Pourquoi « un seul programme, plusieurs manuels scolaires

sách giáo khoa - Ảnh 1. — À Hô Chi Minh-Ville, des parents achètent des manuels scolaires pour leurs enfants en vue de la rentrée. - Photo : NHU HUNG

La résolution 29 (2013) sur l’innovation fondamentale et globale dans l’éducation et la formation a mis l’accent sur « la diversification des supports d’apprentissage, la socialisation de la compilation des manuels et le fait que chaque matière dispose d’un ou plusieurs manuels de référence ».

Cette politique est spécifiée dans la résolution 88/2014 de l’Assemblée nationale, réaffirmée par la conclusion 91 (2024) du Politburo et mise en œuvre par la résolution 51 (2025) du Gouvernement.

Un programme éducatif unifié, doté de manuels scolaires standardisés, d'un contrôle rigoureux et d'une transparence totale, constitue la voie choisie par le Vietnam et qu'il doit suivre avec constance. Ce n'est qu'à cette seule condition que la réforme de l'éducation ne restera pas lettre morte, mais deviendra un véritable moteur pour améliorer les connaissances de la population, former les ressources humaines et hisser le pays au sommet de l'ère de l'intégration.

Résolutions et lois : fondements indispensables

Les documents susmentionnés sont cohérents : le Vietnam doit mettre en œuvre un programme d’enseignement général unifié, sur cette base duquel chaque matière doit disposer de nombreux manuels adaptés au programme afin de garantir les normes nationales de connaissances, d’encourager la créativité et de répondre aux divers besoins des élèves.

Il s'agit d'un choix stratégique, et non d'une expérience temporaire.

Le Vietnam n'est pas le seul pays à appliquer le modèle de manuels scolaires multiples. De nombreux systèmes éducatifs avancés, comme ceux du Japon, de la Corée, de la France et des États-Unis, utilisent ce modèle depuis longtemps et ont démontré son efficacité.

La multiplicité des manuels scolaires n'est pas forcément synonyme de chaos. L'essentiel réside dans la gestion et le suivi de la qualité, et non dans la quantité. Bien mis en œuvre, ce modèle améliore non seulement la qualité des ressources pédagogiques grâce à une saine émulation, mais permet également aux élèves, quel que soit leur profil, d'accéder aux connaissances de manière plus adaptée.

La frustration est due à la manière de faire les choses, et non à la politique elle-même.

Les réflexions des électeurs quant à la confusion qui règne dans le choix des manuels scolaires, ou leurs préoccupations liées aux intérêts de certains groupes, sont tout à fait justifiées. Cependant, la cause principale ne réside pas dans la politique de nombreux manuels, mais dans le manque de transparence et d'uniformité de leur mise en œuvre.

Dans de nombreux établissements, le choix des livres manque de transparence, ce qui soulève des doutes quant à leur qualité et leur impartialité. Nombre d'enseignants et d'écoles déplorent que ce choix soit influencé par des facteurs extérieurs à leur champ de compétences.

Malgré des informations et des explications claires, de nombreux élèves et parents restent inquiets quant à la possibilité d'injustices lors des examens pour les élèves utilisant des manuels différents.

Ce sont ces lacunes qui engendrent la mentalité de vouloir revenir à « un seul ensemble de livres comptables », ce qui n'est plus adapté aux objectifs d'innovation et d'intégration.

Le maintien d'un seul ensemble de manuels scolaires peut créer une uniformité formelle, mais entraîne de nombreuses conséquences.

Premièrement, cela conduit facilement à un monopole, éliminant ainsi toute motivation à innover et à faire preuve de créativité dans la compilation de livres.

Deuxièmement, compte tenu de la diversité des conditions culturelles, sociales et éducatives du Vietnam, il est difficile pour un ensemble de manuels de répondre de manière égale aux besoins des élèves des zones montagneuses, reculées et urbaines.

Troisièmement, le maintien d'une collection de livres « appartenant à l'État » (en réalité réalisée par une entreprise publique) continue de ponctionner le budget, alors que ces fonds pourraient être utilisés à d'autres fins.

Plus important encore, l'éducation moderne ne se limite pas à la transmission de connaissances ; elle doit aussi développer l'esprit critique, l'autonomie d'apprentissage et la créativité. Or, cet objectif est difficile à atteindre si tous les élèves suivent un modèle rigide et inflexible.

Le retour à l'ancien modèle va non seulement à l'encontre des tendances internationales, mais entrave également les efforts visant à améliorer le renseignement et la compétitivité du Vietnam.

Comment plusieurs manuels scolaires peuvent-ils devenir une source de motivation ?

Au lieu de s'enliser dans le débat sur le choix d'un ou plusieurs manuels scolaires, il est important de veiller à ce que la politique relative aux manuels multiples soit appliquée de manière transparente, équitable et efficace. Voici quelques solutions clés à mettre en œuvre :

1. Rendre l’évaluation et l’accréditation transparentes : publier les critères, inviter des experts indépendants, des représentants des enseignants et des parents à participer au conseil.
2. Garantir l'équité des examens : les examens et les tests sont basés sur les normes du programme scolaire, sans parti pris envers aucun manuel scolaire.
3. Contrôler le prix des manuels scolaires et soutenir les élèves défavorisés, élargir le nombre de bénéficiaires de la politique de financement pour l'achat de manuels et de fournitures scolaires.
4. Formation et autonomisation des enseignants : Les enseignants doivent être formés et autonomisés pour prendre des décisions concernant le choix des manuels scolaires en fonction de leur expertise, sans pression extérieure.
5. Utiliser la technologie et les ressources pédagogiques numériques pour accroître l'accès et soutenir les méthodes d'apprentissage modernes.

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DR. TO VAN TRUONG

Source : https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm