להפוך כל פנימייה ל"מבצר" כדי לשמר ידע ושאיפות באזורים הגבוהים

שינויים חיוביים כתוצאה מקשב והשקעה סינכרוניים

בשנים האחרונות, המפלגה, המדינה, מגזר החינוך והרשויות בכל הרמות הקדישו תשומת לב מיוחדת למערכת הפנימיות והפנימיות למחצה עבור מיעוטים אתניים. במיוחד באזור ההררי של קי סון - אזור עם קשיים רבים, תשומת לב זו באה לידי ביטוי באמצעות מדיניות והנחיות ספציפיות ומעשיות מאוד.

בהדגשת זאת, אמר מר דין טיין הואנג - מנהל בית הספר התיכון הפנימייה האתני נאם קאן (קהילת נאם קאן, מחוז נגה אן ): בית הספר השקיע ושדרג את מתקניו; ונתמך על ידי מדיניות לתלמידי פנימייה, החל ממזון ומגורים ועד ציוד הוראה וציוד פנימייה.

בפרט, צוות המורים והמנהלים מקבלים עידוד תמיד וניתנת להם הזדמנות להשתתף בקורסי הכשרה לשיפור יכולותיהם המקצועיות וכישוריהם בניהול תלמידי פנימייה אתניים.

הודות לכך, איכות החינוך בבית הספר יציבה ומשתפרת יותר ויותר, התלמידים חרוצים יותר, מתקדמים יותר, ורבים מהם ממשיכים ללמוד בתיכון, אפילו באוניברסיטה לאחר סיום הלימודים. זהו סימן מעודד מאוד, התורם לשיפור הידע של האנשים, להכשרת משאבי אנוש מקומיים עבור היישוב.

פנימייה תיכונית קואן און למיעוטים אתניים.

נכון לעכשיו, פנימיית חון און למיעוטים אתניים השקיעה ובנתה מתקנים מרווחים, החל מכיתות לימוד ועד מעונות, חדרים פונקציונליים, מגרשי משחקים, מגרשי אימונים וכו', ובכך ענו בעיקרו על צרכי התלמידים ללימוד, מגורים ומשחק, ותורמת לשיפור איכות הפעילויות החינוכיות.

לדברי מנהל בית הספר הא טרונג טאנה, מדי שנה, בית הספר מקבל מספיק כספים כדי לקיים את פעילותו בהתאם לתקנות. המדיניות לתלמידים (דמי מזון, תמיכה באורז, תרופות, ציוד ספורט וכו') מסופקת במהירות. הרשויות המקומיות בכל הרמות ומגזר החינוך תמיד מקדישים תשומת לב ומכוונים מקרוב, החל מגיוס תלמידי פנימייה, גיוס תלמידים להשתתף בשיעורים, טיפוח תלמידים בבית הספר ומדיניות אחרת לתלמידי פנימייה.

שינוי חיובי נוסף הוא שבשנים האחרונות, הורים שינו רבות במודעותם, תוך הקצאת תשומת לב לתיאום חינוך התלמידים; במקביל, השתתפות פעילה בעבודה סוציאלית, תמיכה בבית הספר בימי עבודה, עצי הסקה לבישול לתלמידים (כ-6-8 טון בכל שנה) ופעילויות חינוכיות רבות אחרות.

הנהלת בית הספר, הארגונים, המורים והצוות תמיד מקדישים תשומת לב לעבודת הפנימייה. התלמידים בבית הספר מאומנים במיומנויות, נימוסים ומשמעת רבים, מה שעוזר להם להשתלב במהירות בקהילה, בחברה ולהתפתח לאחר סיום הלימודים.

מתן מימון לתמיכה בתלמידי בית הספר התיכון למיעוטים אתניים נאם קאן.

דרושים משאבים נוספים

למרות שינויים חיוביים רבים, עדיין קיימים קשיים בפנימיות ובבתי ספר פנימיים של מיעוטים אתניים.

לדברי מר הא טרונג טאן, בבית הספר התיכון קואן און למיעוטים אתניים עדיין חסרים 3 מורים בהשוואה למכסת כוח האדם; עדיין חסרים משרות רבות הנחוצות בפנימיות. על בית הספר לדאוג למשרות מקבילות כגון ניהול תלמידים, שירות וחינוך וכו'.

