חדשנות לחינוך מקיף: סדרת ספרים לכל תלמיד

המדיניות של סט ספרי לימוד לכל התלמידים קיבלה את אישורם של מומחים רבים, מורים, מנהלים והורים, ובכך הבטיחה הוגנות ואחידות של תכני ההוראה ברחבי הארץ. עם זאת, דעות רבות מצביעות גם על הצורך במנגנון גמיש עבור היישובים להשלמת תכנים המתאימים למאפיינים תרבותיים ולתנאים מעשיים, במטרה להשיג חינוך מאוחד ומגוון.

סט ספרי לימוד הנמצאים בשימוש ברחבי הארץ תורם להגשמת המטרה של שיפור איכות החינוך המקיף לתלמידים. בתמונה: תלמידי בית הספר היסודי לה לאי (מחוז האי צ'או) במהלך שיעור. צילום: חמישי

מר פאם טאן נגוק ת'וי, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של דאנאנג:

כיוון בר-קיימא לשיפור איכות החינוך

המדיניות של פיתוח סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ היא צעד חשוב להבטחת הוגנות, עקביות ואיכות בחינוך. זה מסייע להתגבר על הפערים בין יישובים בבחירת ספרים, תוך הפחתת הלחץ על מורים והורים. כאשר יש סט משותף של ספרי לימוד, גם מבחנים, הערכה, הכשרת מורים וניהול ההוראה יהיו נוחים ועקביים יותר.

בחמש השנים האחרונות, למרות שיישמו תוכנית עם ערכות רבות של ספרי לימוד, במציאות לימדו התלמידים רק ערכה אחת של ספרי לימוד. לכן, יישום של ערכה אחידה של ספרי לימוד אינו קשה בהוראה. בעת יישום ערכה של ספרים, תיבחר התמצית של ערכות הספרים שיושמו, תוך התגברות על המגבלות הנראות בהוראה בפועל בבית הספר.

עם זאת, מלבד היתרונות, ישנם גם כמה קשיים ואתגרים. כאשר מיישמים סט ספרים יחיד, נדרשת גמישות כך שתוכן הלמידה יתאים לכל האזורים, במיוחד לתלמידים באזורים מרוחקים או אזורים מיוחדים. יחד עם זאת, תהליך הרכבת סט ספרים סטנדרטי, מקיף, מדעי , מודרני אך עדיין קרוב ונגיש, דורש את השתתפותם של צוות מומחים מנוסים בעלי הבנה מעשית.

בעת המעבר למערכת ספרי לימוד משותפת, על מגזר החינוך לארגן מחדש את ההכשרה והפיתוח של המורים, תוך הבטחה שהמורים יבינו ויישמו את תוכנית הלימודים החדשה היטב; סטנדרטיזציה של ציוד הוראה, חומרי תמיכה ושיטות בדיקה והערכה כך שיתאימו לתוכן הספרים. יש להתמקד גם בתקשורת ובהדרכה להורים ולתלמידים כדי ליצור קונצנזוס והבנה נכונה של יעדי המדיניות.

בעת יישום סט מאוחד של ספרי לימוד, יש צורך לאפשר ליישובים גמישות מסוימת בהשלמה, הרחבה או התאמה של תכנים מקומיים כגון היסטוריה, גיאוגרפיה, תרבות אזורית וכו', כדי להגביר את הקרבה והמעשיות עבור התלמידים. בנוסף, יש צורך במפת דרכים ברורה כדי למנוע שינויים פתאומיים, כך שלמורים ולבתי ספר יהיה זמן להתכונן. כדי שהמדיניות תהיה יעילה, יש צורך לייחס חשיבות להכשרת מורים. עם הניסיון של ארגון הכשרות פעמים רבות בעת יישום תוכנית החינוך לשנת 2018, מגזר החינוך העירוני יהיה גמיש ומוכן היטב לא רק לעצור בהכשרה אלא גם להיות תהליך הכשרה מתמשך, המלווה את המורים בגישה להוראת סט מאוחד זה של ספרי לימוד.

כדי לקדם יוזמה ויצירתיות בהוראה ובלמידה, על משרד החינוך וההכשרה לכוון את הבדיקות וההערכה, ובמיוחד את שלב קביעת השאלות, כדי לסייע למורים ולתלמידים לפתח את התכונות והיכולות שהתוכנית הציבה עבור כל מקצוע. ניתן לאפשר ולעודד יישובים לפתח חומרי עזר משלימים וספרי עיון איכותיים, המתאימים למאפיינים ולכיוון הפיתוח של העיר, על בסיס מעקב צמוד אחר מסגרת תוכנית הלימודים ורוח ערכת ספרי הלימוד המשותפת. לפיכך, ערכת ספרי הלימוד החדשה תהיה באמת כלי גמיש, שיקדם את רוח החדשנות והיצירתיות, ויתרום להגשמת המטרה של שיפור איכות החינוך המקיף לתלמידים.

