כיתתה של גב' שואן קווין בכיתה ה'/ב' בבית הספר היסודי נגוין בין קיים, רובע סייגון, הו צ'י מין סיטי, מצוידת בציוד ויישומי טכנולוגיה. לכן, למורים יש יותר זמן לתקשר עם התלמידים - צילום: הואנג הואנג
כיצד הם השתנו כדי למלא את תפקידיהם כמדריכים, מארגנים ו"מנהלים" של למידה בסביבה דיגיטלית?
שיעורים בעידן הדיגיטלי
בינה מלאכותית (AI) כבר אינה מוזרה אלא נוכחת בהדרגה בכל בית ספר, ומביאה דרכים חדשות ותוססות להוראה ולמידה.
יום אחד באמצע נובמבר 2025, הצלחנו לצפות בשיעור "תרגול אוצר מילים ומשפטים" עם השיעור "כינויי גוף" בכיתה ה'/ב' בבית הספר היסודי נגוין בין חיאם (מחוז סייגון, הו צ'י מין סיטי). באותו יום, גב' נגוין נגוק שואן קווין יישמה את השיעור בכיוון של יישום טכנולוגיה ובינה מלאכותית.
הכיתה מאורגנת במודל של עבודה קבוצתית. על הלוח, המורה רושם רק את התאריך ושם השיעור; שאר התוכן מוצג באמצעות מחשב המחובר לאינטרנט ולוח אינטראקטיבי.
השיעור בנוי ב"תחנות". בלחיצה אחת בלבד, תוכן ה"תחנה" הראשונה מופיע על המסך: פסקה קצרה עם המילים "זה", "אני" מודגשות... המורה קורא באופן אקראי לתלמידים לקרוא ולענות על שאלות על תפקידם של כינויי גוף אלה.
במקום לבזבז זמן בכתיבה על הלוח כמו בשיטת ההוראה המסורתית, המורים משתמשים בתמונות קוליות וחזותיות המוצגות ישירות על המסך האינטראקטיבי. הודות לכך, רוב הזמן בכיתה, גב' קווין מקדישה להנחיות, שאילת שאלות ומענה עליהן, ניטור קבוצות דיון, תמיכה בתלמידים כשהם מבצעים תרגילים אישיים...
בפרט, לאחר לימוד השיעור, ב"תחנה" האחרונה של השיעור, גב' קווין ביקשה מהקבוצות להשתמש בבינה מלאכותית כדי ליצור תמונות עם דמויות שמדברות זו עם זו. בדיאלוג זה נעשה שימוש בכינויי גוף. בשלב זה, כל קבוצה צוידה באייפדים, והכיתה הפכה תוססת ורועשת כאשר התלמידים דנו בהתלהבות ב"איזו פקודה להשתמש היא המתאימה".
התוצאות של "אמני ילדים מכיתה ה'" הצחיקו את כל הכיתה, והקהל הופתע מהיצירתיות והיכולת ליישם טכנולוגיה של תלמידי בית הספר היסודי.
פו טאן, תלמיד כיתה ה'/ב' בבית הספר היסודי נגוין בין חיאם, הסביר לנו: "למדנו ותרגלנו כיצד להשתמש בבינה מלאכותית, כך שאנחנו רגילים לזה ואין לנו קושי."
ללמד תלמידים על יישומי בינה מלאכותית
המורה פאן אן, מבית הספר התיכון טרונג וונג, האנוי , בשיעור יישום בינה מלאכותית לתלמידי כיתה ו' - צילום: וין הא
שיעור מיוחד לתלמידי כיתה ו' בבית הספר התיכון טרונג וונג (האנוי), בו כל התלמידים רשאים להביא מחשבים ניידים או טאבלטים לכיתה, מתקיים באווירה תוססת ושמחה. זהו שיעור על יישומי בינה מלאכותית.
התלמידים מודרכים לתרגל על המחשב ולאחר מכן להשוות את התוצאות עם המורה כדי לזהות את סוגי יכולות הבינה המלאכותית ואת האמינות של כל סוג יכולת לפי הסדר.
מר נגוין פאן אן, מורה למדעי הטבע המלמד גם בינה מלאכותית, אמר שכדי שתלמידים יוכלו להשתמש בבינה מלאכותית בצורה נכונה ויעילה, יש צורך ליידע אותם על כל היכולות שלה, מה בינה מלאכותית יכולה לעשות היטב, במה בינה מלאכותית אינה יכולה להחליף את המוח האנושי, וכיצד להשתמש ולחבר בין יכולות שונות של בינה מלאכותית כדי להשיג תוצאות הקרובות ביותר לרצונותיהם.
