C'est l'affirmation de M. Nguyen Van Hieu, Directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville, lors de sa discussion avec Tuoi Tre sur l'orientation du développement des modèles d'écoles avancées, d'intégration internationale (ci-après dénommées écoles avancées).
Les élèves de 9e et 7e année de l'école secondaire Tran Quoc Toan 1, ville de Thu Duc, étudient les mathématiques à la bibliothèque intelligente - Photo : N.HUNG
M. Nguyen Van Hieu a déclaré que Ho Chi Minh-Ville a testé le modèle d'école avancée depuis l'année scolaire 2006-2007 au lycée Le Quy Don, district 3.
En plus d'enseigner correctement le programme du ministère de l'Éducation et de la Formation , l'école supérieure a pour mission de doter les étudiants des connaissances et des compétences nécessaires à l'intégration internationale.
En 2014, le Comité populaire de Hô Chi Minh-Ville a autorisé l’extension de ce modèle à de nombreuses écoles et à de nombreux niveaux d’enseignement.
Dans le contexte actuel, l’émergence d’un modèle scolaire avancé est nécessaire pour répondre aux besoins d’apprentissage des élèves et aux exigences de la société, en se rapprochant des tendances de développement de l’éducation dans la région et à l’international.
À long terme, les écoles fortes et avancées fonctionneront dans le cadre d’un mécanisme financier totalement autonome. L'école sera autonome dans le recrutement des enseignants, le paiement des salaires, des récompenses... ; Mettre en œuvre la politique de réduction des effectifs, mais pas mécaniquement, mais en réduisant le nombre de personnes qui ne reçoivent pas de salaire du budget de l’État.
M. NGUYEN VAN HIEUEffets positifs
* Après de nombreuses années de mise en œuvre du modèle ci-dessus, quelle est votre évaluation de l’efficacité éducative des écoles avancées ?
- Jusqu'à présent, Hô Chi Minh-Ville compte 66 écoles de tous les niveaux (préscolaire, primaire, secondaire et lycée) mettant en œuvre des modèles avancés.
Il existe deux écoles affiliées à l'université : le lycée pratique de Saigon (sous l'égide de l'Université de Saigon) et le lycée pratique (sous l'égide de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville).
Le modèle d’école avancée a apporté des résultats positifs. De nombreuses écoles ont réalisé des progrès remarquables dans tous les domaines : des installations plus spacieuses et plus modernes ; Le niveau du personnel d’encadrement et des enseignants a augmenté ; Les étudiants sont plus actifs, confiants et courageux, avec de meilleures compétences générales ainsi que des compétences en langues étrangères et en informatique...
De plus, la vie des enseignants et du personnel s’est également améliorée tant sur le plan matériel que spirituel...
En général, le modèle d’école avancée a contribué au développement du secteur de l’éducation et de la formation à Hô-Chi-Minh-Ville, créant des effets positifs et jouant un rôle particulièrement important dans le processus actuel d’innovation éducative.
* Quelle est l’orientation de développement de ce modèle, monsieur ?
- Selon le plan de mise en œuvre de la stratégie de développement de l'éducation de Ho Chi Minh-Ville d'ici 2030, avec une vision jusqu'en 2045, chaque district de la ville de Thu Duc disposera d'au moins deux écoles avancées à chaque niveau (préscolaire, école primaire, collège, lycée) ; La ville compte au moins 10 lycées et lycées spécialisés dotés d'équipements modernes et d'une qualité d'enseignement répondant aux critères des écoles supérieures.
Ainsi, le nombre actuel de 66 écoles avancées reste encore modeste par rapport au plan proposé. Cependant, le ministère a pour politique de ne pas développer ce modèle de manière massive mais de manière substantielle.
La première consiste à développer des écoles avancées uniquement dans les zones qui disposent d’écoles publiques garanties pour les matières universelles. Deuxièmement, les études dans les écoles supérieures doivent garantir le principe de la participation volontaire des parents, et les étudiants doivent également satisfaire aux conditions d’admission pour chaque niveau et chaque année.
Troisièmement, la construction d’écoles avancées doit être réalisée par étapes transitoires, garantissant la stabilité des étudiants qui y étudient.
C'est-à-dire que lors de la conversion vers un modèle avancé, cela doit se faire de manière continue, et les élèves qui ont étudié à l'école auparavant resteront jusqu'à la fin de la classe.
Une activité expérientielle des étudiants du lycée Le Quy Don, District 3, Ho Chi Minh-Ville. Sur la photo : des élèves déposent des fleurs pour commémorer les soldats tombés sur la rivière Thach Han - Photo : fournie par l'école
Équité dans l'éducation
* Monsieur, il y a des opinions selon lesquelles Ho Chi Minh-Ville a eu et a un certain nombre d'écoles avancées qui enseignent très bien, gagnant la confiance des parents et de la société. Mais en réalité, il existe des écoles avancées qui n'ont que la « coquille » (c'est-à-dire que les installations sont assez bonnes), mais « l'intérieur » n'est pas très bon en termes d'enseignants, de méthodes d'enseignement et de programme scolaire. Que pensez-vous de ce problème ?