מַר. LE MANH TAN, סגן מנהל בית הספר התיכון NGUYEN VAN THOAI, HOA XUAN WARD:

לעורר את החשיבה והיצירתיות של התלמידים

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, ספרי לימוד נפרסים במטרה ליצור עושר וגיוון בחומרי למידה. כל סט ספרים שאושר פועל בעיקרו בהתאם לתוכנית, ומבטיח את דרישות ההוראה והלמידה. עם זאת, עם גישות שונות של קבוצות רבות של מחברים, חומרי למידה רבים המשמשים בכל סט ספרים שונים. זה לא רק יוצר גיוון בחומרי הלמידה לניצול, אלא גם יוצר מחסום מסוים כאשר תלמידים לומדים בקבוצות ספרים שונות וניגשים לאותו תוכן ידע. במציאות, מורים רבים בתהליך ההוראה טרם קידמו את רוח התוכנית כ"חוק", מאוחד ברחבי המדינה; ספרי לימוד הם כלי הוראה, מיישמים את התוכנית, מה שמוביל לתלות בספרי לימוד, ולא מקדמים את יכולתם של התלמידים בהתאם לתוכנית החדשה. קיום סטים רבים של ספרים גם מקשה על חילופי חוויות בין אזורים ויישובים שונים בנוגע לסט הספרים.

לכן, בנייה ושימוש במערכת ספרי לימוד מאוחדת ברחבי הארץ היא מדיניות נחוצה ובזמן. אני חושב שבשביל בניית מערכת ספרי לימוד, יש צורך להבטיח דיוק מדעי מוחלט ולהיצמד בקפדנות לעקרונות מקצועיים. מבחינת התוכן, עליו להיות מעודכן, להתקרב לידע מודרני של העולם, ולהימנע מלהיות מיושן מיד עם פרסומו. יחד עם זאת, עליו להבטיח פתיחות, התאמה לתוכנית ולתת מקום למורים לקדם יצירתיות, להתאים באופן גמיש את שיטות ההוראה לתלמידים מאזורים עירוניים, כפריים, הרריים... ולתנאים בפועל של המקום.

על מערך ספרי הלימוד המאוחד להתמקד בידע ובמיומנויות הליבה שהתלמידים צריכים להשיג בכל רמת חינוך, בהתאם לדרישות תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018. מבנה התוכן חייב להיות הגיוני ועקבי בין נושאים באותה כיתה ובין כיתות (מכיתה א' עד כיתה י"ב), תוך הימנעות מכפילויות או ידע סותר. המצגת חייבת להיות מדעית, תוססת, מושכת, מתאימה לפסיכולוגיה של התקופה; השפה חייבת להיות ברורה, צלולה וקלה להבנה. בנוסף, ספרי הלימוד צריכים להתמקד בהכשרת התלמידים בשיטות חשיבה, מיומנויות לימוד עצמי ופתרון בעיות באמצעות סדרה של פעילויות למידה כגון התחלה, חקירה, תרגול ויישום. במקום לספק רק ידע ושאלות סגורות, ספרי הלימוד צריכים להכיל שאלות פתוחות רבות, המעוררות חשיבה ביקורתית ומעודדות תלמידים לגשת לבעיות מכיוונים רבים ושונים.

מבחינת שיטות הוראה, למורים יש כעת גישה לתוכנית הלימודים החדשה, כך שכאשר עוברים מקבוצות ספרים רבות לקבוצה מאוחדת של ספרים, ההכשרה צריכה להתמקד בנקודות חדשות, שונות מבעבר. בפרט, יש ליצור סרטוני הדרכה וסימולציות הרצאות כדי שמורים יוכלו לחקור וללמוד באופן יזום בכל עת ובכל מקום, ולתרום לשיפור יעילות היישום ולהפצת רוח החדשנות החינוכית.

יש לארגן את ספרי הלימוד המשותפים בצורה משולבת ומובחנת באופן סביר, שיעזור לתלמידים ללמוד בגמישות בהתאם ליכולותיהם ולאזוריהם. צילום: THU HA

מַר. NGUYEN VAN TUAN, מורה של NGUYEN HUE תיכון, HAI CHAU WARD:

פיתוח ספרים דורש את השתתפות המורים.

