Résumé de l'année scolaire 2023-2024 pour l'enseignement secondaire et la formation continue

Développement de l'échelle scolaire, amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage

Lors de son rapport sur les résultats de l'année scolaire 2023-2024 pour l'enseignement secondaire, le directeur du Département de l'enseignement secondaire, Nguyen Xuan Thanh, a déclaré : « Au cours de l'année scolaire 2023-2024, l'enseignement secondaire mettra en œuvre le Programme d'enseignement général de 2018 pour les classes de 6e, 7e, 8e, 10e et 11e, et le Programme d'enseignement général de 2006 pour les classes de 9e et 12e ; les préparatifs se poursuivent en vue de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 pour les classes de 9e et 12e à partir de l'année scolaire 2024-2025. »

Le directeur du département de l'enseignement secondaire, Nguyen Xuan Thanh, a fait un rapport lors de la conférence.

Cette année scolaire est également consacrée à la poursuite de la mise en œuvre du Programme de supervision du Comité permanent de l'Assemblée nationale visant à appliquer la résolution 88 sur les programmes d'enseignement général et les manuels scolaires ; et à la réalisation d'une évaluation à mi-parcours de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018 du ministère de l'Éducation et de la Formation.

L'année scolaire 2023-2024 sera marquée par une augmentation du nombre d'élèves dans les deux niveaux. On compte 6 550 552 élèves au collège, soit une hausse de 472 852 élèves par rapport à l'année scolaire précédente. Quant aux lycéens, ils sont au nombre de 2 993 731, soit une augmentation de 106 166 élèves par rapport à l'année scolaire 2022-2023.

En matière d'éducation universelle, 63 provinces sur 63 ont atteint les normes pour l'enseignement secondaire de premier cycle (niveau 1) ; le niveau 2 représente 23,8 % et le niveau 3, 12,69 %. 100 % des districts et communes ont atteint ces normes.

En matière d'orientation professionnelle et d'orientation des étudiants, la plupart des établissements d'enseignement ont développé de manière proactive des plans et une orientation des étudiants dans le cadre de la formation générale, dans une direction ouverte, en mettant en œuvre des innovations dans les objectifs, le contenu et les formes d'orientation professionnelle dans le programme de formation générale actuel, conformément au programme de formation générale de 2018.

Au cours de l'année scolaire 2023-2024, le nombre total d'enseignants, de gestionnaires et de personnel dans l'enseignement secondaire et supérieur a augmenté respectivement de 2 641 et 1 803 personnes par rapport à l'année scolaire 2022-2023. Les collectivités locales ont mis en place des formations pour les enseignants et les gestionnaires des établissements d'enseignement général et de base. L'un des axes novateurs de la formation et du perfectionnement professionnel des enseignants dans le cadre de cette réforme éducative est le renforcement de leurs capacités d'autoformation et d'amélioration continue.

La mise en œuvre du modèle « un programme, plusieurs manuels » a été couronnée de succès, offrant des avantages considérables et contribuant à transformer en profondeur le processus d'enseignement et d'apprentissage, passant de la simple transmission de connaissances à un apprentissage axé sur le développement des qualités et des compétences des élèves. Les difficultés et les obstacles liés à l'affectation des enseignants et à l'organisation de l'enseignement des nouvelles matières ont été en grande partie résolus.

L'innovation pédagogique est mise en œuvre dans tous les établissements d'enseignement. Les élèves font preuve d'initiative et de créativité, tandis que les enseignants jouent un rôle d'organisateur, d'inspecteur et de guide. Les modalités d'enseignement et d'apprentissage sont diversifiées et intègrent progressivement les technologies de pointe. La qualité de l'enseignement fondamental a atteint de bons résultats ; les équipes nationales participant aux compétitions olympiques régionales et internationales de 2024 ont obtenu d'excellents résultats.

La méthode d'évaluation et de contrôle de la qualité a progressivement évolué, passant de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des capacités et des qualités des apprenants ; mesurant les progrès des élèves dans le processus d'apprentissage et le niveau de satisfaction des exigences des matières et des activités éducatives, tout en garantissant la fiabilité, l'équité et l'objectivité.

Les résultats du programme montrent que les élèves sont audacieux, confiants, n'hésitent pas à exprimer leurs opinions et possèdent de nombreuses compétences exceptionnelles, notamment en acceptant proactivement les tâches des enseignants, en améliorant leur capacité à travailler en groupe et en aidant les élèves à appliquer davantage les connaissances acquises.

La sensibilisation à la formation continue et à l'apprentissage tout au long de la vie a évolué positivement.

