Bilan de l'année scolaire 2023-2024 pour l'enseignement secondaire et la formation continue

Développer l'échelle scolaire, améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage

Français En rendant compte des résultats de l'année scolaire 2023-2024 pour l'enseignement secondaire, le directeur du Département de l'enseignement secondaire Nguyen Xuan Thanh a déclaré : Au cours de l'année scolaire 2023-2024, l'enseignement secondaire mettra en œuvre le Programme d'enseignement général 2018 pour les classes de 6e, 7e, 8e, 10e, 11e et le Programme d'enseignement général 2006 pour les classes de 9e et 12e ; continuera à préparer les conditions pour mettre en œuvre le Programme d'enseignement général 2018 pour les classes de 9e et 12e à partir de l'année scolaire 2024-2025.

Le directeur du département de l'enseignement secondaire, Nguyen Xuan Thanh, a fait un rapport lors de la conférence.

C'est également l'année scolaire pour continuer à mettre en œuvre le programme de supervision du Comité permanent de l'Assemblée nationale pour mettre en œuvre la résolution 88 sur les programmes et manuels d'enseignement général ; et pour procéder à une évaluation à mi-parcours de la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 du ministère de l'Éducation et de la Formation.

L'année scolaire 2023-2024 verra une augmentation des effectifs scolaires dans les deux niveaux. Le nombre d'élèves au collège s'élève à 6 550 552, soit une augmentation de 472 852 élèves par rapport à l'année scolaire précédente. Le nombre d'élèves au lycée s'élève à 2 993 731, soit une augmentation de 106 166 élèves par rapport à l'année scolaire 2022-2023.

En ce qui concerne l’éducation universelle, 63/63 provinces ont atteint les normes de l’enseignement secondaire universel du premier cycle de niveau 1 ; le niveau 2 représente 23,8% et le niveau 3 représente 12,69%. 100% des districts et des communes ont atteint les normes de l’enseignement secondaire universel du premier cycle.

En ce qui concerne l'éducation à la carrière et l'orientation des étudiants, la plupart des établissements d'enseignement ont élaboré de manière proactive des plans et une orientation des étudiants dans l'enseignement général dans une direction ouverte, en mettant en œuvre l'innovation dans les objectifs, le contenu et les formes d'éducation à la carrière dans le programme d'enseignement général actuel conformément au programme d'enseignement général de 2018.

Au cours de l'année scolaire 2023-2024, le nombre total d'enseignants, de cadres et de personnels des collèges et lycées a augmenté respectivement de 2 641 et 1 803 enseignants par rapport à l'année scolaire 2022-2023. Les collectivités locales ont mis en place des formations pour les enseignants et les cadres des établissements d'enseignement général, tant de base que de masse. L'une des nouveautés de la formation et du développement professionnel des enseignants dans le cadre de cette réforme éducative est de renforcer leurs capacités d'autoformation et d'auto-perfectionnement.

La mise en œuvre du programme « Un programme, plusieurs manuels » a été efficace, offrant des avantages considérables pour transformer en profondeur le processus d'enseignement et d'apprentissage, du transfert des connaissances à l'enseignement et à l'apprentissage, afin de développer les qualités et les compétences des élèves. Les difficultés et obstacles liés à l'affectation des enseignants et à l'organisation de l'enseignement de nouvelles matières ont été résolus.

L'innovation pédagogique est présente dans tous les établissements d'enseignement. Les élèves font preuve d'initiative et de créativité, tandis que les enseignants jouent un rôle d'organisateurs, d'inspecteurs et de guides. Les formes d'enseignement et d'apprentissage sont diversifiées, intégrant progressivement les technologies de pointe. La qualité de l'enseignement a permis d'obtenir d'excellents résultats ; les équipes nationales participant aux compétitions olympiques régionales et internationales de 2024 ont obtenu d'excellents résultats.

La méthode de test et d'évaluation de la qualité est progressivement passée de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des capacités et des qualités des apprenants ; à la mesure des progrès des étudiants dans le processus d'apprentissage et du niveau de satisfaction des exigences des matières et des activités éducatives, garantissant la fiabilité, l'équité et l'objectivité.

Les résultats du programme montrent que les étudiants sont audacieux, confiants, osent exprimer leurs opinions et possèdent de nombreuses compétences exceptionnelles, notamment en acceptant de manière proactive les tâches des enseignants, en améliorant leur capacité à travailler en groupe et en aidant les étudiants à appliquer les connaissances qu'ils ont apprises pour pratiquer davantage.

La sensibilisation à la formation continue et à l’apprentissage tout au long de la vie a évolué positivement.