כמורה בבית ספר תיכון עם שנות ניסיון רבות בהוראה ישירה וגישה לספרי לימוד שונים בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, אני רואה שלכל ספרי הלימוד הנוכחיים... יש יתרונות משלהם מבחינת מבנה, שיטות ומערכות פעילויות למידה. האינטגרציה צריכה להתבסס על עקרון הסנכרון של התוכנית, השיטות וההערכות, תוך הבטחת חפיפה, עלייה בתכני הידע ועדיין קידום היתרונות של כל ספר לימוד. בנוסף, יש צורך גם לבטל את המגבלות של כל סט ספרי לימוד קיים, כגון תוכן ידע רב והמחשה מוגבלת.

לכן, יש לארגן את ספרי הלימוד המשותפים בצורה סבירה, משולבת ומובחנת, שתעזור לתלמידים ללמוד בגמישות בהתאם ליכולותיהם, לאזוריהם ולתנאים החברתיים-כלכליים שלהם. העיקרון החשוב הוא סטנדרטיזציה והוגנות בגישה לידע. יחד עם זאת, פיתוח תוכן ספרי הלימוד דורש את השתתפותם של צוות מורים מעשיים מאזורים שונים, משום שהם אלה שמבינים את הצרכים, היכולות של התלמידים, המאפיינים התרבותיים ותנאי ההוראה הספציפיים. יש לארגן את תהליך הביקורת והבדיקה בצורה רצינית ואובייקטיבית כדי להבטיח את המעשיות וההיתכנות.

כדי לפתח סט מאוחד של ספרי לימוד לקראת שנת הלימודים 2026-2027, יש צורך להקים מועצה לאומית שתנהל את העיבוד וההערכה, לקיים תהליך עבודה קפדני ושקוף, וליישם טכנולוגיה דיגיטלית בתכנון, ביקורת ובדיקה. במקביל, יש צורך במפת דרכים להכשרה מוקדמת למורים כדי שיוכלו להבין את רוח סט הספרים החדש לפני השימוש בו. סט מאוחד של ספרי לימוד הוא בעל ערך אמיתי רק כאשר הוא מבטיח איכות ומדע כאחד, ומתאים לפרקטיקת הוראה. אם נדע כיצד לרשת את העיקר, לשלב באופן סביר ולשים את הלומדים במרכז, יהיה לנו סט ספרים מודרני וידידותי, שיתרום לחדשנות יסודית ומקיפה של החינוך הכללי.

מַר. LE ANH TUAN, סגן מנהל בית הספר היסודי DUY TRUNG, DUY XUYEN COMMUNE:

פיילוט בקנה מידה קטן לפני אימוץ המוני

נכון לעכשיו, תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 משתמשת בקבוצות ספרים רבות ושונות, כאשר התוכן בין קבוצות הספרים שונה מבחינת הצגה, רמת ידע, חומרי שפה, נתונים, דוגמאות להמחשה וגישות שונות... מה שמוביל לחוסר עקביות בהוראה. קבוצות ספרים רבות גורמות למורים להקדיש זמן רב יותר להשוואה ועיצוב מחדש של שיעורים כדי להתאים אותם לתקני הידע של התוכנית. זה מציב אתגר בפני המורים בצורך לשלוט בתוכן ובשיטות של קבוצות ספרים רבות ושונות, שלא לדבר על כך שהערכת התלמידים בין בתי ספר במחוז, בעיר ובמדינה כולה אינה סינכרונית, חילופי הספרים והתקשורת בין התלמידים יהיו קשים יותר.

לכן, כאשר משתמשים במערכת ספרי לימוד משותפת ברחבי הארץ, יש צורך לאחד את התוכנית הכוללת. מערכת ספרי הלימוד חייבת לעקוב מקרוב אחר תוכנית החינוך הלאומית, תוך הבטחת עקביות ביעדים, בתכני הידע המרכזיים ובסטנדרטים של תפוקה לתלמידים ברחבי הארץ. בנוסף, יש צורך בגמישות כדי להתאים אישית ולהשלים ידע ותוכן המתאימים למאפיינים התרבותיים, הכלכליים והחברתיים של כל יישוב. יחד עם זאת, עליה להיות יציבה, תוך הימנעות משינויים פתאומיים במהלך כל שנת לימודים, כך שמורים ותלמידים יוכלו לגשת אליה ולהשתמש בה ביעילות. בפרט, יש להבטיח שמערכת ספרי הלימוד תתאים לרמות וליכולות המגוונות של התלמידים, עם תרגילים מתקדמים ותרגילים בסיסיים, המסייעים להבדיל באופן ברור. תוכן הספרים צריך להיות קשור באופן הדוק לחיים האמיתיים, לספק ידע שניתן ליישם באופן מיידי לפתרון בעיות בחיי היומיום; ליישם שיטות הוראה ממוקדות תלמיד, לעודד תלמידים ללמוד עצמי, לשתף פעולה ולהציג את דעותיהם.

