האם מבחן ההפניה לספרות מפר את הדרישה לא להשתמש בחומרים מספרי לימוד?

בדרישת כתיבת חיבור חברתי בנושא לדוגמה, יש את התוכן: "כיום, אנשים רבים מקבלים את היתרונות של בינה מלאכותית, אך אנשים רבים מודאגים מהתלות האנושית בה. מנקודת מבטו של אדם צעיר, אנא כתבו חיבור (כ-600 מילים) המציג את מחשבותיכם בנושא הנ"ל."

תלמידי כיתה י"ב השנה ייגשו לבחינת סיום התיכון בפורמט חדש.

ישנם מורים המאמינים שבינה מלאכותית (AI) היא נושא שהוזכר בשני ספרי לימוד: "חיבור ידע לחיים" ו"אופקים יצירתיים". אז האם נכון שמשרד החינוך וההכשרה השתמש בחומרי לימוד כדי לשלב אותם בשאלות הבחינה?

התזה שונה מהחומר

המורה לה האי מין, המלמד ספרות במחוז בין טאן (HCMC), אמר כי שאלות הייחוס עדיין מבטיחות את הרגולציה של אי שימוש בחומרים מספרי לימוד.

מר האי מין אמר כי אי שימוש בחומרים מספרי לימוד פירושו אי ציטוט של חומרים אלה ודרישה מהתלמידים לענות על שאלות הבנת הנקרא או לכתוב על התוכן והאמנות בחומרים אלה, משום שזה לא יהיה בהתאם לרוח תוכנית הספרות לשנת 2018. שאלות ההתייחסות דורשות כתיבת חיבורים בנושאים הנלמדים, לא לקיחת חומרים מספרי לימוד, ולכן זה לא נוגד את המדיניות.

"השאלה ביקשה מהתלמידים לכתוב על בינה מלאכותית. וזו סוגיה מוכרת, קרובה לתלמידים, בין נושאים רבים, בחירת נושא אקטואלי לבקש מהתלמידים לכתוב עליו", העיר המורה הנ"ל.

מאסטר נגוין פואוק באו קוי, מרצה בפקולטה לספרות, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, אמר: "זוהי דרך חשיבה שגויה מאוד, משום שמורים אינם יכולים להבחין בין שני מושגים בסיסיים: 'חומר לשוני' ו'בעיה/תזה טיעונית'".

מרצים מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך ציינו כי בתוכנית הספרות, אחת הדרישות לכיתה י"ב היא כתיבת חיבור טיעוני בנושא הקשור לנוער. בינה מלאכותית היא נושא חשוב לתלמידי כיתה י"ב ומסוגיה זו ניתן לגבש מספר סוגיות נגזרות נוספות (אתגרים בקריירה עתידית כאשר בינה מלאכותית תתפתח, היתרונות והחסרונות של שימוש בתכונות של בינה מלאכותית בעיבוד עבודה, השפעת החיים הטכנולוגיים על המשפחה...).

לכן, לדברי המאסטר קוי, בהתאם לבחירה ולכיוון הניצול של יוצר הבחינות, בעיה זו יכולה להופיע לחלוטין, אפילו להופיע פעמים רבות, אפילו בבחינת הסיום הרשמית של בית הספר התיכון.

שאלות עיון בנושא ספרות בבחינת סיום תיכון 2025

צילום: מקור משרד החינוך וההכשרה

לא הוגן כלפי סטודנטים שלומדים סדרות ספרים שונות?

מצד שני, גב' נגוין טראן האן נגוין, ראש קבוצת הספרות בתיכון טרונג וונג (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), אמרה כי מכתב רשמי 3935 המנחה את יישום משימות החינוך העל-יסודי לשנת הלימודים 2024-2025 של משרד החינוך וההכשרה, המנחה את יישום משימות החינוך העל-יסודי לשנת הלימודים 2024-2025, דורש שמקצוע הספרות לא ישתמש בחומרי לימוד כחומרים במבחני הערכה או במבחנים תקופתיים. משמעות הדבר היא שהחומרים בשאלות הן למבחני הבנת הנקרא והן למבחני הערכה בכתיבה אינם כלולים בשלושת ערכות ספרי הלימוד הנוכחיים.

