משרד החינוך וההכשרה הציע למזג גני ילדים ובתי ספר יסודיים קטנים ונחותים מהרמה התקנית.

משרד החינוך וההכשרה הציע לשקול מיזוג של גני ילדים ובתי ספר יסודיים קטנים ונחותים מהרמה התקנית באותה קומונה, על פי תוכנית עבודה מתאימה.

זהו אחד מהנושאים בטיוטת ההנחיות להסדרה וארגון של מתקני גן חובה, חינוך כללי וחינוך מתמשך בהתאם לממשל דו-שלבי, שנשלחה על ידי משרד החינוך וההכשרה למשרדי המשפטים , הפנים, האוצר, המחוזות והערים לצורך הערות.

בהתאם לכך, ביקש המשרד מהרשויות המקומיות לבחון את כל רשת מתקני הגן, החינוך הכללי והחינוך המתמשך, כולל בתי ספר, מיקומי בתי ספר, גודל כיתות, צוות ניהולי, מורים וצוות. במקביל, לבדוק ולהעריך את המתקנים הפיזיים של כיתות לימוד, חדרים פונקציונליים, מעונות, פאבים, אזורי מטבח, שירותים, מערכות מים נקיים, עבודות עזר, ציוד הוראה וכו'.

בהתבסס על תוצאות הסקירה, מחוזות וערים יפתחו תוכניות ופרויקטים לסידור (מיזוג, איחוד, פירוק או הקמת מוסדות חינוך חדשים) באופן סביר ויעיל, מבלי לבזבז משאבים.

משרד החינוך וההכשרה מציע לתעדף מודלים של בתי ספר יסודיים ותיכוניים בין-שכבתיים באזורים דלילי אוכלוסין או אזורים עם תנאי תחבורה קשים. במקביל, לשקול מיזוג גני ילדים ובתי ספר יסודיים קטנים ובלתי-תקניים באותה קומונה על פי תוכנית עבודה מתאימה.

יש לשמר בתי ספר ומיקומי בתי ספר עם תנאים נוחים (מתקנים, תנועה, אוכלוסייה), לפרק בתי ספר לוויני ירודים ולא יעילים; לרכז ילדים, תלמידים וחניכים בבתי ספר עיקריים עם מתקנים סטנדרטיים.

ארגון מחדש של מרכזי חינוך מתמשך, מרכזי חינוך מקצועי - חינוך מתמשך כדי להבטיח עמידה בצורכי למידה מתמשכת ובמודלים ניהוליים ברמות המחוז והקומוניה.

איור: ת'אן הונג.

המשרד ציין גם את העקרונות בהסדרה וארגון מחדש של רשת בתי הספר באזור. באופן ספציפי, הבטחה שלא תהיה פגיעה בגישה לחינוך עבור ילדים, תלמידים וחניכים; בטיחות ונוחות בתהליך הלימודים עבור ילדים, תלמידים וחניכים; אי ביצוע מיזוגים אם המרחק הגיאוגרפי בין המגורים לבית הספר גדול מדי או שתנאי התנועה אינם מתאימים.

ישנה מפת דרכים ברורה, תוכנית ספציפית והתייעצות עם הקהילה ובעלי העניין כדי למזער את ההפרעה וההשפעה על צוות ההנהלה, המורים, הצוות, הילדים, התלמידים והמתלמדים.

יישובים מאחדים בתי ספר ואתרי בית ספר רק בתוך קומונה; נותנים עדיפות לשימור בתי ספר עם תנאים נוחים (מתקנים, תנועה, אוכלוסייה מרוכזת), ומפרקים בתי ספר נפרדים שאינם עומדים בתקנים ופועלים בצורה לא יעילה.

במהלך תהליך הארגון מחדש, יש לוודא שבכל קומונה יהיו לפחות גן ילדים אחד, בית ספר יסודי אחד ובית ספר תיכון אחד. במקרים מיוחדים, ניתן לארגן בית ספר המשלב בתי ספר יסודיים ותיכוניים, אך יש לארגן אזורים נפרדים לכל שכבה כדי להבטיח תנאי הוראה ולמידה.

אין למזג גני ילדים עם בתי ספר כלליים; אין למזג מוסדות חינוך מתמשך עם בתי ספר כלליים.

על היישובים לתעדף את הקצאת התקציב לשיפוץ ושדרוג מתקנים וציוד הוראה בבתי הספר העיקריים (גן חובה, יסודי, חטיבת ביניים) לפני קליטת ילדים, תלמידים ותלמידות מבתי ספר נלווים. לפתח מפת דרכים ליישום בכל שלב ספציפי (טווח קצר, טווח בינוני, טווח ארוך).

במקביל, יש לארגן באופן סביר את צוות המנהלים, המורים והצוות של גני הילדים, החינוך הכללי והחינוך המתמשך, בהתאם לתוכנית התפקיד; יש להבטיח איזון בין רמות ההשכלה וסוגי מוסדות החינוך.

להבטיח תנאי עבודה (דיור רשמי, תחבורה, תשתית IT) למורים ולמנהלים לאחר הארגון מחדש. ליישם באופן מלא מדיניות ומשטרים עבור מנהלים, מורים, עובדי גן חובה, חינוך כללי וחינוך מתמשך המושפעים מהארגון מחדש (העברת תפקיד, פרישה, צמצום, התפטרות...).

ישנן מדיניות תמיכה מתאימה לילדים, סטודנטים וסטודנטים ללימודי המשך באזורים קשים במיוחד, אזורים של מיעוטים אתניים, אזורים הרריים, איים, וילדים, סטודנטים וסטודנטים עם מוגבלויות כדי להבטיח את הזכות לגישה לחינוך.

מקור: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-tieu-hoc-quy-mo-nho-duoi-chuan-2445779.html