בפרט, יש צורך לפתח תוכנית עבודה מפורטת עם לוחות זמנים ספציפיים, תוך הבטחת התקדמות בהתאם למפת הדרכים שנקבעה, ולבצע פיילוט ולהתאים את התוכנית בהתאם. ניתן לבצע פיילוט בקנה מידה קטן לפני יישום המוני. משם, הארגון אוסף הערות ממורים, תלמידים ומומחים כדי להעריך את יעילות סדרת הספרים. בהתבסס על תוצאות הפיילוט והמשוב, לבצע התאמות מתאימות לפני ההפצה.

כדי להסתגל למערכת הספרים החדשה, יש צורך לארגן קורסי הכשרה למורים, לצייד אותם במיומנויות ובשיטות הוראה מתאימות. בעת ההכשרה, יש להתמקד בתוכן ובשיטות פדגוגיות, באמצעות צורות שונות כגון: הכשרה ישירה, הדרכה מקוונת, לימוד עצמי וחילופי ניסיון, תוך הבטחה שלמורים תהיה הבנה איתנה של התוכן, השיטות והמיומנויות הנדרשות כדי לגשת למערכת הספרים החדשה. לספק חומרי תמיכה מלאים למורים, לתלמידים ולהורים, כולל ספרי מורים, חוברות תרגול, חומרי עזר; לבנות פלטפורמת למידה מקוונת, לספק חומרי עזר משלימים, תרגילי תרגול וכלי תמיכה אחרים.

מַר. DINH GIA THIEN, מנהל בית הספר התיכון PHAN BOI CHAU, HUONG TRA WARD:

דרוש סט ספרים המתאים לקיבולת של מורים ותלמידים

בשנים האחרונות, הפריסה המקבילה של ספרי לימוד רבים הביאה לגיוון בבחירות, ויצרה הזדמנויות למורים להיות פרואקטיביים יותר בהוראה, אך במציאות, היא חשפה גם ליקויים רבים, במיוחד בארגון, בניהול ובהבטחת העקביות בבתי הספר.

כיום, תוכן ספרי הלימוד בבתי הספר כבד למדי. יש מצב שבו למורים ולתלמידים אין את התנאים לערוך ניסויים בכמה נושאים ניסיוניים. לכן, אנו עושים כמיטב יכולתנו רק כדי להסביר את התיאוריה לתלמידים. מורים רבים בוחרים לערוך ניסויים וירטואליים, אך יעילות הלמידה היא רק 50%. זהו קושי עבור רוב בתי הספר, במיוחד בבתי ספר הרריים, שם התנאים להוראת ניסויים קשים אף יותר.

אני מסכים עם המדיניות של שימוש במערכת ספרי לימוד משותפת לתלמידים ברחבי הארץ, משום שיהיה קל יותר לארגן מבחנים ולהעריך את האיכות. למרות שכיום קיימת מסגרת אחידה ומערכת שאלות מאוחדות, כאשר התלמידים משתמשים באותה מערכת ספרי לימוד, ההערכה תהיה נוחה יותר. בעת שימוש במערכת ספרים משותפת, מורים יכולים להסכים על תוכן, שיטות, סטנדרטים של תפוקה ושיטות הערכה של התלמידים. יחד עם זאת, הדבר מפחית משמעותית את הלחץ הכרוכה בשינוי מסמכים והתאמת תוכניות שיעור בכל שנת לימודים.

בנוסף, הורים ותלמידים נהנים גם מחיסכון בעלויות, מהיכולת לעשות שימוש חוזר בספרים לאורך שנים רבות, תוך הימנעות מבזבוז מיותר. עבור מורים, שימוש באותו סט ספרים יסייע בסנכרון הכשרת ופיתוח מורים. זה לא רק מקל על בתי הספר בארגונים מקצועיים אלא גם מסייע בשיפור איכות ההוראה, והופך את שיתוף החוויות בין יישובים לנוח יותר. בנוסף, הניהול, הבדיקה, ההערכה והערכת חומרים משלימים יבוצעו גם הם באופן אחיד, מה שיקל על מנהלים לתאם, לעדכן ולהתאים תוכן בעת ​​הצורך.