לכן, מורים בתיכון טרונג וונג מאמינים שאם מבחן הכתיבה, בעל הציון הגבוה, מכיל נושאי דיון שכבר נמצאים בטקסטים שהתלמידים לומדים בספרי הלימוד, הוא אינו מדגים באופן מלא את רוח "אי השימוש בחומרים מספרי הלימוד". שלא לדבר על כך שזה יהיה לא הוגן כלפי תלמידים הלומדים סדרה של ספרים שאין בהם טקסטים קשורים.

גב' האן נגוין אמרה: "אם מדובר בתקנה, יש ליישם אותה בצורה נכונה בכל חלקי המבחן, לא רק בחומר של חלק הבנת הנקרא."

המורה דאו דין טואן, שחולק את אותה דעה, ציין כי החיבור החברתי-טיעוני (4 נקודות) בבחינת הייחוס לבחינת סיום התיכון לשנת 2025, עליו הוכרז לאחרונה משרד החינוך וההכשרה בנושא בינה מלאכותית, הוא נושא בספר הלימוד לספרות לכיתה י"א, כרך 2 בסדרת הספרים "חיבור ידע עם חיים", עמודים 71, 72, 73, 74 ועמוד 79. בנוסף, בינה מלאכותית היא גם תוכן ספר הלימוד לספרות לכיתה י"א, כרך 1 בסדרת הספרים "אופק יצירתי", עמודים 44, 45, תחת הכותרת "טכנולוגיית בינה מלאכותית של ההווה והעתיד".

בינתיים, לדברי מר טואן, בחינת הייחוס (2023) לבחינת סיום התיכון משנת 2025 כוללת חיבור חברתי-טיעוני (4 נקודות) "החיים לרוב טומנים בחובם קשיים ואתגרים; התמודדות או ויתור הן בחירתו של כל אדם" שאינו מופיע באף ספר לימוד בספרות. אז, עם בחינת הייחוס האחרונה, האם משרד החינוך וההכשרה עמד בתקנה של אי שימוש בחומרי שפה בספרי לימוד?

כיצד לבצע סקירה עם שאלות ספרות לדוגמה

כיצד על תלמידי כיתה י"ב לקבוע את שיטות הלמידה והחזרה שלהם כדי להסתגל לאופן החדש של קביעת שאלות ולהשיג את התוצאות הטובות ביותר?

לשנות את דרך הלמידה מהצטיידות בידע של שיעורים ותוכניות להתמקדות בתרגול מיומנויות של מבחנים. אלו הן מיומנויות של קריאה והבנה של טקסטים, כתיבת פסקאות וכתיבת חיבורים חברתיים טיעוניים.

עבור חלק הבנת הנקרא (4 נקודות), על התלמידים להיות בעלי הבנה מעמיקה של ז'אנרים שונים של טקסטים, כולל שירה, סיפורים, זיכרונות (חיבורים, ספרי זיכרונות, פרוזה), דרמה, טקסטים טיעוניים... אשר נלמדו לאורך כל התיכון, אפילו בחטיבת הביניים, תוך מעקב צמוד אחר תוכנית הלימודים לכיתה י"ב. כאשר לומדים כל ז'אנר, על התלמידים להיות בעלי העתקה שיטתית של כל מאפייני הידע הספרותי של אותו ז'אנר. בנוסף, עליהם להיות בעלי הבנה מעמיקה של ידע בווייטנאמית (תרגול וייטנאמית בתוכנית הלימודים לכיתה י"ב), לשלוט בידע ולתרגל כיצד לבצע תרגילים על שאלות הקשורות לאמצעים רטוריים...

חיזוק תרגול כתיבת פסקאות טיעוניות ספרותיות (2 נקודות). בשאלה הטיעונית החברתית (4 נקודות), העצה לתלמידים היא שיהיו להם דרכים רבות לכוון את תרגול המיומנויות לסגנון הכללי של חיבור טיעוני חברתי, תוך מעקב צמוד אחר הידע על סגנונות חיבור וכיצד לכתוב חיבורים טיעוניים חברתיים בתוכנית לכיתה י"ב, בחלק הכתיבה.

בנוסף, בעת התרגול, עליכם לשים לב לדרישות החדשות מאוד בכל שאלה במבחן לדוגמה ולהוראות כיצד לענות על התשובה המסומנת.

טראן נגוק טואן

מקור: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-mon-van-co-vi-pham-yeu-cau-khong-dung-ngu-lieu-trong-sgk-185241025230732426.htm