מתי מורים הופכים לסוכנים מרכזיים של חדשנות?

כאשר מורים יזכו לכבוד וניתנים להם התנאים להקדיש את עצמם למקצועם, הם יהפכו לגורם המרכזי בחדשנות חינוכית .

פרופסור חבר, ד"ר נגוין טי טו האנג - מזכיר ועדת המפלגה, נשיא מועצת האקדמיה לניהול חינוכי: שלושה עמודי תווך של החייאת החינוך, שיפור מעמד המורים

khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-2.jpg — פרופסור חבר, ד"ר Nguyen Thi Thu Hang. צילום: NVCC

התחדשות החינוך היא תהליך מקיף, אך הליבה עדיין טמונה באנשים, והמרכז הוא צוות ההוראה. במבנה זה, מדיניות היא הכלי ליצירת תנאים; מודעות חברתית היא הסביבה המטפחת; מורים הם הסובייקטים היצירתיים. לשלושת הגורמים הללו יש קשר אורגני ואינטראקציה זה עם זה: מדיניות נכונה עוזרת למורים להרגיש בטוחים במסירותם; כבוד חברתי עוזר להם לצבור מוטיבציה רבה יותר; וכאשר מורים מצליחים במקצועם, החברה תבטח ותשקיע יותר בחינוך. במילים אחרות, התחדשות החינוך צריכה להתחיל בהחייאת מעמדם של המורים.

בפועל, מדיניות השכר והקצבאות השתפרה, אך פער ההכנסות בין מורים לקבוצות רבות אחרות עדיין גדול למדי. זוהי אחת הסיבות לכך שתלמידים מצטיינים רבים אינם בוחרים בהוראה כקריירה ומספר מורים טובים עוזבים את בית הספר. שיפור ההכנסה הוא הכרחי אך לא מספיק, משום שלא ניתן למדוד את ערך ההוראה לפי המספר המופיע בגיליון השכר.

במדינות מפותחות רבות, הוראה נחשבת לאחד המקצועות היוקרתיים ביותר בחברה. יש להם מנגנונים מיוחדים לקידום, מחקר, אוטונומיה מקצועית והגנה על כבוד מקצועי. וייטנאם בהחלט יכולה לנוע לעבר מודל זה. לידתו של חוק המורים היא הזדמנות פז לעצב מדיניות ספציפית, כגון הפרדת שכר המורים מסולם השכר של עובדי המדינה, בניית קרן פיתוח קריירה, או מדיניות מלגות וזיכויים מועדפת לסטודנטים פדגוגיים.

אני חושב שהגורם המכריע הוא אמון חברתי ואמון מקצועי. אנחנו יכולים לשפר מדיניות מהר מאוד, אבל שינוי תפיסת החברה כלפי מורים דורש תהליך ארוך. כאשר החברה תבין שמורים הם לא רק "מעבירי ידע" אלא "מנהיגי ידע ואישיות", מעמדם של המורים יעלה באופן טבעי.

זה דורש פעולה מתואמת: התקשורת צריכה להפיץ תדמית חיובית של מורים; הורים צריכים לתמוך במורים במקום להפעיל לחץ; רשויות ניהול צריכות להגן בנחישות על כבודם ומוניטין של צוות ההוראה. דאגה למורים אינה טובה לקבוצת מקצועות, אלא השקעה בעתיד האומה.

אני לא חושב שהמסורת נעלמה, אבל היא בבירור "מדוללת" במעגל של כלכלת שוק ואורח חיים פרגמטי. כדי לשקם אותה, עלינו להחזיר את תרבות "כיבוד המורים והערכת החינוך" כערך מרכזי בבתי הספר ובחברה.

זה יכול להתחיל בפעולות קונקרטיות: חינוך תלמידים להיות אסירי תודה ולכבד את מוריהם; בניית מנגנון להגנה על כבוד מקצועי; התארגנות לכבוד והוקרה למורים מצטיינים; וחשוב מכך, כל מדיניות וכל פעולה של מובילי התעשייה חייבת להפגין בבירור כבוד למורים. כאשר מדיניות ותרבות מכוונות כלפי מורים, מסורת "כיבוד המורים" לא רק תשוקם אלא גם תהפוך למודרנית בהקשר החדש.

לדעתי, עלינו להתמקד בשלושה עמודי תווך עיקריים. ראשית, הבטחת חיים חומריים: רפורמה במדיניות השכר, בקצבאות ובמשטרי ההעדפה למורים בתחומים קשים. מורים יכולים להקדיש את עצמם במלואם רק כאשר אינם צריכים לדאוג לפרנסתם.

שנית, לחזק את האמון והמעמד החברתי: לשלב כבוד למורים ולתרבות בית הספר בתוכנית החינוך, לקדם תקשורת לכבוד מורים, ולשבח מיד מודלים מתקדמים.

שלישית, בניית מנגנון פיתוח קריירה בר-קיימא: יצירת תנאים למורים ללמידה לאורך חייהם, הזדמנויות לקידום המבוססות על יכולותיהם, אוטונומיה במומחיותם ובבניית סביבת בית ספר שמחה ויצירתית.