לדברי מר פאן אן, תהליך הגישה לבינה מלאכותית דומה לתהליך של תכנון הנדסי באמצעות חינוך STEM או מחקר מדעי שתלמידים בכיתות המדעים בבית הספר מיישמים. משמעות הדבר היא לעבור מניסיון ותרגול כדי לגלות כיצד ליישם בינה מלאכותית ביעילות.
המורה פאן אן אמרה שמקורות הנתונים שהתלמידים צריכים לחפש אינם בהכרח נקיים, ולכן הנחיית התלמידים בתהליך ליצירת מסנן המידע הטוב ביותר היא גם מטרת שיעורי הבינה המלאכותית.
"בהקשר של התפתחות טכנולוגית מהירה מדי. אם לא נתפוס ונדחה 1-2 שנים, הטכנולוגיה תתקדם מאוד, ותהפוך למורכבת וקשה יותר ויותר בחינוך תלמידים. לכן, בניית חשיבה לוגית מופשטת עבור ילדים בני 12-13 (כיתה ו') על פי הגישה התיאורטית הבסיסית, כך שילדים יוכלו להשתמש בכלים הנכונים ולרכוש מיומנויות בסיסיות, היא הכרחית ביותר", שיתף מר פאן אן.
למרות שכולם למדו בצורה תיאורטית, החוויות בשיעור החדש גרמו לתלמידי כיתה ו' רבים "לצחוק" כשהם קיבלו את הפקודה "ליצור יצור ים", אך הבינה המלאכותית נתנה להם תמונה של פיל או תאו ששוחים בקרקעית האוקיינוס. זה מראה שהבינה המלאכותית אינה חזקה ביצירתיות והאופן שבו היא נותנת "פקודות" יכול לגרום לבינה המלאכותית לא להבין אותה נכון. אבל מהשיעורים האלה, תלמידי כיתה ו' רבים יישמו זאת מיד בפעילויות משפחתיות.
"הורה אמרה שהיא לא יודעת לשיר שירי ערש, אז כשהייתה לה תינוק נוסף, היא נאלצה לבקש מסבתה שתטפל בה. ילדה הבכור, תלמיד כיתה ו', שמע את סבתה שרה שירי ערש מצוין, אז היא הקליטה את שירי הערש של סבתה ונתנה לאל ליצור שירי ערש דומים לאלו של סבתה עם שירי ערש שונים שאמה תוכל להשתמש בהם כשהייתה צריכה להרדים את אחיה הצעיר", אמרה גב' נגוין טי טו הא, מנהלת בית הספר התיכון טרונג וונג (האנוי).
עוזר בינה מלאכותית "גיוס"
מורים רבים בהאנוי ובהו צ'י מין סיטי חולקים שבינה מלאכותית משמשת כמסייעת למורים במשימות רבות, החל ממשימות הקשורות לנושא הנלמד כגון הכנת מערכי שיעור, בניית מערכת של דפי תרגילים, מבחנים, מצגות, סרטונים המדמים תופעות, ניסויים, סרטונים המיישמים ידע בפועל ועד לחינוך תלמידים.
בינה מלאכותית מסייעת בצורה הטובה ביותר בעבודתם של מורי כיתות. באופן ספציפי, החל מאכילת מידע על המצב, נקודות החוזק והחולשה של התלמידים ועד לניטור תהליך המאמץ העצמי וההכשרה, אפילו "עוזרים של בינה מלאכותית" יכולים לתמוך ולהציע רעיונות לפעילויות חווייתיות ותחומי חינוך מקצועי.
"בעזרת בינה מלאכותית, כאשר מורים מספקים מידע על התכונות הבולטות של כל תלמיד על סמך חוזקות, יכולות ומסורות משפחתיות, הם יכולים לקבץ תלמידים כדי להבין, לקבל אמצעים שיעזרו להם ללוות ולעזור, לפתור בעיות או לספק להם הכוונה מקצועית", אמר מר טראן ואן הוי, מבית הספר התיכון פאן הוי צ'ו (האנוי).