Lors de la présentation du bilan de la mise en œuvre des objectifs de formation continue pour l'année scolaire 2023-2024, le directeur du Département de la formation continue, Hoang Duc Minh, a déclaré : « Le nombre et la portée des structures de formation continue dans les localités sont restés globalement stables au cours de l'année scolaire écoulée. Ce réseau a contribué à promouvoir l'apprentissage communautaire et à bâtir une société apprenante à partir de la base. Pour l'année scolaire 2023-2024, on dénombre 19 055 structures de formation continue, soit une augmentation de 498 par rapport à l'année scolaire 2022-2023. »

Le directeur du département de la formation continue, Hoang Duc Minh, a fait cette annonce lors de la conférence.

La gestion étatique de la formation continue a été adaptée en conséquence cette année scolaire. L'orientation visant à promouvoir la décentralisation, à renforcer l'autonomie et la gouvernance au niveau local, ainsi que cela Renforcement de la responsabilisation des responsables d'établissements; travaux d'inspection, de supervision et de suivi observation spécifique et approfondie de chaque domaine particulier ; qualité et efficacité de la L'accent est mis sur les programmes de formation continue.

Une attention particulière est portée à la formation, au perfectionnement et à l'amélioration de la qualité du personnel de direction, des enseignants et des collaborateurs des établissements de formation continue. Le réseau de structures de formation continue est maintenu de manière stable ; la sensibilisation à la formation continue a évolué positivement au niveau local et la prise de conscience de l'importance de l'apprentissage tout au long de la vie s'améliore constamment.

Chaque année, les directions de l'Éducation et de la Formation publient des documents visant à encadrer, contrôler et superviser l'ensemble du système des centres de formation continue et des centres de formation professionnelle, afin d'assurer leur bon fonctionnement. Elles ont également chargé les directions de l'Éducation et de la Formation d'enjoindre les centres d'apprentissage communautaires à évaluer et à classer ces centres conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Les activités des centres d'apprentissage communautaires ont initialement contribué à sensibiliser la population au respect des politiques et des lois de l'État ; contribuant ainsi à la mise en œuvre des objectifs du plan local de développement socio -économique : réduction du nombre de ménages pauvres, augmentation du revenu moyen et stabilisation de la sécurité et de l'ordre.

Le succès des efforts déployés par les collectivités locales pour généraliser l'enseignement primaire et secondaire, conjugué au développement socio-économique local, a entraîné une baisse du nombre d'élèves inscrits en formation continue au niveau secondaire durant l'année scolaire 2023-2024 par rapport à l'année précédente. De nombreuses collectivités ont activement mobilisé les comités de pilotage pour l'éducation universelle et l'éradication de l'illettrisme au niveau communal afin d'intensifier les actions de sensibilisation, de mobilisation et d'encouragement des personnes analphabètes à participer à des cours d'alphabétisation.

Les ministères de l'Éducation et de la Formation se sont attachés à orienter et à guider la mise en œuvre des nouveaux programmes de formation continue pour l'enseignement secondaire et supérieur. Certains centres ont également pris l'initiative de conseiller sur la construction d'infrastructures, l'acquisition de matériel et la préparation des ressources pédagogiques en vue de la mise en œuvre de ces nouveaux programmes. De nombreux centres ont suivi de près les orientations novatrices de ces programmes afin de recruter activement les enseignants manquants ou de les envoyer suivre des formations initiales, de perfectionnement et complémentaires, leur permettant ainsi de mettre en œuvre ces programmes avec qualité et efficacité.

Coordonner de manière fluide, rythmée et efficace

Lors de la conférence, les représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont discuté et formulé des suggestions concernant la pénurie d'enseignants, le recrutement des enseignants, les programmes scolaires à tous les niveaux, l'étendue du réseau scolaire, les infrastructures, la politique éducative pour les enseignants, la politique étudiante, en particulier l'éducation dans les zones reculées, isolées et particulièrement défavorisées.

Le vice-ministre Pham Ngoc Thuong, directeur du Département de l'enseignement secondaire et directeur du Département de la formation continue, a présidé la discussion.

Lors de l'évaluation de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 dans la région, Nguyen Tan, directeur du Département de l'éducation et de la formation de la province de Thua Thien Hue, a déclaré : « Le ministère de l'Éducation et de la Formation a travaillé en étroite collaboration avec les acteurs locaux et de terrain tout au long du processus de mise en œuvre du programme. Cette collaboration s'est traduite par des ajustements opportuns, notamment pour surmonter les difficultés liées à l'enseignement intégré et au manque d'enseignants dans les nouvelles matières. » M. Nguyen Tan a également proposé plusieurs solutions pour remédier au manque d'enseignants et d'infrastructures, afin de garantir une mise en œuvre efficace et harmonieuse du nouveau Programme d'enseignement général.