לרגל יום המורים הווייטנאמי (20 בנובמבר 2025), ברצוני להביע את תודתי ואת אמוני בצוות המורים. כל מורה, בין אם בעיר ובין אם באזורים מרוחקים, תורם לבניית עתיד המדינה באמצעות הידע והאישיות שלו. כאשר המדיניות, החברה והמורים חולקים את האמונה שחינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה, תחיית החינוך בווייטנאם לא תהיה רחוקה.

מר נגוין ואן קאן - ציר האסיפה הלאומית של מחוז ג'יה לאי : ראוי לכבוד על תרומתם של מורים

khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-3.jpg — מר נגוין ואן קאן. צילום: QH

אני חושב שבנוסף לבחירה והענקת התארים מורה העם והמורה המצוין, צריך להיות הענקת כבוד רשמית במקום מגוריהם של המורים המקבלים את תארי האצולה הללו.

זוהי לא רק הכרה ראויה וכבוד לתרומתם של מורים, אלא גם מקור עידוד רוחני גדול, המסייע להם להיות גאים יותר, לשמר את התדמית, התכונות והיוקרה המקצועית התואמים את התואר המוענק.

בדורות קודמים, כמעט ולא היו מקרים של הורים שתוקפים מורים או תלמידים שהעליבו מורים. עם זאת, בתקופה האחרונה התרחשו מקרים מצערים, אשר פגעו באופן משמעותי בתדמית המורים ובמסורת האומה של "כיבוד מורים והערכת חינוך".

לכן, אני מבקש מסוכנויות ניהול החינוך ליישם בקפדנות את התקנות לגבי מה שהורים ותלמידים אינם רשאים לעשות למורים, על מנת להגן על מעמדם, שמם הטוב ובטיחותם של צוות ההוראה.

במקרה של סכסוך, הורים ותלמידים בהחלט לא צריכים לפתור אותו ישירות עם המורה, אלא עליהם לפנות לבית הספר, נציג הורים-מורים או הרשות המוסמכת. רק כאשר יש כבוד והתנהגות מתורבתת ביחסי מורה-תלמיד-הורה, מקצוע ההוראה יזכה לכבוד אמיתי מצד החברה, ראוי למעמדו האצילי הטבוע בו.

גב' נגוין טי הא - משלחת האסיפה הלאומית של בק נין: המדיניות הכוללת כוללת שלושה עמודי תווך: הכנסה - אמון - מעמד

khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-4.jpg — גב' Nguyen Thi Ha. צילום: NVCC

המפלגה והמדינה תמיד מאשרות את מעמדו המרכזי של צוות ההוראה בקריירה של חינוך אנשים, אך חייהם החומריים והרוחניים של רוב המורים עדיין מעוררים דאגות רבות. מורים רבים נאלצים לדאוג לחיי היומיום, ואף לקחת על עצמם עבודות נוספות כדי לגמור את החודש, מה שגורם לתשוקתם לזמנם למקצוע להתפזר במידה מסוימת.

היו לנו מדיניות לשיפור משכורות ותשלומים, התאמת תקני עבודה ותקנות מועדפות למורים באזורים מרוחקים. עם זאת, זה רק פותר את "קצה" הבעיה. מה שצוות ההוראה זקוק לו ביותר הוא אמון חברתי וכבוד אמיתי למקצוע ההוראה.

כאשר מורים זוכים להכרה בחברה בכבוד, כבודם ומוניטין מקצועי מוגנים, תהיה להם מוטיבציה רבה יותר לחיות עם מקצועם ולהקדיש את עצמם לו.

אני חושב שדאגה לחייהם של מורים אינה מסתיימת ב"טיפול חומרי", אלא חייבת להיות מדיניות מקיפה המורכבת משלושה עמודי תווך: הכנסה - אמונה - מעמד. הכנסה עוזרת להם לחיות בשקט נפשי, אמונה עוזרת להם לעמוד איתן אל מול קשיים ומעמד עוזר להם להרגיש גאים כשהם עומדים מול הכיתה. מבין אלה, "מעמד" הוא גורם שקשה למדוד ולכמת אך בעל המשמעות העמוקה ביותר.

לכן, על גופי הניהול לשפר את המסגרת המשפטית כדי להגן על כבודם וכבודו של המורים. בשנים האחרונות, מספר מקרים של הורים או תלמידים שהעליבו מורים עוררו זעם ציבורי. יש להטיל סנקציות ספציפיות, חזקות מספיק כדי למנוע הישנות של מעשים כאלה, תוך אישור: מורים ראויים לכבוד מצד החברה.

בנוסף, יש צורך להרחיב מנגנונים ספציפיים בגיוס, הערכה, מינוי ותגמול של מורים, במיוחד מורים טובים ומורים למופת. יש לקשר את שיקול הענקת התואר מורה מצטיין ומורה העם לצורת הכבוד הציבורי במקום המגורים או ביישוב כדרך להראות הכרת תודה ולהפיץ את תדמית המורים המופתיים.

