ces derniers peuvent concevoir des leçons interactives, des cours captivants et des activités d'apprentissage dynamiques et adaptées aux jeunes enfants.
Mme Pham Ngoc Dinh, de l'école maternelle Huong Tram (Tan Thanh, Ca Mau ), a indiqué que les enseignants de maternelle ont besoin d'attention et d'investissements pour développer leurs compétences professionnelles, notamment dans les domaines des STIM et de la transformation numérique.
« Les programmes et les méthodes d'éducation préscolaire doivent être réformés afin d'adopter une approche intégrée et moderne, faisant un usage intensif des technologies numériques et de l'intelligence artificielle dans la gestion des classes et les activités pédagogiques. Cela permet aux enfants d'accéder à des expériences variées, stimule leur esprit scientifique et développe leurs compétences pratiques dès leur plus jeune âge », a souligné Mme Dinh.
Mme Ha Thi Xo, de l'école maternelle Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), a déclaré que l'éducation préscolaire traverse une période de profonde transformation, les enfants grandissant dans un environnement numérique, accédant très tôt à l'information et développant des capacités cognitives autonomes. Cela exige des enseignants qu'ils innovent constamment dans leurs méthodes pédagogiques, créent un environnement d'apprentissage riche en expériences et favorisent la créativité naturelle des enfants.
Selon Mme Xô, le secteur de l'éducation doit accorder aux enseignants plus d'autonomie, de la conception des activités et du développement du matériel pédagogique à l'innovation des méthodes en classe, tout en augmentant les possibilités d'apprentissage international et l'accès à des formations standardisées et pratiques.
Du point de vue de la gestion, Mme Vu Thi Quang, directrice de l'école maternelle Yen Chinh (Phong Doanh, Ninh Binh), estime que les exigences actuelles en matière d'éducation préscolaire vont bien au-delà de la simple prise en charge et du bien-être des enfants. Il est également essentiel de privilégier la création d'un environnement d'apprentissage ouvert et expérientiel, propice à un développement durable. Les écoles doivent collaborer étroitement avec les parents, la communauté locale et les organisations sociales afin de créer un écosystème qui soutienne le développement global de l'enfant.
Concernant la transformation numérique, la directrice de l'école maternelle Yen Chinh a souligné : « Nous avons besoin d'un système de gestion synchronisé, d'outils pratiques pour évaluer le développement des enfants et d'une plateforme de communication efficace avec les parents. L'innovation doit commencer par une bonne gouvernance, et non par une surabondance d'appareils pour les enfants. »
Améliorer la coordination
L'école maternelle Khanh Binh Tay (Da Bac, Ca Mau) est située dans une zone reculée de la province. Sa directrice, Mme Tran Kieu Khen, déplore que les infrastructures, malgré des investissements réalisés il y a longtemps, se détériorent. La cour de récréation et de nombreuses salles de classe sont fréquemment inondées lors de fortes pluies ou de grandes marées, ce qui compromet les conditions d'apprentissage des enfants. De plus, l'établissement souffre toujours d'une pénurie de personnel, conformément à la circulaire n° 19 du ministère de l'Éducation et de la Formation.
Mme Khen a déclaré : « Pour que l'éducation de la petite enfance se développe, il faut des mécanismes et des politiques qui donnent la priorité au personnel et aux enseignants et les récompensent, en particulier dans les zones reculées, défavorisées et difficiles, afin d'attirer et de retenir des ressources humaines de haute qualité. »
Dans le même temps, des politiques sont nécessaires pour soutenir les élèves défavorisés, en créant les conditions permettant de maximiser la scolarisation des enfants d'âge scolaire et de veiller à ce que personne ne soit laissé pour compte. De plus, un investissement synchronisé dans les infrastructures et les équipements, notamment les équipements technologiques modernes, doit être assuré de manière équitable sur l'ensemble du territoire afin de répondre aux besoins éducatifs dans ce nouveau contexte.
Mme Vu Thi Quang estime que l'un des principaux obstacles au développement des écoles maternelles aujourd'hui est le manque d'uniformité des infrastructures et des équipements. Afin de jeter les bases d'un développement durable, des investissements à long terme sont nécessaires, allant de salles de classe solides, d'espaces d'apprentissage expérientiel et de terrains de jeux naturels à des salles fonctionnelles standardisées.
Par ailleurs, il est essentiel d'élaborer proactivement les programmes d'études. Les directeurs et les enseignants doivent également s'impliquer davantage dans la sélection du matériel pédagogique, la structuration des programmes et l'application de nouvelles méthodes éducatives adaptées à chaque groupe d'enfants.
La directrice de l'école maternelle Yen Chinh a souligné : « Une véritable avancée dans l'éducation préscolaire passe nécessairement par une approche concertée : investissement, personnel et mécanismes. Lorsque les obstacles sont levés, que l'environnement éducatif est amélioré et que le personnel est responsabilisé, l'éducation préscolaire peut alors pleinement jouer son rôle de fondement de l'ensemble du système éducatif. »
Dans la province de Nghệ An, ces cinq dernières années, tous les établissements préscolaires et scolaires ont mis en œuvre le modèle de « coordination entre la famille, l’école et la communauté en matière de garde et d’éducation des jeunes enfants ». Les écoles collaborent étroitement avec l’association des parents d’élèves pour élaborer des plans de socialisation de l’éducation aux modalités flexibles. Parallèlement, le secteur de l’éducation mobilise la participation de la communauté, des collectivités et des organisations afin de renforcer les infrastructures et les conditions propices à une garde et une éducation complètes des jeunes enfants.