Présentant les résultats de la mise en œuvre des missions de formation continue pour l'année scolaire 2023-2024, le directeur du Département de la formation continue, Hoang Duc Minh, a déclaré : « L'ampleur et le réseau des établissements de formation continue dans les localités sont restés globalement stables au cours de l'année scolaire écoulée. Ce réseau a contribué à promouvoir l'apprentissage communautaire et à bâtir une société apprenante à partir de la base. Au cours de l'année scolaire 2023-2024, le nombre total d'établissements de formation continue s'élève à 19 055 centres, soit une augmentation de 498 centres par rapport à l'année scolaire 2022-2023. »

Le directeur du département de la formation continue, Hoang Duc Minh, a informé lors de la conférence

La gestion étatique de la formation continue a été innovée en conséquence cette année scolaire. La direction de la promotion de la décentralisation, le renforcement de l’autonomie et de la gouvernance pour la base, ainsi que cela est Renforcement de la responsabilisation des responsables des établissements ; travaux d'inspection, de supervision et de suivi observation spécifique et approfondie de chaque domaine spécifique ; qualité et efficacité de la L’accent est mis sur les programmes de formation continue.

Une attention particulière est portée à la formation, à la promotion et à l’amélioration de la qualité du personnel de gestion, des enseignants et des collaborateurs des établissements de formation continue. régulièrement; le réseau d'établissements de formation continue est maintenu de manière stable; la sensibilisation à la formation continue a évolué positivement au niveau de la direction locale et la sensibilisation des citoyens à l'apprentissage tout au long de la vie s'améliore constamment.

Chaque année, les ministères de l'Éducation et de la Formation publient des documents visant à encadrer, inspecter et superviser l'ensemble du système de centres de formation continue, de formation professionnelle et de formation continue, afin de garantir le bon fonctionnement de ces centres. Ils leur demandent également d'évaluer et de classer les centres d'apprentissage communautaires conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Les activités des centres d'apprentissage communautaires ont initialement contribué à sensibiliser la population au respect des politiques et des lois de l'État ; à contribuer à la mise en œuvre des objectifs du plan de développement socio -économique local : réduire le nombre de ménages pauvres, augmenter le revenu moyen et stabiliser la sécurité et l'ordre.

Les bons résultats obtenus par les localités en matière de généralisation de l'enseignement primaire et secondaire, conjugués au développement socio-économique local, ont entraîné une baisse du nombre d'élèves inscrits au programme de formation continue au niveau secondaire au cours de l'année scolaire 2023-2024 par rapport à l'année scolaire précédente. De nombreuses localités ont activement incité les comités de pilotage pour l'éducation universelle et l'éradication de l'alphabétisation des communes à intensifier la sensibilisation, la mobilisation et l'encouragement des personnes ne sachant ni lire ni écrire, ni lire, ni écrire, à participer aux cours d'alphabétisation.

Les ministères de l'Éducation et de la Formation se sont attachés à orienter et à guider la mise en œuvre des nouveaux programmes de formation continue pour les lycées et les collèges. Certains centres ont également proactif leurs conseils sur la construction d'installations, l'achat d'équipements et la préparation des ressources pédagogiques afin d'être prêts pour la mise en œuvre de ce nouveau programme. De nombreux centres ont suivi de près l'innovation du programme de formation continue pour les lycées et les collèges afin de recruter proactivement les enseignants manquants ou de les envoyer en formation, en recyclage et en complément afin d'être prêts à mettre en œuvre ce programme avec qualité et efficacité.

Coordonner de manière fluide, rythmique et efficace

Lors de la conférence, les représentants du ministère de l’Éducation et de la Formation ont discuté et fait des suggestions concernant la pénurie d’enseignants, le recrutement des enseignants, les programmes à tous les niveaux, l’échelle du réseau scolaire, les installations, la politique éducative des enseignants, la politique des étudiants, en particulier l’éducation dans les zones reculées, isolées et particulièrement défavorisées.

Le vice-ministre Pham Ngoc Thuong, le directeur du département de l'enseignement secondaire et le directeur du département de l'éducation continue ont présidé la discussion.

Évaluant la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018 dans la localité, Nguyen Tan, directeur du Département de l'éducation et de la formation de la province de Thua Thien Hue, a déclaré : « Le ministère de l'éducation et de la formation a travaillé en étroite collaboration avec les acteurs locaux et locaux pour la mise en œuvre du programme. Cela se reflète dans les ajustements opportuns apportés au cours du processus de mise en œuvre, notamment pour surmonter les difficultés liées à la mise en œuvre de l'enseignement intégré et au manque d'enseignants dans les nouvelles matières. » M. Nguyen Tan a également proposé plusieurs solutions pour remédier au manque d'enseignants et d'infrastructures afin de mettre en œuvre efficacement et de manière synchronisée le nouveau Programme d'enseignement général.