עקב מספר התלמידים הרב השוהים בבית הספר באופן קבוע (מעל 200 תלמידים גרים בו מדי שנה), חלק מהמבנים החיצוניים עמוסים יתר על המידה. תנאי המחיה לתלמידים בודדים כגון שמיכות, כילות נגד יתושים, כלי אוכל, כלים... לוקים בחסר מכיוון שתלמידים רבים נמצאים בנסיבות קשות מאוד.

הכבישים בכפרים רבים קשים ביותר לנסיעה. תלמידים והורים נאלצים לחצות מעברי הרים, נהרות ואזורים עם סיכון גבוה למפולות. כפרים רבים נמצאים במרחק של 15-20 ק"מ ממרכז בית הספר. לכן, חלק מהתלמידים נושרים מבית הספר באמצע הדרך עקב המרחק הרב והורים שאין להם תחבורה לאסוף אותם בכל שבוע.

כדי לשפר ולחזק בהדרגה את איכות ההוראה והחינוך, מר הא טרונג טאן הביע תקווה שכל הרמות והמגזרים ישימו לב להגדלת ההשקעה במתקנים, במיוחד במתקנים המשמשים את המגורים והמשחק של תלמידי הפנימייה כגון בתים רב-תכליתיים, חדרי אמבטיה, שירותים, מטבחים, חדרי אוכל וכו'. במקביל, מדי שנה, יש לבחון ולהשלים מספיק כוח אדם ומשרות כדי לשמר ולפתח היטב את הפעילויות החינוכיות בבתי הספר.

בנוגע לפנימיית בית הספר התיכון האתני נאם קאן, אמר מנהל בית הספר דין טיין הואנג כי הקושי הגדול ביותר כיום הוא המתקנים הפיזיים והציוד המשרתים את תלמידי הפנימייה. למרות ההשקעה, פריטים רבים התבלו וצפופים, ואינם עונים על צורכי הלמידה והמגורים הגוברים של התלמידים. מעונות, חדרי אוכל, שירותים, מגרשי משחקים וכו' עדיין חסרים או מאולתרים במקומות רבים, מה שגורם לקשיים בטיפוח, הכשרה וחינוך מקיף.

בנוסף, צוות ההוראה עדיין חסר ואינו אחיד, במיוחד מורים למקצועות מחוננים, טכנולוגיית מידע ושפות זרות. חייהם של קאדרים ומורים העובדים באזורים מרוחקים קשים גם כן; חלק מהמורים רחוקים ממשפחותיהם, תנאי המחיה ירודים, דבר המשפיע על הפסיכולוגיה שלהם ועל עבודתם לטווח ארוך.

בנוסף, תלמידים ממיעוט אתני מגיעים בעיקר ממשקי בית עניים או כמעט עניים ויש להם כישורי שפה וייטנאמית מוגבלים, כך שהוראה וחינוך למיומנויות חיים דורשים התמדה, יצירתיות ומסירות רבה מצד המורים.

לנוכח מציאות זו, מר דין טיין הואנג מקווה שהמדינה תמשיך להקדיש תשומת לב רבה יותר להשקעה במתקנים, ציוד הוראה, פנימיות ופעילויות לתלמידים. יש להקים מנגנון מיוחד לבתי ספר באזורים הרריים וקשים במיוחד, שיסייע לבתי הספר לקבל משאבים לשיפוץ ולהרחבת מעונות, מטבחים משותפים, מגרשי משחקים ואזורי ספורט.

במקביל, יש צורך לחזק את מדיניות היחס המועדף ולמשוך מורים טובים ומורים צעירים לעבודה באזורים מרוחקים; במקביל, ישנה מדיניות לתמיכה בהכשרה וטיפוח צוות לשיפור יכולת ההוראה, כישורי הניהול והטיפול בתלמידי פנימייה אתניים.

"אנו רוצים גם לקדם סוציאליזציה, לגייס משאבים מארגונים, עסקים ואנשים פרטיים כדי לשלב ידיים לתמיכה בבתי ספר; במיוחד פעילויות חווייתיות, הכוונה מקצועית וחינוך למיומנויות חיים, ולסייע לתלמידים להשתלב בביטחון ולהתפתח באופן מקיף."

"ומעל לכל, אנו קובעים כי השקעה בחינוך באזורים של מיעוטים אתניים והרים היא השקעה בעתיד, בפיתוח בר-קיימא של המדינה. כל פנימייה אתנית חזקה וכל פנימייה למחצה תהיה "מבצר" לשימור הידע, התרבות והשאיפות של תושבי ההר", שיתף מר דין טיין הואנג.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html