Durant les cinq années de mise en œuvre du modèle, la province de Nghệ An a mobilisé plus de 800 000 journées de travail et collecté plus de 900 milliards de dongs pour aider les écoles à acquérir du matériel, des fournitures et des jouets pour les enfants d'âge préscolaire. Parallèlement à la modernisation des infrastructures, les écoles ont collaboré activement avec les parents pour élaborer des programmes éducatifs et organiser des activités d'éveil et de développement pour les enfants. De nombreux projets d'apprentissage expérientiel thématiques ont également été mis en place, contribuant au développement des compétences et à l'éveil de la curiosité des enfants pour le monde qui les entoure.
Plus précisément, pour l'année scolaire 2025-2026, l'école maternelle de Phuc Son (Nghe An) bénéficiera officiellement de nouveaux locaux spacieux et modernes. Ce projet, financé par les autorités locales, a intégré diverses ressources issues du nouveau programme de développement rural et du renforcement des infrastructures scolaires. Une fois ces installations mises en service, l'école continuera de mobiliser des ressources afin d'améliorer progressivement son équipement pédagogique et la qualité de l'éducation proposée aux enfants.
Solutions proactives et novatrices
La province de Ca Mau compte actuellement 218 établissements préscolaires accueillant plus de 2 100 groupes/classes, dont 22 écoles privées. Elle emploie plus de 4 200 enseignants et personnels préscolaires. Les infrastructures de ces écoles ont bénéficié d'investissements importants ; près de 85 % d'entre elles répondent aux normes nationales, dont 63 écoles de niveau 2, soit plus de 34 %.
Ces derniers temps, le département de l'Éducation de Ca Mau a mis en œuvre de nombreux modèles et méthodes pédagogiques efficaces, tels que l'approche STEAM, les écoles maternelles bienveillantes et les approches centrées sur l'enfant. Il maintient également des programmes spécialisés pour le développement de la motricité, du langage et des compétences de vie. Des programmes comme « J'aime le Vietnam », l'initiation à l'anglais et l'éducation inclusive ont été développés, créant ainsi un environnement d'apprentissage diversifié et contribuant au développement global des enfants.
M. Ho Thanh Nhut, directeur adjoint du département de l'éducation préscolaire et primaire (département de l'éducation et de la formation de Ca Mau), a déclaré qu'en plus des réussites, l'éducation préscolaire dans la région est toujours confrontée à de nombreux défis, notamment dans le contexte de la transformation numérique.
La qualité de l'éducation varie considérablement d'une localité à l'autre ; certaines écoles situées dans des zones reculées et défavorisées manquent d'infrastructures adéquates et souffrent d'un manque d'enseignants, souvent insuffisamment formés. De nombreux directeurs d'école possèdent des compétences limitées et les enseignants hésitent encore à innover dans leurs méthodes pédagogiques, privilégiant des approches passives et ne favorisant pas pleinement la participation active des enfants.
Conformément à la résolution 71-NQ/TW, le ministère provincial de l'Éducation et de la Formation a proposé des solutions globales pour la réforme de l'enseignement préscolaire, adaptées au contexte local. Ces solutions visent à améliorer les compétences professionnelles et le niveau de formation des administrateurs et des enseignants, à élaborer le programme d'enseignement préscolaire et à expérimenter ce nouveau programme.
Parallèlement, il convient d'investir dans des infrastructures synchronisées pour répondre aux besoins de l'enseignement à deux sessions par jour et de l'internat, et de promouvoir la transformation numérique à tous les niveaux d'enseignement. Ces solutions garantissent également un accès équitable à l'éducation pour tous, notamment pour les enfants en situation de handicap, les enfants issus de minorités ethniques et ceux vivant dans des zones socio-économiques particulièrement défavorisées.
M. Nguyen Van Khoa, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Nghệ An, a déclaré que, dans le contexte de la mise en place d'un gouvernement à deux niveaux, l'éducation préscolaire dans la province a connu de nombreuses évolutions positives afin de répondre aux nouveaux besoins. Le Département de l'Éducation et de la Formation a activement demandé aux écoles de mener à bien un travail de conseil et de planifier le réseau scolaire en fonction du stade de développement actuel, tout en veillant à l'objectif d'une éducation préscolaire universelle pour les enfants de maternelle et en mettant en œuvre des réformes dans le programme de garde et d'éducation des jeunes enfants.
En outre, une coordination efficace avec les autorités locales, les organisations et les parents est essentielle pour mobiliser toutes les ressources et aider les écoles à améliorer leurs infrastructures, notamment dans les zones montagneuses et défavorisées.
Le secteur de l'éducation continue d'investir dans la création d'un environnement d'apprentissage moderne et convivial, tout en mettant en œuvre de manière proactive la transformation numérique et en appliquant l'intelligence artificielle à l'élaboration des plans et programmes éducatifs. Les méthodes pédagogiques avancées sont reproduites de manière sélective, en veillant à leur adéquation aux réalités pratiques de chaque école et de chaque localité.
L’éducation préscolaire est le fondement du développement durable de l’ensemble du système éducatif. Pour concrétiser l’objectif « Les enfants d’aujourd’hui, le monde de demain », les établissements d’enseignement doivent poursuivre leurs efforts d’innovation pédagogique, en mettant l’accent sur la santé, la sécurité et la nutrition, tout en créant un environnement d’apprentissage convivial et stimulant, adapté au contexte local et aux spécificités de chaque groupe d’enfants.
De plus, une collaboration étroite avec les autorités locales et les parents contribuera à améliorer la qualité globale de l'accueil et de l'éducation des enfants. – M. Nguyen Van Nguyen – Directeur du Département de l'éducation et de la formation de la province de Ca Mau
Source : https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html
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