מר דונג קאק מאי - משלחת האסיפה הלאומית של מחוז לאם דונג: שכר גבוה חייב ללכת יד ביד עם איכות

khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-5.jpg — מר דונג קאק מאי. צילום: QH

משכורות המורים מדורגות גבוה ביותר במערכת סולמות השכר המנהליים והמקצועיים. אני מסכים מאוד עם תקנה זו שמטרתה להסיר קשיים ואת האופי הספציפי של תפקידי המורים. כדי שהמדיניות תיושם ביעילות, אני מציע שהשכר הגבוה ביותר במערכת סולמות השכר והדרגות חייב ללכת יד ביד עם איכות המורים.

מכיוון שחשיבותו, תפקידו והחלטתו של צוות ההוראה בשיפור איכות החינוך הם גורם מכריע בפיתוח משאבי אנוש איכותיים, פיתוח אנושי, עמידה בדרישות התיעוש, המודרניזציה והאינטגרציה הבינלאומית.

בעבר, לרוב צוות ההוראה היו כישורים, יכולות, אתיקה ותכונות טובים מאוד. עם זאת, עדיין היו כמה מורים, כולל מנהלים, שהפרו אתיקה מקצועית, וגרמו לסיפורים עצובים שהיה צורך לטפל בהם. לכן, לצד יישום מדיניות השכר הספציפית, בתהליך אכיפת החוק, יש לחוקק תקנות לשיפור איכות צוות ההוראה, תוך בנייה הדרגתית של צוות מורים שטוב באמת במקצועם, העומד במלואו בתקנות האתיקה של המורים, המסורים והאחראים למקצועם.

גב' נגוין טי קווין טהאן - נציגת האסיפה הלאומית של מחוז וין לונג: מורה עם יופי חדש, שליחות נעלה יותר, אחריות גדולה יותר

khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-6.jpg — גב' Nguyen Thi Quyen Thanh. צילום: QH

חוק המורים עיצב תוכן מדיניות ספציפי למורים, ובכך מדגים בצורה נכונה את הגישה לפיה חינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה, העונה על דרישות החינוך ומכוונת את התפתחות המדינה בעתיד.

כיום, זכויותיהם וחובותיהם של מורים מוגדרות באופן ברור, מלא ושיטתי, ותורמות לאישור ושיפור מעמדם של המורים. תקנות הקשורות למוסדות חינוך ציבוריים נקבעו בחוק המורים, המשמשות בסיס לסידור והקצאת מורים בהתאם לדרישות החדשנות החינוכית והגברת האוטונומיה של מוסדות חינוך.

בנוגע למדיניות השכר ועדיפות גיל הפרישה של מורים בגן חובה, אני מקווה שכאשר הממשלה ומשרד החינוך וההכשרה יפרסמו צווים וחוזרים, הם יפרטו את התקנות הכלליות הללו, תוך הבטחת הכרה בזמן ובעבודה של מורים בגן חובה עם הטבות הולמות.

בנוסף, יש לחזק את התקנות בנוגע למדיניות תמיכה בתחום ההכשרה, השיפור העצמי, יצירת תנאים מבחינת זמן, מימון והטבות למורים ללימוד עצמי ושיפור עצמי כדי לשפר את היכולת המקצועית שלהם, תוך מענה על צרכי החדשנות החינוכית. במקביל, יש צורך במשטר מיוחד לוויסות העלאות שכר מוקדמות או תגמולים למורים בעלי הישגים יוצאי דופן.

אני מציע גם לתת עדיפות למורים ברכישת דיור ציבורי ולהבטיח תנאים חומריים בציוד המשמש פעילויות הוראה ולמידה. זה יתרום לטיפוח אהבה למקצוע כמו גם לאידיאלים, וייצור מוטיבציה למורים להתפתח.

לאחר שעבדתי במגזר החינוך, אני מבין את הקשיים של המגזר ואת המחשבות והרצונות של צוות ההוראה. רוב המורים מגיעים לדוכן ההוראה בגלל אהבה ותשוקה למקצוע, כי בלי אהבה למקצוע, הם לא יכולים ללמד היטב. בתקופת הפיתוח הלאומי, למורים יש יופי חדש עם שליחות גבוהה יותר ואחריות גדולה יותר, וקובעים ישירות את איכות המשאבים האנושיים של המדינה, ותורמים לעיצוב האישיות של העם הווייטנאמי עם תחושת פטריוטיות חזקה.

"יותר מתמיד, כל מדיניות למורים צריכה להיבחן תוך שאלת השאלה: 'האם מורים חשים כבוד, הגנה ויש להם את הביטחון להמשיך ולתרום?'. כאשר נושא זה ייפתר באופן יסודי, נוכל באמת למלא את אחריותנו כלפי המקצוע הנעלה ביותר", אמרה גב' נגוין טי הא.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-post755792.html