מדיניות משרד החינוך וההכשרה היא לאסוף, להעריך ולהוציא לאור סט מאוחד של ספרי לימוד, המבוצע על פי תהליך מדעי קפדני, תוך ירושה של התוצאות שהושגו בתקופה הקודמת, ובמקביל התגברות על הליקויים הקיימים. יש לשנות את תוכן סט ספרי הלימוד החדש כך שיתאים לתנאי ההוראה והלמידה הנוכחיים. באופן ספציפי, כגון הקשיים בהוראת נושאים ניסיוניים, בעת בניית סט ספרי לימוד חדש, יש לשנותו או לשפרו כך שיתאים לתנאי בתי הספר.

יש לשקול את התוכנית לבנות סט חדש של ספרי לימוד המבוסס על סינתזה של היתרונות של סטים קודמים של ספרים, בתוספת שינויים שיתאימו ליכולות המורים והתלמידים ביישובים. יחד עם זאת, יש להבטיח מדעיות, מדויקות, צמודות, קלות להבנה ומתאימים לפסיכולוגיה של גילאי התלמידים. הספרים צריכים להפגין את רוח החדשנות אך לא להיות נפרדים מפרקטיקת ההוראה, כך שכאשר יישומם, המורים יוכלו ליישם בקלות, והתלמידים יוכלו לקלוט בקלות ולהתעניין בשיעורים.

מר בוי טהאן הונג, הורה לתלמיד ברובע סון טרה:

ליצור הוגנות ושוויון בגישה לידע עבור כל הילדים

כהורה לילד הלומד בכיתה ז' ברובע סון טרה, אני מסכים לחלוטין עם המדיניות של בנייה ושימוש בערכה אחידה של ספרי לימוד ברחבי הארץ. בעבר, משפחתי, כמו גם הורים רבים אחרים באזור, חוו קשיים מסוימים כאשר ילדיהם לומדים ערכות שונות של ספרי לימוד. במיוחד כאשר מעבר בין בתי ספר גורם לילדים לבלבול, הורים גם צריכים להשקיע יותר זמן ומאמץ כדי להדריך ולתמוך בילדיהם בלימודים. הגישה של התלמידים לערכות רבות של ספרי לימוד יוצרת גיוון בתוכן, אך גם גורמת למכשולים בתהליך הלמידה. הידע וההצגה של ערכות ספרים שונות גורמים לתלמידים להתרגל לגישות חדשות פעמים רבות, מה שמוביל בקלות לחפיפה של ידע, ומקשה על קליטה מעמיקה. עם ערכה אחידה של ספרי לימוד, ילדים ילמדו על אותו בסיס ידע, מה שיעזור להם להבין את התוכן בקלות, להפחית את לחץ הלמידה ולהגביר את הביטחון בתהליך הלמידה.

עבור הורים, אני רואה במדיניות זו יתרונות רבים. כאשר ילדים לומדים סט ספרים יחיד, נוכל לעקוב מקרוב אחר תהליך הלמידה שלהם, להכין להם שיעורים, לתמוך בסקירה שלהם או לענות על שאלות בצורה יעילה יותר. לא יהיה עוד מצב שבו כל כיתה וכל בית ספר ישתמשו בסט ספרים שונה, מה שיעזור להורים להפחית את הלחץ ולהרגיש בטוחים יותר לגבי איכות החינוך שילדיהם מקבלים. כאשר מורים ברחבי הארץ משתמשים באותו סט ספרים, גם איכות ההוראה ניתנת לתקינה בקלות, לתלמידים ביישובים שונים יש הזדמנות לגשת לידע דומה, ובכך תורמים להבטחת הוגנות בחינוך.

שמעתי גם על המהלך לקראת מתן ספרי לימוד בחינם לתלמידים. זהו משאלתם של הורים רבים, במיוחד אלו ממשפחות עם נסיבות כלכליות קשות, וכאשר מדיניות זו תיושם, היא תביא הוגנות ושוויון בגישה לידע עבור כל הילדים, ללא קשר לנסיבות המשפחתיות. יחד עם זאת, היא מראה את הדאגה המיוחדת של המפלגה והמדינה לדורות הבאים, ומאשרת את נכונות הטיפול המקיף בתחום החינוך.

מהסיבות הנ"ל, אני מאמין כי יישום של סט מאוחד של ספרי לימוד יביא תועלת מעשית לחברה כולה. זהו צעד הכרחי, התואם את כיוון החדשנות החינוכית, המסייע בשיפור איכות ההוראה והלמידה, תוך יצירת הוגנות, נוחות וקיימות בכל מגזר החינוך.

מקור: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-mot-bo-sach-cho-moi-hoc-sinh-3309411.html