Selon Le Thi Huong, directrice du Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Quang Tri, au cours de l'année scolaire 2023-2024, la province de Quang Tri a obtenu des résultats remarquables grâce aux efforts de l'ensemble du secteur éducatif et des localités. Cependant, au-delà de ces résultats, de nombreuses lacunes et difficultés subsistent dans la mise en œuvre. C'est pourquoi elle a proposé que le ministère de l'Éducation et de la Formation organise une conférence pour faire le point sur la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, afin de créer les conditions propices au partage d'expériences et de solutions, de surmonter les difficultés rencontrées par les localités et de discuter des orientations et des plans pour la période à venir.

En conclusion de la conférence, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a déclaré : « Les résultats obtenus au cours de l'année scolaire écoulée dans l'enseignement secondaire et la formation continue sont un résultat commun, témoignant des efforts considérables déployés par les services du ministère de l'Éducation et de la Formation et le secteur éducatif de 63 provinces et villes. Malgré des conditions socio-économiques et des contextes différents, les localités ont déployé des efforts, surmonté les difficultés et se sont surpassées pour obtenir de bons résultats et atteindre les objectifs fixés pour l'année scolaire. »

La directrice du département de l'éducation et de la formation de la province de Quang Tri, Le Thi Huong, a pris la parole lors de la conférence.

Outre les réalisations, le vice-ministre a également souligné certaines limites dans la mise en œuvre des tâches de l'année scolaire, notamment les inspections et les examens. « Si nous ne procédons pas nous-mêmes à des inspections et des examens, nous renoncerons à nos propres efforts. Les unités et les localités dont l'appareil n'est pas conforme à la réglementation devraient disposer de documents exigeant la bonne application de celle-ci, voire la réalisation d'inspections et la fourniture d'instructions concrètes et pratiques », a-t-il déclaré.

À partir des opinions échangées par les localités, le vice-ministre a demandé aux unités relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation de synthétiser, d'absorber et de compléter le rapport, et de sélectionner celles qui conviennent à inclure dans les tâches de la prochaine année scolaire.

Le vice-ministre a suggéré que les ministères de l'Éducation et de la Formation procèdent à une auto-évaluation sérieuse et surmontent leurs lacunes et faiblesses. Il est nécessaire de procéder à des auto-inspections et des évaluations régulières et d'identifier le cœur du problème.

Notant que les ministères de l'Éducation et de la Formation continuent de se concentrer sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, le vice-ministre a souligné : Ce n'est pas une tâche nouvelle, mais il doit toujours y avoir des solutions et de la flexibilité en organisant des conférences, des séminaires et des programmes pour résoudre les problèmes difficiles afin que la qualité de l'éducation puisse être améliorée.

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a prononcé un discours de clôture lors de la conférence.

Selon le vice-ministre, lors de la mise en œuvre, il convient de veiller à motiver et à motiver les élèves. « Tel est le rôle de l'enseignant et de l'environnement éducatif. Les élèves doivent s'intéresser à l'apprentissage avant d'aborder les méthodes et les modalités d'apprentissage. L'enseignement doit être individualisé, les élèves moyens doivent être formés pour devenir de bons élèves, les élèves faibles doivent devenir des élèves moyens, améliorant ainsi progressivement la qualité de l'enseignement. Des évaluations et des contrôles doivent être effectués régulièrement, notamment en début et en fin d'année. Familiarisez activement les enseignants et les élèves avec les méthodes et les modalités afin d'éviter toute confusion », a-t-il indiqué.

En outre, le vice-ministre a également rappelé aux localités l'importance de construire des programmes d'apprentissage, de construire une culture de la lecture dans les écoles, les communautés et la société ; de développer des mouvements d'émulation pratiques et efficaces à tous les niveaux dans l'ensemble du secteur éducatif ; de gérer l'apprentissage et l'enseignement supplémentaires dans les localités...

À l’aube de l’année scolaire 2024-2025, le Vice-Ministre espère que les unités relevant du Ministère de l’Éducation et de la Formation, les Départements de l’Éducation et de la Formation, les établissements d’enseignement et le personnel enseignant continueront de promouvoir les résultats obtenus et d’établir des liens plus étroits entre le Ministère de l’Éducation et de la Formation, les Départements de l’Éducation et de la Formation et les localités pour avoir une coordination fluide, rythmée et efficace dans l’éducation et la formation.