מר הוי הוסיף כי בינה מלאכותית עוזרת לו לבנות מערכת של תרגילים ומבחנים בהתאם לרמות שונות של תלמידים, ולדרג עבודות כדי למצוא את החולשות שיש לרוב התלמידים, או שלתלמיד יש את רוב הבעיות איתן, כדי שיוכל להתמקד בהתגברות עליהן.
גב' לאן אן, מורה בבית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים (האנוי), אמרה: "יצרתי סרטונים כדי לפתוח את השיעור על בעיות מתמטיות מעשיות. לדוגמה, כשלימדתי גיאומטריה אליפטית, יצרתי סרטון כדי לתאר את העיצוב של מכונת ריסוק אבנים בכליות."
נכנסתי לאינטרנט כדי לחפש ולצפות בסימולציות של עיצובים של מכונות ליטוטריפּסיה, וניסיתי לחבר אותן לשיעור. השתמשתי בכלים רבים כמו טקסט לדיבור, וידאו בתוך וידאו ודמויות מונפשות כדי להפוך את הסרטונים למושכים וקלים להבנה עבור התלמידים.
בסוף הסרטון, דמות האנימציה תדריך ותסביר את השימוש במראות אליפטיות במכונות ליטוטריפּס, תוך הרחבה על ידי הצבעה על הידע המופיע בתופעות טבע או בעבודות ועיצובים אנושיים אחרים.
במקום להשתמש בגיליונות עבודה כמו בעבר, גב' לאן אן מעצבת גיליונות עבודה בקנבה, מדריכה תלמידים ליצור מוצרים ומעצבת משחקים בקנבה.
"האפליקציה עוזרת לתלמידים לראות שמתמטיקה אינה דבר יבש ואינה רחוקה מהמציאות. לכן השיעורים מעניינים ומושכים יותר עבור התלמידים", אמרה גב' לאן אן.
מורים חייבים להשתנות
טרנספורמציה דיגיטלית בבתי ספר לא יכולה להצליח אם המורים לא משתנים. לכן, לפני שאנחנו מלמדים תלמידים, אנחנו מכשירים את עצמנו. נכון להיום, 100% מהצוות והמורים בבית הספר היסודי נגוין בין חיאם הוכשרו בניצול חומרי למידה דיגיטליים וכלי בינה מלאכותית לתמיכה בהוראה; יישום פלטפורמות LMS, Microsoft Teams ותוכנות ניהול כיתות מקוונות; שילוב מיומנויות אזרחות דיגיטלית בהרצאות ובפעילויות חווייתיות.
בנוסף, מורים מעודדים לעבור מ"העברת ידע" ל"הדרכת מיומנויות", תוך שימוש בטכנולוגיה ובינה מלאכותית כבני לוויה, ובכך לסייע לתלמידים לפתח חשיבה ביקורתית, יצירתיות והתנהגות מתורבתת במרחב הקיברנטי.
MSc. דו נגוצ'י (מנהל בית הספר היסודי נגוין בין חים, רובע סייגון, הו צ'י מין סיטי)
שימוש בבינה מלאכותית ליצירת מוצרים
שיעורי יישומי בינה מלאכותית כלולים כיום בתוכנית הלימודים העיקרית של בתי ספר תיכוניים רבים בהאנוי, בעיקר בבתי ספר ציבוריים פרטיים ואוטונומיים, ומעוצבים בהתאם לתכנים ורמות שונות בין כיתות שונות.
בית הספר התיכון טרונג וונג מארגן שיעור יישומי בינה מלאכותית אחד בשבוע לתלמידים, באורך כולל של 36 שיעורים. בתחילה, תינתן עדיפות להוראת שיעורי מתמטיקה ומדעים הנלמדים על ידי מורי מתמטיקה ומדעים.
לדברי המורה טראן ואן הוי מבית הספר התיכון פאן הוי צ'ו (דונג דה, האנוי), מוצרים רבים של תלמידים אינם מוגבלים עוד למצגות או חיפושי מידע, אלא מתקדמים יותר ביצירת מוצרים מבינה מלאכותית (תכנון מודלים, ניסויים)...
אבל כדי לשפר את יכולתם של התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית כראוי, על המורים גם להבין ולקבל מיומנויות טובות להדריך ולשלוט בתלמידים בתהליך השימוש בבינה מלאכותית ללמידה.
(המשך יבוא)
מקור: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm
תגובה (0)