- Il est vrai que certaines écoles mettent en œuvre des modèles scolaires avancés, mais il existe encore de nombreuses limites et lacunes qui doivent être surmontées et modifiées. Dans les temps à venir, le ministère disposera d’un plan visant à inspecter et à évaluer les écoles mettant en œuvre ce modèle.
Sur cette base, les départements et bureaux du département travailleront avec l’école pour éliminer les difficultés et élaborer un plan éducatif dans la bonne direction de progrès et d’intégration.
Nous nous concentrerons sur le soutien aux écoles pour investir profondément dans l'expertise pour une éducation complète, améliorer la qualité de l'éducation, promouvoir les écoles pour améliorer l'éducation aux compétences générales, enseigner les langues étrangères et l'informatique selon les normes internationales, organiser des activités pour que les enseignants et les étudiants puissent échanger et apprendre directement avec les écoles à l'étranger...
Bien qu'elles fassent toujours partie du système éducatif public, les écoles supérieures doivent être différentes des autres écoles publiques, sinon elles ne peuvent pas convaincre les parents.
Les écoles avancées ne sont pas affectées à un parcours lors de l'inscription des élèves en début d'année scolaire. Si l’école ne peut pas démontrer le facteur « avancé et intégré » et ne peut pas améliorer la qualité de l’éducation, il sera difficile de survivre et de se développer.
* Beaucoup de gens croient également que le modèle scolaire avancé aggravera les inégalités en matière d’éducation...
- Le plan des tâches et des solutions clés pour l’année scolaire 2024-2025 du secteur de l’éducation de Ho Chi Minh-Ville indique clairement que l’une des tâches de l’éducation est d’assurer l’équité dans l’accès à l’éducation pour tous les apprenants.
Hô-Chi-Minh-Ville se concentre également sur la mise en œuvre efficace du projet « Construire une société apprenante dans la période 2021-2030 », en participant au réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO.
En répondant à l’exigence de devenir une ville qui offre à chacun des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie, indépendamment de l’âge, du sexe, du niveau d’éducation ou des circonstances sociales, nous atteignons également l’objectif d’intégration éducative internationale et d’amélioration de la qualité des ressources humaines.
Afin de créer les meilleures opportunités d’apprentissage pour tous les apprenants, le secteur éducatif de la ville s’intéresse au développement harmonieux de l’éducation publique et non publique ; diversifier les programmes éducatifs dans les établissements de formation continue; développer un modèle scolaire avancé…
La diversification vise à donner aux parents et aux élèves davantage de possibilités de choisir le bon parcours d’apprentissage.
Quelles normes les étudiants doivent-ils respecter dans les écoles supérieures ?
- Au moins 90 % des diplômés de l’enseignement secondaire peuvent utiliser l’anglais au niveau A2 ou supérieur, dont au moins 30 % ont obtenu des certificats internationaux de langue au niveau correspondant ; 100 % possèdent des connaissances et des compétences en technologies de l’information, dont au moins 50 % répondent aux normes informatiques internationales.
- Au moins 90 % des diplômés du secondaire peuvent utiliser l’anglais au niveau B1 ou supérieur, dont au moins 30 % ont obtenu des certificats internationaux de langue au niveau correspondant ; 100 % possèdent des connaissances et des compétences en technologies de l’information, dont au moins 50 % répondent aux normes informatiques internationales.
- Les écoles secondaires et lycées supérieurs doivent avoir au moins 90 % d’élèves participant à des activités d’apprentissage liées à la vie réelle ; Au moins 90 % des étudiants participent à des activités sociales et communautaires; Au moins 95 % des élèves participent régulièrement à des activités sportives parascolaires, dont 100 % répondent aux normes d’évaluation physique et de classification selon l’âge ; 100 % des élèves sont sensibilisés à la baignade sécuritaire et à la prévention de la noyade...
(Selon le Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville)
Construire un enseignement avancé et moderne
Le modèle scolaire avancé répond aux besoins de développement éducatif de Ho Chi Minh-Ville. L’objectif de ce modèle est d’aider les étudiants à être intéressés par l’apprentissage, proactifs, positifs, créatifs, à savoir partager et à apprendre les uns des autres.
Les enfants ont la possibilité de développer pleinement leurs talents, de mettre en pratique leurs qualités et de cultiver leurs compétences sociales. Dans le même temps, les étudiants ont accès à des méthodes éducatives modernes, à des technologies avancées et sont dotés de compétences en langues étrangères et en informatique selon les normes internationales tout en conservant une forte identité nationale.
Le Département de l’Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville attend de l’école supérieure qu’elle contribue à innover le mécanisme de fonctionnement des unités de service public ; créer les conditions pour qu'un certain nombre d'établissements d'enseignement deviennent des pionniers dans le processus de construction d'un système éducatif avancé et moderne...
Source : https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm
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