Selon Le Thi Huong, directrice du Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Quang Tri, l'année scolaire 2023-2024 a été marquée par des résultats remarquables dans la province, grâce aux efforts conjugués de l'ensemble du secteur éducatif et des collectivités locales. Toutefois, malgré ces succès, la mise en œuvre du programme présente encore des lacunes et des difficultés. C'est pourquoi, selon elle, la directrice du Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Quang Tri a proposé que le ministère de l'Éducation et de la Formation organise une conférence afin de dresser le bilan de la mise en œuvre du Programme général d'enseignement de 2018. Cette conférence permettrait aux collectivités locales de partager leurs expériences et leurs solutions, de surmonter les difficultés rencontrées et de définir les orientations et les plans pour l'avenir.

En conclusion de la conférence, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a déclaré : « Les résultats obtenus au cours de la dernière année scolaire dans l’enseignement secondaire et la formation continue témoignent des efforts considérables déployés par les unités relevant du ministère de l’Éducation et de la Formation et par le secteur éducatif des 63 provinces et villes. Malgré des contextes socio-économiques variés, les collectivités locales ont su relever les défis, surmonter les difficultés et se surpasser pour atteindre ces excellents résultats et réaliser les objectifs fixés pour l’année scolaire. »

Le Thi Huong, directrice du département de l'Éducation et de la Formation de la province de Quang Tri, a pris la parole lors de la conférence.

Outre les réussites, le vice-ministre a également souligné certaines limites dans la mise en œuvre des tâches de l'année scolaire, notamment en matière d'inspection et d'évaluation. « Sans inspection ni évaluation, nos efforts seront vains. Pour les établissements et les collectivités dont les équipements ne sont pas conformes à la réglementation, il est nécessaire d'émettre des documents exigeant sa bonne application, voire de procéder à des inspections et de fournir des instructions précises et concrètes », a-t-il déclaré.

À partir des avis échangés par les collectivités locales, le vice-ministre a demandé aux unités relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation de synthétiser, d'assimiler et de compléter le rapport, et de sélectionner les points pertinents à inclure dans les tâches de la prochaine année scolaire.

Le vice-ministre a suggéré que les ministères de l'Éducation et de la Formation procèdent à une auto-évaluation approfondie et corrigent leurs lacunes et faiblesses. Il est nécessaire de mener des auto-évaluations régulières et d'analyser en profondeur le problème.

Soulignant que les ministères de l’Éducation et de la Formation continuent de se concentrer sur l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage, le sous-ministre a insisté : « Il ne s’agit pas d’une tâche nouvelle, mais il faut toujours trouver des solutions et faire preuve de flexibilité en organisant des conférences, des séminaires et des programmes pour résoudre les problèmes complexes et ainsi améliorer la qualité de l’éducation. »

La vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a prononcé un discours de clôture lors de la conférence.

Selon le vice-ministre, lors de la mise en œuvre de ces mesures, il convient de veiller à susciter l'intérêt des élèves. « C'est le rôle de l'enseignant et de l'environnement éducatif. Avant même d'aborder les méthodes et les approches pédagogiques, il est essentiel que les élèves soient motivés par l'apprentissage. L'enseignement doit être individualisé : les élèves moyens doivent être accompagnés pour devenir de bons élèves, et les élèves en difficulté pour progresser et atteindre la moyenne, afin d'améliorer progressivement la qualité de l'éducation. Les évaluations doivent être réalisées régulièrement, notamment en début et en fin d'année. Il est important de familiariser proactivement les enseignants et les élèves avec les méthodes et les modalités afin d'éviter toute confusion », a précisé le vice-ministre.

En outre, le vice-ministre a également rappelé aux collectivités locales l'importance de mettre en place des programmes d'apprentissage, de promouvoir la lecture dans les écoles, les communautés et la société, de développer des initiatives d'émulation concrètes et efficaces à tous les niveaux du secteur de l'éducation, et de gérer les activités d'apprentissage et d'enseignement complémentaires au niveau local.

À l'aube de l'année scolaire 2024-2025, le vice-ministre espère que les unités relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation, les départements de l'Éducation et de la Formation, les établissements d'enseignement et le personnel enseignant continueront de promouvoir les résultats obtenus et de renforcer les liens entre le ministère de l'Éducation et de la Formation, les départements de l'Éducation et de la Formation et les collectivités locales afin d'assurer une coordination harmonieuse, régulière et efficace en matière d'éducation et de formation.