"לחץ בחינות צריך ללמד מתמטיקה על ידי תרגול שאלות ופתרון בעיות לדוגמה יותר מאשר עידוד יצירתיות"

זוהי אחת המציאות שקורה בהוראת מתמטיקה שימושית בבתי ספר כלליים, לדברי מנהל בית ספר איכותי בהאנוי.

בסדנה "הוראת מתמטיקה שימושית בבתי ספר תיכוניים: פרקטיקה ופתרונות" שאורגנה על ידי המכון לחקר יישומי STEM והכשרת משאבי אנוש בשיתוף פעולה עם חברת Edufly Education Technology Joint Stock Company, אמר מר נגוין אן טואן, מנהל בית הספר התיכון צ'ו ואן אן (וייט הונג רובע, האנוי) כי אחד הדברים החשובים שרבים מהמורים שוכחים לפני שהם מלמדים מתמטיקה הוא לגרום לתלמידים ולהורים להבין נכון את תפקיד המקצוע.

"כשהייתי מורה למתמטיקה, לפני שהתחלתי ללמד, השאלה הראשונה שלי לתלמידים הייתה מה המטרה של לימוד מתמטיקה? הם נתנו תשובות רבות כמו חישוב, מדידה, ספירת כסף... משם, הם קבעו בהדרגה את המיקוד והיה להם כיוון רחב יותר לנושא. הם הבינו שלימוד מתמטיקה פירושו לימוד תחומים אחרים", אמר מר טואן.

לדברי מר טואן, ניתן לשלב מתמטיקה עם מדעי הטבע, טכנולוגיית המידע, כלכלה , אמנויות... או לכלול נושאים יישומיים כמו מימון אישי, סביבה, ספורט, בנייה בסיסית, מדעי הנתונים, בינה מלאכותית... "מודעות זו תעזור לתלמידים לגשת למתמטיקה בגישה פרואקטיבית ונלהבת", אמר מר טואן. לדבריו, הוראה באמצעות פעילויות מעשיות חשובה מאוד והופכת את שיעורי המתמטיקה ללא משעממים.

מר Nguyen Anh Tuan, מנהל בית הספר התיכון Chu Van An (Viet Hung Ward, Hanoi ) דיבר בסדנה. צילום: Thanh Hung

עם זאת, לדבריו, מורים מתמודדים עם אתגרים רבים בתהליך יישום הוראת מתמטיקה שימושית בבית הספר. לחץ המבחנים מוביל לכך שהוראת "שאלות תרגול" ו"פתרונות לדוגמה" מתמקדת יותר מאשר עידוד יצירתיות. "זוהי המציאות. כי בסופו של דבר, מורים עדיין צריכים לענות להורים האם ילדיהם מקבלים ציונים גבוהים או לא", אמר מר טואן.

בנוסף לכך, לדברי מר טואן, איזון המטרות בבניית שאלות המבחן מהווה גם הוא קושי. "תרגילים ושאלות מבחן על יישומים מעשיים הם לפעמים 'כפויים', מצבים רבים אינם קרובים למציאות. החדשנות בבדיקות ובהערכה באופן כללי עדיין איטית, ואינה מסונכרנת עם חדשנות התוכנית", אמר מר טואן.

בנוסף, מורים רבים עדיין משתמשים בשיטות הוראה אקדמיות ישנות, מה שהופך את המתמטיקה לייבושת ופחות רלוונטית לחיים האמיתיים. "בשל שיטות ההוראה וחוסר העידוד, חלק מהתלמידים מפחדים ממתמטיקה, נוטים לשנן נוסחאות במקום להבין את המהות", אמר מר טואן.

לדברי מר טואן, תלמידים רבים חסרים גם ניסיון במצבים מהחיים האמיתיים. "תלמידים מתמקדים לעתים קרובות בבעיות תיאורטיות, וחוששים להתמודד עם בעיות 'מוזרות' עם אלמנטים יישומיים. זה נכון גם לגבי מורים, משום שהוראה כזו קלה ומהירה מאוד; בעוד שמציאת דוגמאות חדשות ומעשיות של מתמטיקה יישומית היא לעתים קרובות קשה", אמר מר טואן.

לדברי המנהל, הפתרון החשוב להוראת מתמטיקה שימושית בבתי ספר בצורה יעילה יותר הוא הכשרה, טיפוח והדרכה לשיפור יכולות המורים. בפרט, נדרשת גם חדשנות בבחינות ובהערכה.

פרופ' ד"ר טראן ואן טאן, ראש המחלקה לגיאומטריה, הפקולטה למתמטיקה וטכנולוגיית מידע, האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי, דיבר בכנס. צילום: טאנה הונג

פרופ' ד"ר טראן ואן טאן (ראש המחלקה לגיאומטריה, הפקולטה למתמטיקה - טכנולוגיית מידע, האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי; עורך ספרי לימוד במתמטיקה לבתי ספר תיכוניים) אמר כי הוראה על יישום המתמטיקה מוצגת באמצעות התכנים הבאים: הובלה מהפרקטיקה ליצירת בעיות מתמטיות; מהפרקטיקה למושגים ומשפטים; דוגמאות ליישומים מעשיים לחיזוק מושגים ומשפטים; פעילויות חווייתיות לחיזוק ידע ביחידות וידע כללי.

עם זאת, פרופסור טאן ציין גם כי בבעיות מתמטיקה או שאלות בחינה, יש להיזהר ביותר בבניית מצבים "הקשורים למציאות". "עלינו לכבד את החוקים שנקבעו על ידי המדע, ולהגביל את 'היצירה' השרירותית של חוקים חסרי בסיס", אמר מר טאן.

לדברי מר טאן, שיעור או מבחן אינם בהכרח חייבים להכיל שאלות "ריאליסטיות" רבות. "זהו המשך למגמה. כאשר הסימולציה של המציאות נעצרת רק במעטפת הלשונית וחסרה דיוק ורציונליות מדעיים, היא עלולה בקלות לגרום לאי הבנות ולעוות את האופן שבו התלמידים תופסים את העולם. בחינוך, כפייה שרירותית של כלל מתמטי על תופעה חברתית או טבעית עלולה לגרום לתלמידים ליצור תפיסה מעוותת של טבעו ותפקודו של המדע", ציין מר טאן.

מקור: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html